情感是素质教育发展的翅膀。课堂教学除了知识的对流外，还有一条情感对流的主线。那么，怎样发挥情感在语文教学中的作用呢？笔者认为，可以从以下两个方面着手：
　　 一、用情感去激发创造意识
　　 1.建立有情感的教学氛围
　　 课堂是属于学生的，学生才是学习的主体。在教学过程中，教师要营造一个民主、温暖、和谐的学习气氛，才能使学生积极、主动、愉悦地投入到学习中去，使学生树立起自信心。
　　 可以利用歌曲来营造教学气氛。如在教学《故乡》时，笔者就用“故乡的山，故乡的水……”这首歌作为课堂教学的前奏；还可以利用课文中的故事情节，与学生一起扮演角色来营造教学气氛。如在教学《变色龙》时，由笔者扮演奥楚蔑洛夫，生动地再现了奥楚蔑洛夫的形象，使学生学得兴致盎然。
　　 2．使用情感化的教学语言
　　 苏霍姆林斯基曾说过，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。实践证明，教师使用富有情感的语言上课，不仅能活跃课堂气氛，而且还能加速学生吸收知识的数量和速度。如教师充满情趣、富有感染力的导入语：“我们伟大的祖国地域辽阔，许多名胜古迹不可能一一去游览，那么，我们可以从课本上去领略祖国的山水风光。”亲切悦耳的语音和语调会增进师生之间情感的交流，有利于营造和谐的课堂气氛。另外，教师还应注意体态语言，用一颦一笑、一举一动来启发学生的思考，使他们在情感的陶冶中接受知识。
　　 3．展示有美感的教学画面
　　 美感是情感的重要内容之一，也是一种重要的教学手段。如朱自清的《春》所描绘的景物，充盈着跃动的活力与生命的灵气，作者绘出了一幅幅美妙的春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，把我们带入了春天，感受到了春天的气息；又如鲁彦的《听潮》描绘了海睡图、海醒图、海怒图，展现了大海神奇变幻的景象，歌颂了大自然伟大的力量。教师可以通过这一幅幅的画面，带领学生共同领略大海的神奇变幻。
　　 在教学中，教师要引导学生仔细观察画面，从美的图画中激发学生的灵感，启发学生的思维。透过内容深入思想，透过思想深入美育，才能造就学生美的灵魂。
　　 二、用情感去培养创造才能
　　 在创造性思维中，发散性思维占主导地位。所以在教学中，用情感去培养学生的发散性思维尤其重要。
　　 发散性思维的第一个境界是流畅性。如在教学《苏州园林》时，教师可设计以下思考题：“假如你是园林设计者和匠师，你会怎样评价苏州园林？为什么？假如你是游览者，你又会怎样评价苏州园林？为什么？”通过这些题目来引导学生登高求索，开阔自己的眼界，达到流畅性指标；变通性是进入发散性思维的第二个境界。教师要努力打破常规的教学方法，让学生从不同的角度，用不同的身份去学习。在这种学习氛围中，学生会动情地阅读、积极主动地思考，从而获得丰富多彩的知识；发散性思维的第三个境界是创造性。求疑是创造的起点。在语文教学中，教师要善于培养学生求疑的能力，鼓励学生大胆求疑，引导学生通过阅读、思考和讨论来解决问题。
　　 在语文教学中，无处不伴随着情感的活动。在培养创造性人才的现代教学中，语文教师不仅要有才，还要有情。用情感去激发创造吧！
　　 （作者单位：江西省鄱阳县教师进修学校）