【摘 要】
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摘要：情境教学是为了让学生更好地理解教学内容而设定一个特定的情景，使学生可感可知，激发学生的学习兴趣，是取得良好的教学效果的一种教学方法。 关键词：情境教学;教学效果;情感教学 中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）20-082-2 新课程改革的深入，使其对教学提出了越来越高的要求。因此，很多教师都改变了自身的教学方法，以此来提高教学效率，培养学生的学
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摘要：情境教学是为了让学生更好地理解教学内容而设定一个特定的情景，使学生可感可知，激发学生的学习兴趣，是取得良好的教学效果的一种教学方法。
关键词：情境教学;教学效果;情感教学
中图分类号：G623.2
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摘 要：区域认知是地理学科核心素养之一，区域地理的教学目标是要求学生会判定区域位置、能描述区域特征、会研究区域发展问题、能制定区域发展策略，是落实区域认知核心素养培养的主要阵地。 关键词：核心素养;区域认知;区域地理 中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）01-025-1 区域地理是自然地理和人文地理的“出发点和归宿”，许多自然地理的地理现象和人文
摘要：语文教学的核心任务就是要让学生经历各种教学活动，促进学生口头和书面语言的齐头并进。关键在于，学生语言能力该如何训练？训练的价值点该如何选择？为此，本文提出要深入解读，在文本形式的独特出探寻语用价值点;拓展想象，在文本内容的空白处探寻语用价值点;图文对照，在教材插图中探寻语用价值点，从而语用训练更加高效。 关键词：深入解读;拓展想象;图文对照;语用训练 中图分类号：G623.2文献标识码：
摘 要：数学应用题是把纯数学问题和实际问题联系起来的一座桥梁，是运用数学知识、数学方法和数学思想来分析研究客观世界的种种表象并加工整理和获得解决的过程。应用题的解题教学，不仅能培养学生分析问题、解决问题的能力，而且能提高他们的理解能力，数据处理能力，归纳类比能力，创新能力。本文就如何做好初中数学应用题教学阐述了几点策略。 关键词：应用题教学;初中数学教学;数学课程标准 中图分类号：G633.6
摘要： 初中阶段在九年义务教育中占据着重要的地位，而作为三大主科的数学学科对义务教育以及学生的发展也起着举足轻重的作用。初中数学包括有理数、整式、函数以及几何图形等众多知识点，函数教学是初中数学教学阶段的重要内容，函数看似是一个抽象的知识点，但是在学生生活中的运用也是非常广泛的。例如生活中的调配方案问题。初中阶段的数学教学主要是培养学生的数学思维能力以及逻辑能力，让学生能够运用函数知识解决生活、生
摘要：思维定势作为一种常见的思维方式，它的存在给高中学生学习化学产生较大的作用与影响。本文中笔者阐述了高中化学教学中思维定势对教学的作用与影响，提出发挥思维定势积极作用及破除其消极影响的策略。 关键词：思维定势;思维 中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）20-100-2 思维定势是，人们在遇到一新问题时，往往会用习以为常的思考方式去解决新问题。思维定
摘 要：班级资源库，是指幼儿园游戏材料汇集的地方。为了确保幼儿游戏的开展，笔者从搜集资源、丰富资源、反馈资源等方面探讨如何对班级资源库的管理，以期最大限度地满足幼儿游戏课程的需要。 关键词：班级资源库;搜集资源;丰富资源;反馈资源 中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）11-011-1 课程资源是幼儿园课程实施的重要载体和实现条件。幼儿园要想开好游戏课
摘要：完形填空是一种障碍性解读，着重考查测试者语言知识和技能，尤其考查测试者基于篇章解读基础之上的语言知识运用的综合能力。因此，立足阅读、解题、策略等方面对完形填空有效教学显得至关重要。 关键字：英语完形填空;解题策略 中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）20-028-2 英语完形填空在高考题型中占据相当重要的地位。完形填空题给学生提供一篇留有多个
摘 要：课堂教学的有效性是课堂教学追求的永恒主题。课堂教学有效性的落实涉及的因素有很多，本文仅从物理课堂教学的价值取向、教学方法、教学手段的整合等对课堂教学有效性的影响等方面，谈谈自己的一点看法。 关键词：科学素养；有效；优化；合理 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-078-1 课堂教学的有效性，通俗地讲就是指通过课堂教学活动，学生在学习
中图分类号：G631 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-117-1 “不是所有的人都会出名，但每个人都可以变得很伟大，因为伟大是通过为他人服务而界定的。为别人提供服务需要的是一颗优雅的心灵和充满爱的灵魂。” 马丁·路德·金的这句话一直影响着我的为人处世和工作方式。在多年的德育管理实践中，我始终认为，无论社会怎样变化，我们的教育如何发展，爱是教师最好的人格魅力，最好的教
摘 要：由于小学生的语文基础知识薄弱、阅读和能力有限，因此他们的阅读更容易出现碎片化、微型化的浅层学习方式。与浅层学习只停留在对知识简单解释、重复记忆不同，深度学习是以发展学生的高阶思维为核心特征的。教师需要通过确立学习目标、设计评价目标、抓住深度学习点、设计多样化的阅读活动等方法引导学生进行深度学习，使学生真正掌握阅读策略，提升阅读能力。 关键词：深度学习;学习目标确立;评价任务设计;评价任务