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6月23日这天，广西民族大学附属小学（以下简称民大附小）的校园里热闹非凡，学生们在一个个“摊位”前，或展示演讲能力，或表演乐器，或唱歌跳舞，欢声笑语此起彼伏。该校学生黄英豪和他的组员们，奔走在各“摊位”间，凭借精彩的表演，挣得了一朵又一朵“花”。“开放式测评真是太好玩了！不仅可以获得奖励，还可以锻炼自己的各种能力。”黄英豪指着手上贴满“花”的测评卷，兴奋地对记者说。
开放式测评对民大附小的师生来说，还是一件新鲜“玩意儿”，工作开展至今才两年时间。“这样的测评给学生带来了很大的改变。”该校学生家长、广西民族大学教授旷乾说，“经过几次开放式测评活动，我感觉孩子的交流能力、自我管理能力都有所提高，我们很高兴。”
测评还可以这样“玩”
在“科学小能手”测评室里，民大附小学生申子懿一边检查桌面上的蓄电池、小电珠、开关和电线，一边阅读题目：请你使用桌上的材料连接成一个简单的电路，做到一个开关控制两个电珠，并能点亮小电珠。一番思索后，申子懿很快便连通了线路。只见他轻轻按下开关，线路上的两个小电珠都亮了起来。就这样，申子懿在考评老师的称赞下，轻松拿到了三朵“花”。“一个开关、两个电珠，只要运用串联电路的知识就可以轻松完成了！”申子懿自信地说。
“没想到期末考试还可以这样好玩。在与孩子一起参加活动的过程中，我觉得这种测评方式能很好地弥补传统测评的不足，能够锻炼孩子各方面的能力，发展孩子的多元智能。”该校学生家长罗红流对记者说。
一支笔、一张试卷，学生端坐桌前奋笔疾书，争取在规定时间内完成答卷，这是传统测评方式的常态。“传统评价方式有其优势，也有其不足之处，如学生的综合能力就不能在卷面上得到很好的体现。我们使用开放式测评就是为了解决这一问题。”民大附小校长何富荣说。
2015年，民大附小分管教学的副校长杨吉娟在一次外出学习中，接触到了开放式测评，这一全新的评价方式激起了她的兴趣。回校后，她立即与何富荣校长商讨，二人“一拍即合”，决定引进这一测评方式。然而，当他们在全校教师大会提出这一想法时，却遭到了部分教师的质疑。“每一种新事物的产生、发展，总会伴随质疑和不解，这很正常。加上区内又没有我们学习的案例，老师们难免担忧。但我们没有因此却步。”杨吉娟副校长说。
为了尽快扭转教师们的观念，民大附小分批次安排教师到上海、北京等地观摩学习，并邀请区内相关专家到校现场指导。经过近一年时间的筹备，2016年春季学期期末，该校第一次“试水”开放式测评，学生、家长对这次尝试的反响很热烈。“虽然第一次尝试还有许多不足之处，但学生在测评过程中的表现都非常好，全程都很积极参与，参加活动的家长也都很赞同这一做法。这让我们坚定了推进这项工作的信心。”回想起当时的情景，该校教师谢梅说道。
有了第一次成功尝试之后，民大附小2016年秋季学期的开放式测评又更为完善，不仅在测评内容和测评方式上做了进一步改进，还邀请教研员、兄弟学校的校长到场观看，现场听取了教研员和校长们的意见和建议。同时，该校的开放式测评触动了其中一些校长，部分校长伸出了合作的橄榄枝。
今年开始，民大附小又着手调整开放式测评的内容，尝试进行学科整合，通过简单的游戏形式，尽可能多地涵盖各学科知识，并购买了一套价值近5万元的趣味体育设备，不断增强测评的趣味性、科学性。
开放式测评如何“玩”
开放式测评的核心在于培养学生的综合素养，方式是“玩”。所谓“玩”，即通过形式多样、内容丰富的游戏，让学生在玩的过程中完成测评。那么，该如何“玩”才能确保测评的有效性和科学性？这成了民大附小推进开放式测评研究的关键问题。“这并不是换一种方式那么简单，开放式测评涉及测评内容和方式的设计、测评数据的综合分析，以及测评结果的反馈和运用等一系列工作。只有将这些工作做好、做细，才能保证测评收到预期的效果。”何富荣校长解释道。
设计灵活有趣的测评题目，是开放式测评取得实效的关键。例如一张动车票就被民大附小的数学教师们“玩”出了花样。围绕这张动车票，该校数学教师将各年级知识点融汇其中，设计了一系列问题：如何看时间？如何有效规划时间？如何安排行程？如何根據数列找座位？“这些问题是我们在生活中经常碰到的，测评的时候，老师会让我们自己去安排时间，自己去做计划。我觉得很有趣，也很实用。”该校学生旷怀薇说。
在“才艺小童星”测评室里，记者则看到另一番情景：学生有的端坐在钢琴前，跳动手指，演奏出一段优美的旋律；有的清了清嗓子，演唱一首动听的歌曲；有的拿起钢笔或毛笔，在纸上写下一个个工整的汉字；有的则两两对坐，在棋盘上展开“厮杀”，你来我往，十分激烈……不设规定项目，不限具体形式，任何才艺都可以展示，任何展示都能获得相应的“花”。
“这样的形式，学生喜欢，老师也乐于接受。”民大附小教师吴荣华告诉记者，“新的测评方式对老师来说是一个很大的挑战。如何搜集题目素材，如何将知识点融入素材中，如何设计生动有趣的情景，这些都需要老师花很多心思去思考、学习、总结。当看到学生在测评中的精彩表现时，我们就觉得之前所做的努力都是值得的。”
目前，民大附小开放式测评共设有语文全能王、数学智慧星、英语好口才、科学小能手、健康小达人、电脑小高手、才艺小童星等10个项目，无论项目如何变化，该校在设计具体题目时，都坚持“生活化、游戏化、操作化”的原则，让学生在游戏中锻炼能力、培养品格，全面发展核心素养。
为了进一步巩固开放式测评的效果，民大附小还针对各个项目制订了记录表，详细记录每一名学生的优势能力和劣势能力，并及时向各学科教师反馈，以便学科教师进行教学调整，提高教育教学的针对性、有效性。“鲜活的测试题和有效的分析反馈，是确保开放式测评取得成功的两个关键因素。民大附小做到了这两点，所以他们的开放式测评是成功的。”南宁市教科所研究员肖炜青如此评价道。 学生喜欢上了“玩”
“What’s your name？”“My name is He Ruiqi”“Can you introduce yourself？”“Yes.I’m an active boy， like music...”在“英語好口才”测评室里，民大附小学生何睿琪与测评教师进行了英语对话。这个平时不敢开口说英语的“口语盲”，竟然顺利完成了为时3分钟的自我介绍。“为了完成这项测评，小伙伴给了我很多帮助。虽然在测评时，我说得还不是很流利，但我终于敢当众开口说英语了。我现在感到特别自豪！我特别喜欢这样的方式！”何睿琪兴奋地说。
学生韦佳乐则用一把小提琴“征服”了测评老师，获得5朵“花”。只见她将小提琴稳稳夹好，右手拉动琴弓，一段优美的乐曲便在琴弦间流出。韦佳乐告诉记者，小提琴是她参加课外兴趣班学习的乐器，没想到也有机会在学校进行测评展示，还吸引了不少同学前来观看，这让她感到特别自豪。
对于学生周苏榕来说，整个测评活动最令她激动的，是与团队小伙伴共同完成了班级文化宣传PPT的制作。周苏榕所在的团队事先准备了大量照片、文字、音乐等素材，设计好整体思路后，各成员分工合作，经过十几分钟，一个班级文化宣传PPT便制作完成了。当他们点下“幻灯片播放”按钮，班主任寄语、班级活动照片等随着舒缓的轻音乐陆续播放，一幕幕欢乐的情景定格在PPT里，同时也定格下周苏榕与团队小伙伴的无限激动。
制作PPT是“电脑小高手”项目今年新设的内容，为了持续激发学生的积极性，民大附小每年都设计不同的测评题目。例如“语文全能王”项目中的“看图说话”，是2016年秋季学期测评的一个内容，学生浏览东盟各国的介绍后，可以复述各国的风土人情，也可以口述出游计划。而在今年的春季学期测评中，这一内容取消了，新设了“拼图游戏”，学生根据试卷上的提示，将图片拼接完整并说出是哪一部名著中的插图，即可得分。
“要想让学生喜欢，就要不断加入新的东西，尤其是测评的试题和方式，每一次都要让学生有新鲜感，这样学生才会乐于参与。”该校教务处主任石炳辉说，“这样的方式对老师的专业成长有很大的帮助。要想设计一份好的题目，老师必须查阅大量的资料，学习新的理念。虽然整个工作是比较辛苦的，但老师们都很乐意去做。”
如今，民大附小的开放式测评活动越来越受到师生、家长们的欢迎，在测评活动中，学生积极完成任务、大方展示自我，还吸引部分家长全程参与，有效促进了家校互动。
“当然，我们也还会同时进行传统的试卷测评。现在我们正在研究传统测评和开放式测评所占的比例，以更加合理的评价方式引导学生发展核心素养。”何富荣校长如是说。
（责编 谢宗军）
开放式测评对民大附小的师生来说，还是一件新鲜“玩意儿”，工作开展至今才两年时间。“这样的测评给学生带来了很大的改变。”该校学生家长、广西民族大学教授旷乾说，“经过几次开放式测评活动，我感觉孩子的交流能力、自我管理能力都有所提高，我们很高兴。”
测评还可以这样“玩”
在“科学小能手”测评室里，民大附小学生申子懿一边检查桌面上的蓄电池、小电珠、开关和电线，一边阅读题目：请你使用桌上的材料连接成一个简单的电路，做到一个开关控制两个电珠，并能点亮小电珠。一番思索后，申子懿很快便连通了线路。只见他轻轻按下开关，线路上的两个小电珠都亮了起来。就这样，申子懿在考评老师的称赞下，轻松拿到了三朵“花”。“一个开关、两个电珠，只要运用串联电路的知识就可以轻松完成了！”申子懿自信地说。
“没想到期末考试还可以这样好玩。在与孩子一起参加活动的过程中，我觉得这种测评方式能很好地弥补传统测评的不足，能够锻炼孩子各方面的能力，发展孩子的多元智能。”该校学生家长罗红流对记者说。
一支笔、一张试卷，学生端坐桌前奋笔疾书，争取在规定时间内完成答卷，这是传统测评方式的常态。“传统评价方式有其优势，也有其不足之处，如学生的综合能力就不能在卷面上得到很好的体现。我们使用开放式测评就是为了解决这一问题。”民大附小校长何富荣说。
2015年，民大附小分管教学的副校长杨吉娟在一次外出学习中，接触到了开放式测评，这一全新的评价方式激起了她的兴趣。回校后，她立即与何富荣校长商讨，二人“一拍即合”，决定引进这一测评方式。然而，当他们在全校教师大会提出这一想法时，却遭到了部分教师的质疑。“每一种新事物的产生、发展，总会伴随质疑和不解，这很正常。加上区内又没有我们学习的案例，老师们难免担忧。但我们没有因此却步。”杨吉娟副校长说。
为了尽快扭转教师们的观念，民大附小分批次安排教师到上海、北京等地观摩学习，并邀请区内相关专家到校现场指导。经过近一年时间的筹备，2016年春季学期期末，该校第一次“试水”开放式测评，学生、家长对这次尝试的反响很热烈。“虽然第一次尝试还有许多不足之处，但学生在测评过程中的表现都非常好，全程都很积极参与，参加活动的家长也都很赞同这一做法。这让我们坚定了推进这项工作的信心。”回想起当时的情景，该校教师谢梅说道。
有了第一次成功尝试之后，民大附小2016年秋季学期的开放式测评又更为完善，不仅在测评内容和测评方式上做了进一步改进，还邀请教研员、兄弟学校的校长到场观看，现场听取了教研员和校长们的意见和建议。同时，该校的开放式测评触动了其中一些校长，部分校长伸出了合作的橄榄枝。
今年开始，民大附小又着手调整开放式测评的内容，尝试进行学科整合，通过简单的游戏形式，尽可能多地涵盖各学科知识，并购买了一套价值近5万元的趣味体育设备，不断增强测评的趣味性、科学性。
开放式测评如何“玩”
开放式测评的核心在于培养学生的综合素养，方式是“玩”。所谓“玩”，即通过形式多样、内容丰富的游戏，让学生在玩的过程中完成测评。那么，该如何“玩”才能确保测评的有效性和科学性？这成了民大附小推进开放式测评研究的关键问题。“这并不是换一种方式那么简单，开放式测评涉及测评内容和方式的设计、测评数据的综合分析，以及测评结果的反馈和运用等一系列工作。只有将这些工作做好、做细，才能保证测评收到预期的效果。”何富荣校长解释道。
设计灵活有趣的测评题目，是开放式测评取得实效的关键。例如一张动车票就被民大附小的数学教师们“玩”出了花样。围绕这张动车票，该校数学教师将各年级知识点融汇其中，设计了一系列问题：如何看时间？如何有效规划时间？如何安排行程？如何根據数列找座位？“这些问题是我们在生活中经常碰到的，测评的时候，老师会让我们自己去安排时间，自己去做计划。我觉得很有趣，也很实用。”该校学生旷怀薇说。
在“才艺小童星”测评室里，记者则看到另一番情景：学生有的端坐在钢琴前，跳动手指，演奏出一段优美的旋律；有的清了清嗓子，演唱一首动听的歌曲；有的拿起钢笔或毛笔，在纸上写下一个个工整的汉字；有的则两两对坐，在棋盘上展开“厮杀”，你来我往，十分激烈……不设规定项目，不限具体形式，任何才艺都可以展示，任何展示都能获得相应的“花”。
“这样的形式，学生喜欢，老师也乐于接受。”民大附小教师吴荣华告诉记者，“新的测评方式对老师来说是一个很大的挑战。如何搜集题目素材，如何将知识点融入素材中，如何设计生动有趣的情景，这些都需要老师花很多心思去思考、学习、总结。当看到学生在测评中的精彩表现时，我们就觉得之前所做的努力都是值得的。”
目前，民大附小开放式测评共设有语文全能王、数学智慧星、英语好口才、科学小能手、健康小达人、电脑小高手、才艺小童星等10个项目，无论项目如何变化，该校在设计具体题目时，都坚持“生活化、游戏化、操作化”的原则，让学生在游戏中锻炼能力、培养品格，全面发展核心素养。
为了进一步巩固开放式测评的效果，民大附小还针对各个项目制订了记录表，详细记录每一名学生的优势能力和劣势能力，并及时向各学科教师反馈，以便学科教师进行教学调整，提高教育教学的针对性、有效性。“鲜活的测试题和有效的分析反馈，是确保开放式测评取得成功的两个关键因素。民大附小做到了这两点，所以他们的开放式测评是成功的。”南宁市教科所研究员肖炜青如此评价道。 学生喜欢上了“玩”
“What’s your name？”“My name is He Ruiqi”“Can you introduce yourself？”“Yes.I’m an active boy， like music...”在“英語好口才”测评室里，民大附小学生何睿琪与测评教师进行了英语对话。这个平时不敢开口说英语的“口语盲”，竟然顺利完成了为时3分钟的自我介绍。“为了完成这项测评，小伙伴给了我很多帮助。虽然在测评时，我说得还不是很流利，但我终于敢当众开口说英语了。我现在感到特别自豪！我特别喜欢这样的方式！”何睿琪兴奋地说。
学生韦佳乐则用一把小提琴“征服”了测评老师，获得5朵“花”。只见她将小提琴稳稳夹好，右手拉动琴弓，一段优美的乐曲便在琴弦间流出。韦佳乐告诉记者，小提琴是她参加课外兴趣班学习的乐器，没想到也有机会在学校进行测评展示，还吸引了不少同学前来观看，这让她感到特别自豪。
对于学生周苏榕来说，整个测评活动最令她激动的，是与团队小伙伴共同完成了班级文化宣传PPT的制作。周苏榕所在的团队事先准备了大量照片、文字、音乐等素材，设计好整体思路后，各成员分工合作，经过十几分钟，一个班级文化宣传PPT便制作完成了。当他们点下“幻灯片播放”按钮，班主任寄语、班级活动照片等随着舒缓的轻音乐陆续播放，一幕幕欢乐的情景定格在PPT里，同时也定格下周苏榕与团队小伙伴的无限激动。
制作PPT是“电脑小高手”项目今年新设的内容，为了持续激发学生的积极性，民大附小每年都设计不同的测评题目。例如“语文全能王”项目中的“看图说话”，是2016年秋季学期测评的一个内容，学生浏览东盟各国的介绍后，可以复述各国的风土人情，也可以口述出游计划。而在今年的春季学期测评中，这一内容取消了，新设了“拼图游戏”，学生根据试卷上的提示，将图片拼接完整并说出是哪一部名著中的插图，即可得分。
“要想让学生喜欢，就要不断加入新的东西，尤其是测评的试题和方式，每一次都要让学生有新鲜感，这样学生才会乐于参与。”该校教务处主任石炳辉说，“这样的方式对老师的专业成长有很大的帮助。要想设计一份好的题目，老师必须查阅大量的资料，学习新的理念。虽然整个工作是比较辛苦的，但老师们都很乐意去做。”
如今，民大附小的开放式测评活动越来越受到师生、家长们的欢迎，在测评活动中，学生积极完成任务、大方展示自我，还吸引部分家长全程参与，有效促进了家校互动。
“当然，我们也还会同时进行传统的试卷测评。现在我们正在研究传统测评和开放式测评所占的比例，以更加合理的评价方式引导学生发展核心素养。”何富荣校长如是说。
（责编 谢宗军）