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摘 要：数学的来源悠久，来源于生活，应用于生活。对于其他科目而言，数学对思维逻辑能力的考察相当严格，然而数学也是作为三大主要科目，数学的重要性不言而喻。小学数学不仅是教育的重点，也是教育的难点。本文基于如何开展小学数学综合与实践课的教学展开论述。
关键词：如何开展;小学数学;综合与实践课的教学
引言
开展小学数学综合与实践课的教学，能够让小学生学会使用数学的方式解决生活中的问题，提高小学生的实践能力，对小学生综合素质的发展有积极的作用。所以，在教学过程中，数学教师要增强对综合与实践课的重视程度，调整教学方式，设计一些合理的实践活动。
1小学数学综合与实践课的教学现状
在实际教学中，综合与实践课并不在考试范围内，这就导致小学数学教师不重视综合与实践课的教学。很多数学教师没有意识到综合与实践课对小学生发展的重要性，课堂上只注重对数学知识的教学，对综合与实践课程内容一带而过，甚至是直接跳过这部分内容，导致小学生的实践能力得不到相应的锻炼，阻碍了小学生数学思维的形成。
2营造良好的课堂氛围，增强学生间的互动交流
在数学综合与实践课中，增强学生间的互动交流，能够让学生对问题进行讨论交流，避免学生在解决问题时“钻牛角尖”，受我国传统教育模式的影響，学生习惯了直接从教师那里接受知识，缺乏独立思考的能力，导致学生在讨论过程中没有自己的想法。还有的学生害怕受教师的批评，不敢将自己的想法表达出来。这都对学生的成长产生了不利的影响。所以，教师在教学过程中，要调整教学方式，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生能够在课堂上发散自己的思维，积极思考问题，并在讨论过程中，敢于将自己的观点表达出来，从而提高综合与实践课的教学效率。例如，在教学《我们去春游》这一课时，教师先让学生讲述自己的春游经历，活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中进入课程学习，再引导学生对问题进行积极主动的讨论，增进学生的互动与交流。
3组织指导，体验生成
在明确学习目标和操作方向后，教师带领学生到田径场，先引导学生观察田径场整体形状，由一个长方形和两个半圆形组成，指明直道与弯道之间的四个点，帮助学生解决跑道上两个半圆形的直径确定问题，然后放手让学生去操作。学生开始分工、测量、记录、计算，量直道长度、量跑道之间的宽度、确定半圆的圆心、量半圆跑道……但在测量过程中，每组都遇到了同一个问题：在半圆的跑道中，每个跑道半径的边是怎么确定的？如果跑道边确定在分道线的内沿，显然不合理。这时，教师指出：按照田径跑道规定：第一跑道半径的边从内线边沿向外延伸0.3米计算，其他跑道均从分道线的边沿向外延伸0.2米计算，学生明确规定，恍然大悟。在进行实践活动的过程中，一方面，需要教师组织和指导，虽然活动前教师做好了目标引导，但在活动中会出现偏离教学目标，甚至无法进行下去等情况，因此，教师必须及时了解学生操作的情况，收集信息，并给予相应的组织和指导，让学生在实践中获得知识，受到启发。另一方面，需要学生合作交流，在师生、生生、小组之间的交流中，“学生的思维在碰撞，知识在整合，在相互的启发中思维实现质的飞跃”
4知识概念与实际相结合的教学方法
在小学数学的课程教学中，教师应该从现实问题入手，以现实生活当中或许会碰上的问题，结合相关知识概念，帮助学生更好理解知识点，也有利于学生明白数学与实际生活息息相关。在实际教学过程中，教师在讲解相关知识点时，可以适当导入一些生活当中的真实案例，帮助学生创造情境，将实际生活与课程内容结合起来。例如：在《认识立体图形》这一课的讲解中，光靠教师照本宣科，学生容易对所学内容感到枯燥乏味，而教师在讲解理论知识时不妨试试以实际生活当中的建筑物或物品，引导学生思考。如在学习长方体时，教师可以提问学生，在生活当中有哪些类似于长方体的物品或者建筑物呢？同样的问题适用于所有立体图形。这样的教学方式能有效带动学生的学习热情，引发学生的思考，能帮助学生对所学知识进行理解记忆，从而促进教学质量的提升。
5加长作业，有效拓展时空
综合与实践多是解决生活中的一些实际问题，积累活动经验和学习经验。而问题解决往往会涉及空间和时间这两个非常重要的因素。综合与实践的学习空间有的需要在教室内，有的则需要在教室外，还有的需要教室内和教室外相结合。综合与实践的教学实施时间，有的可能用一节课的时间就可以完成，而有的可能需要一天、一周甚至更长的时间才能完成。因此，我们在实施综合与实践教学时要打破时空的限制，寻找一种有效的补充形式，长作业恰是一种比较好的突破时空且能较好实施综合与实践内容的非常好的方式。长作业是指将学生的学习与生活联系起来，以学生的兴趣为中心，需要花较长时间才能完成的作业。长作业从时间上有别于平时的作业，内容上更是有别于一般的作业，这种作业重在对方案的设计、过程的记录、结果的分析，作业形式多样，多以记录、图片、视频、报告的形式呈现。长作业可以拓宽时空的限制，还可以起到延迟反馈的作用，让学生有足够的时间消化所学习的知识，教师静待花开;长作业可以让学生真正从课堂走进生活，去充分感知、体验，弥补课堂中资源占有率低的问题;长作业可以有效解决课堂教学时间不足的问题;长作业可以更好地发挥学生学习的主体性，在作业内容的呈现中会更多彰显个性化。
结束语
在传统的数学教育当中，还存在着相当一部分的问题，小学数学没有学好，对学生以后数学课程的发展都有一定的影响。此外，“实践与综合应用”的课程要求将小学数学的课程与实际相结合，可以帮助学生在实践过程中学习数学，从而产生成就感，有利于提高学生学习数学的积极性。
参考文献
[1] 赵丹.小学数学第二学段“综合与实践”教学现状调查及对策研究[D].河北科技师范学院，2019.
[2] 孙秀芬.K市小学高段数学“综合与实践”教学现状调查研究[D].云南师范大学，2019.
[3] 张嘉文.基于数学核心素养下小学数学综合与实践课的教学研究[D].合肥师范学院，2019.
关键词：如何开展;小学数学;综合与实践课的教学
引言
开展小学数学综合与实践课的教学，能够让小学生学会使用数学的方式解决生活中的问题，提高小学生的实践能力，对小学生综合素质的发展有积极的作用。所以，在教学过程中，数学教师要增强对综合与实践课的重视程度，调整教学方式，设计一些合理的实践活动。
1小学数学综合与实践课的教学现状
在实际教学中，综合与实践课并不在考试范围内，这就导致小学数学教师不重视综合与实践课的教学。很多数学教师没有意识到综合与实践课对小学生发展的重要性，课堂上只注重对数学知识的教学，对综合与实践课程内容一带而过，甚至是直接跳过这部分内容，导致小学生的实践能力得不到相应的锻炼，阻碍了小学生数学思维的形成。
2营造良好的课堂氛围，增强学生间的互动交流
在数学综合与实践课中，增强学生间的互动交流，能够让学生对问题进行讨论交流，避免学生在解决问题时“钻牛角尖”，受我国传统教育模式的影響，学生习惯了直接从教师那里接受知识，缺乏独立思考的能力，导致学生在讨论过程中没有自己的想法。还有的学生害怕受教师的批评，不敢将自己的想法表达出来。这都对学生的成长产生了不利的影响。所以，教师在教学过程中，要调整教学方式，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生能够在课堂上发散自己的思维，积极思考问题，并在讨论过程中，敢于将自己的观点表达出来，从而提高综合与实践课的教学效率。例如，在教学《我们去春游》这一课时，教师先让学生讲述自己的春游经历，活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中进入课程学习，再引导学生对问题进行积极主动的讨论，增进学生的互动与交流。
3组织指导，体验生成
在明确学习目标和操作方向后，教师带领学生到田径场，先引导学生观察田径场整体形状，由一个长方形和两个半圆形组成，指明直道与弯道之间的四个点，帮助学生解决跑道上两个半圆形的直径确定问题，然后放手让学生去操作。学生开始分工、测量、记录、计算，量直道长度、量跑道之间的宽度、确定半圆的圆心、量半圆跑道……但在测量过程中，每组都遇到了同一个问题：在半圆的跑道中，每个跑道半径的边是怎么确定的？如果跑道边确定在分道线的内沿，显然不合理。这时，教师指出：按照田径跑道规定：第一跑道半径的边从内线边沿向外延伸0.3米计算，其他跑道均从分道线的边沿向外延伸0.2米计算，学生明确规定，恍然大悟。在进行实践活动的过程中，一方面，需要教师组织和指导，虽然活动前教师做好了目标引导，但在活动中会出现偏离教学目标，甚至无法进行下去等情况，因此，教师必须及时了解学生操作的情况，收集信息，并给予相应的组织和指导，让学生在实践中获得知识，受到启发。另一方面，需要学生合作交流，在师生、生生、小组之间的交流中，“学生的思维在碰撞，知识在整合，在相互的启发中思维实现质的飞跃”
4知识概念与实际相结合的教学方法
在小学数学的课程教学中，教师应该从现实问题入手，以现实生活当中或许会碰上的问题，结合相关知识概念，帮助学生更好理解知识点，也有利于学生明白数学与实际生活息息相关。在实际教学过程中，教师在讲解相关知识点时，可以适当导入一些生活当中的真实案例，帮助学生创造情境，将实际生活与课程内容结合起来。例如：在《认识立体图形》这一课的讲解中，光靠教师照本宣科，学生容易对所学内容感到枯燥乏味，而教师在讲解理论知识时不妨试试以实际生活当中的建筑物或物品，引导学生思考。如在学习长方体时，教师可以提问学生，在生活当中有哪些类似于长方体的物品或者建筑物呢？同样的问题适用于所有立体图形。这样的教学方式能有效带动学生的学习热情，引发学生的思考，能帮助学生对所学知识进行理解记忆，从而促进教学质量的提升。
5加长作业，有效拓展时空
综合与实践多是解决生活中的一些实际问题，积累活动经验和学习经验。而问题解决往往会涉及空间和时间这两个非常重要的因素。综合与实践的学习空间有的需要在教室内，有的则需要在教室外，还有的需要教室内和教室外相结合。综合与实践的教学实施时间，有的可能用一节课的时间就可以完成，而有的可能需要一天、一周甚至更长的时间才能完成。因此，我们在实施综合与实践教学时要打破时空的限制，寻找一种有效的补充形式，长作业恰是一种比较好的突破时空且能较好实施综合与实践内容的非常好的方式。长作业是指将学生的学习与生活联系起来，以学生的兴趣为中心，需要花较长时间才能完成的作业。长作业从时间上有别于平时的作业，内容上更是有别于一般的作业，这种作业重在对方案的设计、过程的记录、结果的分析，作业形式多样，多以记录、图片、视频、报告的形式呈现。长作业可以拓宽时空的限制，还可以起到延迟反馈的作用，让学生有足够的时间消化所学习的知识，教师静待花开;长作业可以让学生真正从课堂走进生活，去充分感知、体验，弥补课堂中资源占有率低的问题;长作业可以有效解决课堂教学时间不足的问题;长作业可以更好地发挥学生学习的主体性，在作业内容的呈现中会更多彰显个性化。
结束语
在传统的数学教育当中，还存在着相当一部分的问题，小学数学没有学好，对学生以后数学课程的发展都有一定的影响。此外，“实践与综合应用”的课程要求将小学数学的课程与实际相结合，可以帮助学生在实践过程中学习数学，从而产生成就感，有利于提高学生学习数学的积极性。
参考文献
[1] 赵丹.小学数学第二学段“综合与实践”教学现状调查及对策研究[D].河北科技师范学院，2019.
[2] 孙秀芬.K市小学高段数学“综合与实践”教学现状调查研究[D].云南师范大学，2019.
[3] 张嘉文.基于数学核心素养下小学数学综合与实践课的教学研究[D].合肥师范学院，2019.