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摘
历史与社会学科中统编历史教材的教学建议
【摘 要】
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摘 要：重温“用教材教而不是教教材”的理念，坚持历史与社会“依标施教”的教学策略，并将它贯穿备课、说课、上课和教学评价始终，以分析统编历史教材内容重点、难点、关键三个逻辑为起点，使用“三步备课法”备就历史课。 关键词：统编历史教材;三步备课法 自2020年秋季学期始，浙江省的历史与社会学科从七年级开始，统一使用注明“历史与社会课程用书”字样的统编历史和地理教材。面对6册历史教材、2册人文地理
【出 处】
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教学月刊中学版·政治教学
【发表日期】
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2020年11期
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一、填空题（本大题共14小题，每题5分，共70分） 1.设集合A={1，2}，集合B={1，a-1}，若A∪B={1，2，3}，则实数a= . 2.若纯虚数z满足（2 i）z=1 b（1 i）2（其中i是虚数单位，b是实数），则b= . 3.某校数学、物理、化学三个兴趣小组分别有成员60人、40人、20人.现用分层抽样的方法从这三个兴趣小组中抽取24人来调查活动开展情况，则在物理兴趣小组中应
摘 要：随着以核心素养为指向的新课程改革的推进，培育学生的学科核心素养成为课堂教学的价值追求。在中国传统的教育思想、人本主义理论、建构主义理论、新课程改革基本理念指导下建构的道德与法治“尚学”教学模式，触摸到了教学的核心问题，让“学”成为课堂的主旋律，把教学转到关注学生的“全人”发展，提升学科核心素养与关键能力的轨道上来。 关键词：道德与法治；尚学；教学模式 随着以核心素养为指向的新课程改革的
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摘 要：政治认同是高中思想政治学科核心素养之一，体现着思想政治课程的基本理念。在思想政治课情境教学中实现积极价值引领的强化，应在情境主题的确立中指向政治认同，在情境内容的选择中凸显政治认同，在情境议题的开展中升华政治认同，使学生更加坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 关键词：政治认同;情境主题;情境内容;情境议题 思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法
摘 要：《道德与法治》九年级上册“拓展空间”栏目设计方式各具特色，教师可对“拓展空间”栏目进行分类，并根据各类型栏目内容及活动方式的特点优化活动主题，设计相对应的活动流程，开展有针对性的拓展活动，形成相应的活动成果。按照“栏目分类—优化主题—设计流程—开展活动—交流成果”的模式实施教学，可以提升学生多种能力，培育学科核心素养。 关键词：拓展空间；分类；活动主题；流程；核心素养 作为统编教材《道
一、单项填空（共15小题，每小题1分，满分15分） 1. —Really？ Who will give lecture？ And about what？ —Professor Chen， president of the Beijing University， on the environment protection. A. a； theB. the； a C. a； /D. the；
《不等式选讲》在新课标高考中以解答題选做题的形式出现，共占10分，对于每分必争的高考来说，同样不可掉以轻心.那么，高考《不等式选讲》考什么？
【名师档案】王锦飞，正高级教师，江苏省高中思想政治特级教师，南通大学教科院思想政治专业硕士生导师，南通大学附属中学思想政治课教师。从教28年间，曾荣获南通市政治学科带头人、南通市政治学科基地专家、南通市课程改革专家组成员、江苏省优质教育资源主讲教师、江苏省优秀教育工作者等诸多学术荣誉。王老师在省级以上报刊公开发表论文250余篇，其中核心期刊及国家级期刊50余篇，近30篇文章被人大复印资料全文转载、