论文部分内容阅读
摘 要:随着新课改的提出,明确指出高中地理教学中教师要注重实施生活化、实践化、有效化教学策略的应用,进而在教学过程中教师讲解知识时,可以将生活与地理知识相结合,创设生活化情境,便于学生理解和掌握地理内容,也可以运用多媒体播放生动的地理课件,调动学生主动学习,有利于构建有效性课堂。还应注重立足于教学内容,引导学生开展实践活动,使学生在实践中对地理知识理解的更深入,有效提高学生的理解能力和学习能力。
关键词:高中;地理;生活化;实践化;有效化
目前,高中地理教学中教师必须改变灌输式的教学方法,积极运用生活化教学法,深入挖掘生活中的事物渗透地理知识,使学生意识到地理内容与现实生活息息相关,进而加深对地理内容的理解,便于学生扎实掌握课程内容。同时,还应做到与时俱进,学会运用多媒体技术制作内容丰富、立体的课件,播放动态的画面,展示出图文并茂的地理内容,便可激发学生产生学习兴趣,驱使学生产生学习动力,进一步提高学生学习的积极性。
一、 当前高中地理教学现状
当前,高中地理教学课堂上教师经常运用灌输式的教学方式,将地理知识点机械地传授给学生,致使学生一时难以理解抽象的地理内容,并且,长期处于被动学习状态,逐渐地学生产生厌烦感,感觉地理教学沉闷无味,进而不愿意主动学习教学内容,难以发挥出学生的积极性,直接影响教学效果,导致教学效率低下。经过详细分析得出,导致学生学习效率不高的主要因素在于,采用的教学方法陈旧、单一,教师没有积极开展生活化教学,忽视结合生活讲解知识点,无法体现出地理课程具有生活化特点,学生难以体会到生活与地理内容有着内在联系,促使学生对地理知识理解的不透彻,不利于提高学生理解能力。同时,不重视应用多媒体技术授课,仍然以书写板书的方式讲解知识,教学方式不新颖,无法唤起学生学习兴趣,不能调动学生主动投入到地理学习中,促使学生在学习过程中缺少主动性,势必会降低学习效率,不能顺利完成学习任务,便会打击学生学习地理的自信心,渐渐地对学习地理不感兴趣,从而导致学生地理成绩不高。针对高中地理教学现状,以下文章提出了有效的教学策略,希望可解决存在的问题。
二、 高中地理生活化、实践化、有效化教学策略
(一) 创设生活化情境,使学生深入理解地理内容
现阶段,在进行高中地理教学时,教师要落实生活化教学策略,便可在讲解地理知识时联系生活,有利于创设生活化情境,逐渐学生意识到生活中处处存有地理内容,驱使学生在生活中主动探索地理知识点,进而善于观察和探索。同时,将地理课程与生活紧密结合起来,可以引发学生产生共鸣,使学生深入理解地理内容,从而在理解的基础上,记忆和掌握知识点,不再死记硬背地理知识,改变了学生学习方式,体现出运用生活化策略的重要性。例如:在学习《自然灾害及影响》时,一边讲解新课内容,一边阐述生活中各个地区所发生的自然灾害,以及带来的危害,促使学生认真听讲,这时可以向学生提出问题,生活中有哪些自然灾害?带来哪些影响?不仅创设生活情境,还激发学生产生强烈的求知欲,调动学生主动表述出答案,列举诸多灾害,详细表述出带来的影响,使学生全面理解和掌握新课内容,有效提高学生学习效率,以此说明运用生活化策略具有重要的意义和作用。
(二) 开展实践活动,提高学生实践能力和思考能力
高中地理教师在开展教学工作时,可以在环节中引入实践活动,有利于转变学生被动学习状态,促使学生主动参与到实践活动中积极表现自我,主动探究学习活动中的知识点,进而积极思考和分析教学内容。例如:在学习《解决环境问题的基本思想》时,可以组织学生开展清扫实践活动,带领学生到户外,清理随处可见的垃圾,便可在学生实践的过程中讲解要想解决环境问题,应从爱护环境做起,在生活中应注意保护生活环境,将垃圾扔到垃圾桶中,不随地吐痰等,使学生认真思考,明白解决环境污染问题,必须要形成爱护环境的意识,从而主动在实践活动中清扫垃圾,既深入理解地理内容,又提高学生及实践能力和思考能力。
(三) 用多媒体播放地理课件,确保地理教学的有效性
高中地理课堂教学中教师为了构建高效课堂,必须创新和改进落后的教学方法,便可学会运用多媒体技术精心制作出内容生动、立体的课件,进而播放图文并茂的地理内容,呈现出直观化的画面,从而吸引学生的目光,驱使学生主动观看,积极探究学习课件中的知识点,逐渐提高学生探究能力和学习能力。例如:在学习《地球运动》一课时,教师可以结合新课内容用多媒体制作幻灯片或课件,再借助投影仪播放出来,展示出生动、形象的地球图像,使学生对立体经纬度以及太阳直射点一目了然,并对地理内容印象深刻,便于學生快速记忆和理解地球运动原理,更加清楚太阳直线直接影响地球昼夜,进而更好地学习课程内容,高效学习地理知识,有效提高地理教学的有效性。因此,在教学过程中要发挥出多媒体技术的优势和作用,依据不同的课程,制作出不同的课件,播放出一幅幅立体、动态的画面,带给学生全新的感受,使学生产生学习兴趣,不再感觉地理教学枯燥、乏味,便开始主动探究学习地球运动规律,有效增强学生学习动力和学习的积极性,有利于构建有效性课堂。
三、 总结
综述,高中地理教师在授课的过程中要落实生活化、实践化、有效化教学策略,从而在课堂上可以联系生活讲解地理知识,使抽象的地理内容具有生活化特点,使学生深入理解教学内容,快速掌握知识点。还可以开展实践活动,或者用多媒体技术辅助地理教学,以此创设有效化、实践化教学情境,有利于吸引学生的注意力,使学生在实践的过程中快速理解和掌握地理内容中的重点知识,势必会提高课堂教学的有效性。
参考文献:
[1]仇倩.浅析高中地理生活化、实践化、有效化教学策略[J].中国校外教育,2017(31):118-119.
[2]卢中华.综合开展高中地理生活化实践活动的策略分析[J].新课程导学,2017(15):65.
[3]丁佐明.浅谈新课标下高中地理有效教学的两个方面[J].中学地理教学参考,2012(10):23-24.
[4]梁亮峰.高中地理课程有效教学刍议[J].新课程研究(基础教育),2010(12):87-88 91.
作者简介:
张佳富,贵州省遵义市,桐梓县蟠龙高级中学。
关键词:高中;地理;生活化;实践化;有效化
目前,高中地理教学中教师必须改变灌输式的教学方法,积极运用生活化教学法,深入挖掘生活中的事物渗透地理知识,使学生意识到地理内容与现实生活息息相关,进而加深对地理内容的理解,便于学生扎实掌握课程内容。同时,还应做到与时俱进,学会运用多媒体技术制作内容丰富、立体的课件,播放动态的画面,展示出图文并茂的地理内容,便可激发学生产生学习兴趣,驱使学生产生学习动力,进一步提高学生学习的积极性。
一、 当前高中地理教学现状
当前,高中地理教学课堂上教师经常运用灌输式的教学方式,将地理知识点机械地传授给学生,致使学生一时难以理解抽象的地理内容,并且,长期处于被动学习状态,逐渐地学生产生厌烦感,感觉地理教学沉闷无味,进而不愿意主动学习教学内容,难以发挥出学生的积极性,直接影响教学效果,导致教学效率低下。经过详细分析得出,导致学生学习效率不高的主要因素在于,采用的教学方法陈旧、单一,教师没有积极开展生活化教学,忽视结合生活讲解知识点,无法体现出地理课程具有生活化特点,学生难以体会到生活与地理内容有着内在联系,促使学生对地理知识理解的不透彻,不利于提高学生理解能力。同时,不重视应用多媒体技术授课,仍然以书写板书的方式讲解知识,教学方式不新颖,无法唤起学生学习兴趣,不能调动学生主动投入到地理学习中,促使学生在学习过程中缺少主动性,势必会降低学习效率,不能顺利完成学习任务,便会打击学生学习地理的自信心,渐渐地对学习地理不感兴趣,从而导致学生地理成绩不高。针对高中地理教学现状,以下文章提出了有效的教学策略,希望可解决存在的问题。
二、 高中地理生活化、实践化、有效化教学策略
(一) 创设生活化情境,使学生深入理解地理内容
现阶段,在进行高中地理教学时,教师要落实生活化教学策略,便可在讲解地理知识时联系生活,有利于创设生活化情境,逐渐学生意识到生活中处处存有地理内容,驱使学生在生活中主动探索地理知识点,进而善于观察和探索。同时,将地理课程与生活紧密结合起来,可以引发学生产生共鸣,使学生深入理解地理内容,从而在理解的基础上,记忆和掌握知识点,不再死记硬背地理知识,改变了学生学习方式,体现出运用生活化策略的重要性。例如:在学习《自然灾害及影响》时,一边讲解新课内容,一边阐述生活中各个地区所发生的自然灾害,以及带来的危害,促使学生认真听讲,这时可以向学生提出问题,生活中有哪些自然灾害?带来哪些影响?不仅创设生活情境,还激发学生产生强烈的求知欲,调动学生主动表述出答案,列举诸多灾害,详细表述出带来的影响,使学生全面理解和掌握新课内容,有效提高学生学习效率,以此说明运用生活化策略具有重要的意义和作用。
(二) 开展实践活动,提高学生实践能力和思考能力
高中地理教师在开展教学工作时,可以在环节中引入实践活动,有利于转变学生被动学习状态,促使学生主动参与到实践活动中积极表现自我,主动探究学习活动中的知识点,进而积极思考和分析教学内容。例如:在学习《解决环境问题的基本思想》时,可以组织学生开展清扫实践活动,带领学生到户外,清理随处可见的垃圾,便可在学生实践的过程中讲解要想解决环境问题,应从爱护环境做起,在生活中应注意保护生活环境,将垃圾扔到垃圾桶中,不随地吐痰等,使学生认真思考,明白解决环境污染问题,必须要形成爱护环境的意识,从而主动在实践活动中清扫垃圾,既深入理解地理内容,又提高学生及实践能力和思考能力。
(三) 用多媒体播放地理课件,确保地理教学的有效性
高中地理课堂教学中教师为了构建高效课堂,必须创新和改进落后的教学方法,便可学会运用多媒体技术精心制作出内容生动、立体的课件,进而播放图文并茂的地理内容,呈现出直观化的画面,从而吸引学生的目光,驱使学生主动观看,积极探究学习课件中的知识点,逐渐提高学生探究能力和学习能力。例如:在学习《地球运动》一课时,教师可以结合新课内容用多媒体制作幻灯片或课件,再借助投影仪播放出来,展示出生动、形象的地球图像,使学生对立体经纬度以及太阳直射点一目了然,并对地理内容印象深刻,便于學生快速记忆和理解地球运动原理,更加清楚太阳直线直接影响地球昼夜,进而更好地学习课程内容,高效学习地理知识,有效提高地理教学的有效性。因此,在教学过程中要发挥出多媒体技术的优势和作用,依据不同的课程,制作出不同的课件,播放出一幅幅立体、动态的画面,带给学生全新的感受,使学生产生学习兴趣,不再感觉地理教学枯燥、乏味,便开始主动探究学习地球运动规律,有效增强学生学习动力和学习的积极性,有利于构建有效性课堂。
三、 总结
综述,高中地理教师在授课的过程中要落实生活化、实践化、有效化教学策略,从而在课堂上可以联系生活讲解地理知识,使抽象的地理内容具有生活化特点,使学生深入理解教学内容,快速掌握知识点。还可以开展实践活动,或者用多媒体技术辅助地理教学,以此创设有效化、实践化教学情境,有利于吸引学生的注意力,使学生在实践的过程中快速理解和掌握地理内容中的重点知识,势必会提高课堂教学的有效性。
参考文献:
[1]仇倩.浅析高中地理生活化、实践化、有效化教学策略[J].中国校外教育,2017(31):118-119.
[2]卢中华.综合开展高中地理生活化实践活动的策略分析[J].新课程导学,2017(15):65.
[3]丁佐明.浅谈新课标下高中地理有效教学的两个方面[J].中学地理教学参考,2012(10):23-24.
[4]梁亮峰.高中地理课程有效教学刍议[J].新课程研究(基础教育),2010(12):87-88 91.
作者简介:
张佳富,贵州省遵义市,桐梓县蟠龙高级中学。