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摘 要：如今，随着我国教育事业的发展和改革，国家对农村小学教育的重视程度越来越高，并基于当前的教学现状有了新要求。农村小学教师在开展教育教学活动时，应改变传统思维与单一的教学方式，将能够激发学生学习兴趣，提高他们学习主动性的游戏化教学模式进行运用，借此吸引学生的注意力，达到提高教学水平的目的。鉴于此，本文以农村小学课程教学中的数学学科为例，对游戏化教学模式在课堂教学中的应用进行探究。
关键词：游戏化教学;农村小学;数学教学;应用
引言：
数学作为小学教育中的重要学科，不仅可以激活学生的大脑，提升他们的智力水平，还可以锻炼学生的思维能力、理解能力和思考能力，发展数学素养。但对于科学技术与教育理念相对落后的农村来说，教师只能通过教材进行授课，学生获取知识的途径大多源于老师的灌输，无法进行自主学习和独立思考。在这种教学环境中，会影响学生思维和智力的发展，阻碍教学质量的提升。若是将游戏教学模式进行应用，在丰富教学方式的同时，还可以激发学生的学习兴趣，让他们感受到学习所传递的快乐，促进学习效率与数学综合能力的提高。
一、农村小学数学教学中应用游戏化教学模式的优势及其必要性
农村小学数学教学中，教师占据着课堂的主体地位，学生一直处于被动接受知识的状态，缺乏独立思考的机会和能力，由此导致很多学生缺乏数学思维，丧失基本的数学学习能力。农村学校开展数学教学有其独特的优势，一般来说，农村的孩子童年生活丰富多彩，掌握了多种游戏方式，有着丰富的教育资源[1]。游戏化教学模式给学生提供了主動参与的机会，符合小学生好奇好动的特点，也给学生提供了独立思考的机会。这种教学模式同时也符合数学学科实践性和操作性强的特点，对于提高数学教学效果有着积极的作用。
二、小学数学教学中使用游戏化教学的条件
首先，学校要具备硬件教学设备，如多媒体教学工具、微机教室等。尽管游戏活动能够因地制宜，只需简单的工具就能够开展，但是通过多媒体设备能够帮助学生看到不一样的世界，使他们的视野得以开阔，充分认识到数学所具有的独特魅力。其次，教师和学生要具备一定的信息素养，如计算机操作能力、信息检索能力等，这是教师利用多媒体软件开展游戏化教学的基础。只有教师具备较高的信息素养，才能帮助学生解决问题，进行有效的辅导。这就需要小学切实有效地开展计算机课程，帮助小学生掌握基本的计算机操作能力。最后，在农村小学数学教学中实施游戏化的教学，就需要改变传统的课堂结构，将传统的教师讲、学生听的教学方式变为积极、有效的师生互动，充分调动学生的自学能力和学习的积极性，让他们成为课堂的主人。
三、游戏化教学模式应用于农村小学数学教学的途径
（一）利用游戏导入新课
数学具有一定的抽象性，将游戏化教学模式应用于农村小学数学中，就是将其贯穿于整个数学教学环节。通常情况下，数学教学的导入环节都是回顾内容，毫无新意可言，无法真正激发学生的学习兴趣。而游戏化教学模式的应用，能够使学生产生浓厚的兴趣，迅速融入到课堂学习中[2]。例如，在“图形的变换——轴对称”教学中，教师可以让学生拿出长方形或正方形的纸对折，让他们观察左右两端有什么不同，大胆说一说自己的想法。然后根据学生的回答情况导入新知，激发他们的学习欲望。
（二）在数学教学过程中引入游戏
以往的农村小学数学教学中，教学方式大多是老师讲，学生听，师生之间的互动较少，难以激发学生的学习热情和积极性。在成长规律和性格特点的影响下，学生是无法将注意力长期保持在同一事物上的。尤其是生活在农村的孩子，他们更加向往自由。因此，在小学数学教学过程中教师可适时引入游戏，能够帮助学生集中注意力，活跃课堂气氛，加强师生互动。
1.将日常生活引入数学游戏
熟悉的情景和事物容易引起小学生的注意力，因此，在小学数学教学中应用游戏化教学模式需要适当引入小学生常见的生活场景[3]。例如，在“分数的意义”教学中，教师可以引导学生回忆在家中与父母分橘子、分蛋糕等场景，在此基础上传授他们分数的意义，以加深理解和认知。
2.从学生兴趣出发，开展数学游戏
虽然学生对游戏有着浓厚的兴趣，但并非所有的游戏都能够激发他们的兴趣。所以，教师在教学中应用游戏化教学模式时，要考虑到学生的兴趣所在，兴趣是学生继续学习的巨大动力。例如，在“组合图形的面积”教学中，教师可以让学生通过拼七巧板的方式对学习产生兴趣，并在老师的引导下熟练掌握计算方法。
（三）利用游戏检验教学效果
为体现游戏教学在农村小学数学教学中的应用价值，教师不仅要将其应用在课堂教学中，还要应用于教学任务结束后，让游戏教学模式贯穿始终。当教学任务结束后，教师可利用一些简单的游戏考查学生对教学内容的掌握情况。教师通过观察学生在游戏环节的表现，可以了解学生对知识的掌握情况，制定针对性的复习方案[4]。例如，在“简易方程”教学任务结束后，教师可以给学生列举一些生活中有关方程的常见事例，以此检验学生的数学知识应用情况。
四、结束语
综上所述，游戏化教学模式和小学数学教学的结合充分发挥了两者的优势，不仅符合小学生的特点，也符合寓教于乐的教学理念。所以，农村小学数学教师在教学中应予以重视，借此实现教学目标。
参考文献：
[1]赵艳梅.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015，26（32）：188-190.
[2]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，35（19）：226-227.
[3]宋明福.新课改下小学数学游戏化教学模式探析[J].科学咨询，2015，19（34）：104-105.
[4]尹晓海.游戏化教学模式在农村小学数学教学中的应用探究[J].新课程，2017，01（06）：191-191.
关键词：游戏化教学;农村小学;数学教学;应用
引言：
数学作为小学教育中的重要学科，不仅可以激活学生的大脑，提升他们的智力水平，还可以锻炼学生的思维能力、理解能力和思考能力，发展数学素养。但对于科学技术与教育理念相对落后的农村来说，教师只能通过教材进行授课，学生获取知识的途径大多源于老师的灌输，无法进行自主学习和独立思考。在这种教学环境中，会影响学生思维和智力的发展，阻碍教学质量的提升。若是将游戏教学模式进行应用，在丰富教学方式的同时，还可以激发学生的学习兴趣，让他们感受到学习所传递的快乐，促进学习效率与数学综合能力的提高。
一、农村小学数学教学中应用游戏化教学模式的优势及其必要性
农村小学数学教学中，教师占据着课堂的主体地位，学生一直处于被动接受知识的状态，缺乏独立思考的机会和能力，由此导致很多学生缺乏数学思维，丧失基本的数学学习能力。农村学校开展数学教学有其独特的优势，一般来说，农村的孩子童年生活丰富多彩，掌握了多种游戏方式，有着丰富的教育资源[1]。游戏化教学模式给学生提供了主動参与的机会，符合小学生好奇好动的特点，也给学生提供了独立思考的机会。这种教学模式同时也符合数学学科实践性和操作性强的特点，对于提高数学教学效果有着积极的作用。
二、小学数学教学中使用游戏化教学的条件
首先，学校要具备硬件教学设备，如多媒体教学工具、微机教室等。尽管游戏活动能够因地制宜，只需简单的工具就能够开展，但是通过多媒体设备能够帮助学生看到不一样的世界，使他们的视野得以开阔，充分认识到数学所具有的独特魅力。其次，教师和学生要具备一定的信息素养，如计算机操作能力、信息检索能力等，这是教师利用多媒体软件开展游戏化教学的基础。只有教师具备较高的信息素养，才能帮助学生解决问题，进行有效的辅导。这就需要小学切实有效地开展计算机课程，帮助小学生掌握基本的计算机操作能力。最后，在农村小学数学教学中实施游戏化的教学，就需要改变传统的课堂结构，将传统的教师讲、学生听的教学方式变为积极、有效的师生互动，充分调动学生的自学能力和学习的积极性，让他们成为课堂的主人。
三、游戏化教学模式应用于农村小学数学教学的途径
（一）利用游戏导入新课
数学具有一定的抽象性，将游戏化教学模式应用于农村小学数学中，就是将其贯穿于整个数学教学环节。通常情况下，数学教学的导入环节都是回顾内容，毫无新意可言，无法真正激发学生的学习兴趣。而游戏化教学模式的应用，能够使学生产生浓厚的兴趣，迅速融入到课堂学习中[2]。例如，在“图形的变换——轴对称”教学中，教师可以让学生拿出长方形或正方形的纸对折，让他们观察左右两端有什么不同，大胆说一说自己的想法。然后根据学生的回答情况导入新知，激发他们的学习欲望。
（二）在数学教学过程中引入游戏
以往的农村小学数学教学中，教学方式大多是老师讲，学生听，师生之间的互动较少，难以激发学生的学习热情和积极性。在成长规律和性格特点的影响下，学生是无法将注意力长期保持在同一事物上的。尤其是生活在农村的孩子，他们更加向往自由。因此，在小学数学教学过程中教师可适时引入游戏，能够帮助学生集中注意力，活跃课堂气氛，加强师生互动。
1.将日常生活引入数学游戏
熟悉的情景和事物容易引起小学生的注意力，因此，在小学数学教学中应用游戏化教学模式需要适当引入小学生常见的生活场景[3]。例如，在“分数的意义”教学中，教师可以引导学生回忆在家中与父母分橘子、分蛋糕等场景，在此基础上传授他们分数的意义，以加深理解和认知。
2.从学生兴趣出发，开展数学游戏
虽然学生对游戏有着浓厚的兴趣，但并非所有的游戏都能够激发他们的兴趣。所以，教师在教学中应用游戏化教学模式时，要考虑到学生的兴趣所在，兴趣是学生继续学习的巨大动力。例如，在“组合图形的面积”教学中，教师可以让学生通过拼七巧板的方式对学习产生兴趣，并在老师的引导下熟练掌握计算方法。
（三）利用游戏检验教学效果
为体现游戏教学在农村小学数学教学中的应用价值，教师不仅要将其应用在课堂教学中，还要应用于教学任务结束后，让游戏教学模式贯穿始终。当教学任务结束后，教师可利用一些简单的游戏考查学生对教学内容的掌握情况。教师通过观察学生在游戏环节的表现，可以了解学生对知识的掌握情况，制定针对性的复习方案[4]。例如，在“简易方程”教学任务结束后，教师可以给学生列举一些生活中有关方程的常见事例，以此检验学生的数学知识应用情况。
四、结束语
综上所述，游戏化教学模式和小学数学教学的结合充分发挥了两者的优势，不仅符合小学生的特点，也符合寓教于乐的教学理念。所以，农村小学数学教师在教学中应予以重视，借此实现教学目标。
参考文献：
[1]赵艳梅.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015，26（32）：188-190.
[2]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，35（19）：226-227.
[3]宋明福.新课改下小学数学游戏化教学模式探析[J].科学咨询，2015，19（34）：104-105.
[4]尹晓海.游戏化教学模式在农村小学数学教学中的应用探究[J].新课程，2017，01（06）：191-191.