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【摘 要】语文老师作为语文课的“总导演”，一定要精心设计好导入语，“演”好“开场白”。所以，教师了解并熟悉地掌握导入的方法与技巧就显得极为重要。
【关键词】导入语 导入法 语文课
导入语是一堂课的开场白，是教师在讲正课之前围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。虽然教学导入只是整堂课一个微小的组成部分，但我们不能忽视，要谨慎待之。因为成功的导语，不但能感染学生，活跃气氛，而且更能打动学生心弦，形成良好的学习状态。导入语设计得好既可以沟通师生情感，又能启迪学生思维，并在此基础上进行联想、质疑、分析，从而进行创造性学习。所以，教师了解并熟悉地掌握导入的方法与技巧就显得极为重要。现将结合语文教学的具体实例来谈谈几种常见的导入方法。
审题导入法是指对教学内容的课题进行分析解释，引导学生接触教材的中心内容，可以迅速牵住文章的主线。例如教学《变色龙》一文时，我对学生说：“变色龙是一种动物，这篇课文是写变色龙这种动物吗？”学生回答说这篇课文是写人的。“既然是写人的，为什么要用‘虫’来命题呢？让我们带着这个问题学习这篇课文。”又如我教《项链》时说：“什么叫项链？”。“项”是颈项，就是脖子。项链，就是套在脖子上面挂在胸前的装饰品，多用金银、珍宝或珠玉制成，价值昂贵。今天我们就来学习莫泊桑一篇以项链为题的小说。这篇小说，以项链为线索写了主人公路瓦栽夫人为参加一次舞会而借项链――丢项链――赔项链的故事。那么，这个女人为什么要借项链呢？这串项链是怎样改变她的命运呢？她是否值得同情呢？有人说，“项链”就是“锁链”，你同意吗？等等问题，待我们读完小说就知道了。这样导入，既帮助学生了解了有关项链的知识，理解题意，同时又牵出了小说的情节线索，提出思考性的问题，吸引学生尽快地进入课文学习。
新旧知识联系导入法能起到温故而知新的效果。例如我在上《孙权劝学》这篇课文时，设计了以下导语：“在第一单元中，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗？（生答：记得）这篇课文讲述的是一件什么事？（生答：仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事）这个故事告诉我们一个什么道理呢？（生答：天资固然重要，但更要注重后天的学习和教育）是的，后天的努力学习才是个人成才的关键。今天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将。我们来学习这篇课文。
故事导入法采取寓意深刻，形式轻松的故事导入，可以让学生的注意力高度集中，入境极快，收到“寓教于乐”的效果。例如我在讲《斑羚飞渡》一文时，就以一个故事轻松导入：“在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。又如今天，老师讲个有关丹麦著名儿童文学家安徒生的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的。他说：“皇帝的新装。”（语惊四座）现在，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢声笑语中，把学生们引入新的教学情境。
激疑导入法可以激发学生的求知欲，能收到很好的课堂效果。古人云： “疑者，觉悟之机也” ，亚里士多德也曾说过：“思维自疑问和惊奇始”。激疑导入就是抓住学生的好奇心强这一心理，在教学过程中为引入某疑难问题或一节课的难点而设置的。我以为打破常规，巧设疑问是语文教学的至高境界。例如《最后一课》我设计了这样的导入语：1976年，美籍华人丁肇中因发现j粒子而获得了诺贝尔物理学奖。在瑞典皇家科学院颁奖典礼上，这位美籍华人不用英语发言而用中文发言。这一异常举动，引起世界强烈的反响，感动了不同国家、不同肤色、使用不同语言的人们。他的这一举动，为什么会引起人们强烈的反响？学习了《最后一课》这篇文章后，我们就能揭晓其中的答案了。
音乐导入法能让学生置身于乐曲所营造的特定氛围之中,提前融入新课的情境中,较好地感知新课的内容。我在上《假如给我三天光明》一课时，先播放了贝多芬的名曲《命运交响曲》，然后说道：“一曲激情澎湃的交响乐，让我们感受到贝多芬那颗要扼住命运咽喉、不甘沉沦的心，让我们的灵魂受到一次洗礼。面对突如其来的厄运，有很多人选择了坚强面对，海伦·凯勒就是其中的一个。今天，我们就来学习《假如给我三天光明》，看看海伦·凯勒是怎样面对生活的。
视频导入法就是运用媒体播放与授课内容相关的视频录像，能让学生有身临其境的感觉，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学质量。例如在学习《安塞腰鼓》一文，我利用多媒体让学生欣赏了一段“安塞腰鼓”的表演视频。奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的课堂氛围，学生的学习热情顿时高涨。我见好就收：“产生于黄土高原的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力”。
简而言之，导语设计只有做到目标明确，短小精悍，引发学生兴趣，燃起智慧火花，开启思维的闸门，才能起到事半功倍之奇效。无论使用哪种导入法，其目的都是为了让学生能更好地学习课文内容，因此，教师在设计导入语时必须遵循简洁、省时、自然、新颖，具有创造性的原则。语文老师作为语文课的“总导演”，一定要精心设计好导入语，“演”好“开场白”。一石可激千层浪，让导入语在语文教学中熠熠发光，点亮课堂。
【关键词】导入语 导入法 语文课
导入语是一堂课的开场白，是教师在讲正课之前围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。虽然教学导入只是整堂课一个微小的组成部分，但我们不能忽视，要谨慎待之。因为成功的导语，不但能感染学生，活跃气氛，而且更能打动学生心弦，形成良好的学习状态。导入语设计得好既可以沟通师生情感，又能启迪学生思维，并在此基础上进行联想、质疑、分析，从而进行创造性学习。所以，教师了解并熟悉地掌握导入的方法与技巧就显得极为重要。现将结合语文教学的具体实例来谈谈几种常见的导入方法。
审题导入法是指对教学内容的课题进行分析解释，引导学生接触教材的中心内容，可以迅速牵住文章的主线。例如教学《变色龙》一文时，我对学生说：“变色龙是一种动物，这篇课文是写变色龙这种动物吗？”学生回答说这篇课文是写人的。“既然是写人的，为什么要用‘虫’来命题呢？让我们带着这个问题学习这篇课文。”又如我教《项链》时说：“什么叫项链？”。“项”是颈项，就是脖子。项链，就是套在脖子上面挂在胸前的装饰品，多用金银、珍宝或珠玉制成，价值昂贵。今天我们就来学习莫泊桑一篇以项链为题的小说。这篇小说，以项链为线索写了主人公路瓦栽夫人为参加一次舞会而借项链――丢项链――赔项链的故事。那么，这个女人为什么要借项链呢？这串项链是怎样改变她的命运呢？她是否值得同情呢？有人说，“项链”就是“锁链”，你同意吗？等等问题，待我们读完小说就知道了。这样导入，既帮助学生了解了有关项链的知识，理解题意，同时又牵出了小说的情节线索，提出思考性的问题，吸引学生尽快地进入课文学习。
新旧知识联系导入法能起到温故而知新的效果。例如我在上《孙权劝学》这篇课文时，设计了以下导语：“在第一单元中，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗？（生答：记得）这篇课文讲述的是一件什么事？（生答：仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事）这个故事告诉我们一个什么道理呢？（生答：天资固然重要，但更要注重后天的学习和教育）是的，后天的努力学习才是个人成才的关键。今天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将。我们来学习这篇课文。
故事导入法采取寓意深刻，形式轻松的故事导入，可以让学生的注意力高度集中，入境极快，收到“寓教于乐”的效果。例如我在讲《斑羚飞渡》一文时，就以一个故事轻松导入：“在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。又如今天，老师讲个有关丹麦著名儿童文学家安徒生的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的。他说：“皇帝的新装。”（语惊四座）现在，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢声笑语中，把学生们引入新的教学情境。
激疑导入法可以激发学生的求知欲，能收到很好的课堂效果。古人云： “疑者，觉悟之机也” ，亚里士多德也曾说过：“思维自疑问和惊奇始”。激疑导入就是抓住学生的好奇心强这一心理，在教学过程中为引入某疑难问题或一节课的难点而设置的。我以为打破常规，巧设疑问是语文教学的至高境界。例如《最后一课》我设计了这样的导入语：1976年，美籍华人丁肇中因发现j粒子而获得了诺贝尔物理学奖。在瑞典皇家科学院颁奖典礼上，这位美籍华人不用英语发言而用中文发言。这一异常举动，引起世界强烈的反响，感动了不同国家、不同肤色、使用不同语言的人们。他的这一举动，为什么会引起人们强烈的反响？学习了《最后一课》这篇文章后，我们就能揭晓其中的答案了。
音乐导入法能让学生置身于乐曲所营造的特定氛围之中,提前融入新课的情境中,较好地感知新课的内容。我在上《假如给我三天光明》一课时，先播放了贝多芬的名曲《命运交响曲》，然后说道：“一曲激情澎湃的交响乐，让我们感受到贝多芬那颗要扼住命运咽喉、不甘沉沦的心，让我们的灵魂受到一次洗礼。面对突如其来的厄运，有很多人选择了坚强面对，海伦·凯勒就是其中的一个。今天，我们就来学习《假如给我三天光明》，看看海伦·凯勒是怎样面对生活的。
视频导入法就是运用媒体播放与授课内容相关的视频录像，能让学生有身临其境的感觉，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学质量。例如在学习《安塞腰鼓》一文，我利用多媒体让学生欣赏了一段“安塞腰鼓”的表演视频。奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的课堂氛围，学生的学习热情顿时高涨。我见好就收：“产生于黄土高原的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力”。
简而言之，导语设计只有做到目标明确，短小精悍，引发学生兴趣，燃起智慧火花，开启思维的闸门，才能起到事半功倍之奇效。无论使用哪种导入法，其目的都是为了让学生能更好地学习课文内容，因此，教师在设计导入语时必须遵循简洁、省时、自然、新颖，具有创造性的原则。语文老师作为语文课的“总导演”，一定要精心设计好导入语，“演”好“开场白”。一石可激千层浪，让导入语在语文教学中熠熠发光，点亮课堂。