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【摘要】英语是一种全球性语言，基于它在社会交往中的突出作用和教学大纲中对的培养学生的听说能力的要求，教师应该在教学过程中充分重视其交际性特征，高效利用课堂，引导学生对听说能力的培养，有意识地加强学生英语听说能力的训练，才能让初中英语教学满足课程改革需求。因此，英语教育者应该注重培养策略，切实提高学生英语听说能力。
【关键词】初中英语 课堂教学 听说能力 策略
一、提高学生英语听说能力的背景分析
随着全球化社会的发展，人才的门槛变得很高。而英语是全球性语言，是国际交流中应用最广泛的语言，这使得英语课程标准的改革强调培养学生英语听说能力尤为重要。随着英语教学改革的推进和教学探讨，笔者认为，训练学生英语能力的重要时期是在初中英语的教学中。然而，在英语课堂教学实践中，真正的英语课堂还是没有改变以往的“老师讲、学生听”的满堂灌的教学模式，依然以传统的语法教学方式为主，缺乏师生之间和学生之间的交流、合作，更忽略了学生听说能力的训练。这使得大部分初中学生的英语学习主体性受到了遏制，束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言能力的提高，也往往使学生失去学英语的信心，并加剧英语学习中的两极分化。因此，如何有效提高学生英语的听说能力成了摆在教师面前亟待解决的问题。
二、有效提高初中英语课堂中学生听说能力的策略
1.课堂中教师通过鼓励、表扬、奖励、积极期待等方式培养学生英语学习兴趣，提高学生参与英语听说训练活动的积极性。
兴趣是最好的学习动力，所以激发学生的英语学习的兴趣，能够让学生积极参与到英语学习实践中，英语听说能力提高是必然的。心理学家罗森搭尔曾经做过一个实验证明：教师对学生的积极期待对学生的积极的课堂行为有潜移默化的作用。如果教师积极期待学生有某一方面的课堂行为，那么教师会有意无意的在课堂中传递这种信息，并采取某种教学手段教学方式引领其他学生往这一方面发展，促使学生形成他所期待的课堂行为。因此，英语学习课堂中，培养学生的兴趣，首先需要教师抓住初中学生的闪光点，不断地给学生更多的鼓励与表扬，让学生建立积极的参与英语听说课堂活动的意识。比如，在课前几分钟的时候，试着让学生轮流进行英语课堂演讲，演讲的话题可以使身边发生的事，也可以是通过转述自己看过的东西，可以是简单的句子组成，但是要求教师一定要在场并要及时表扬。如 “It is rainy today. And it’s my duty. I clean the classroom. I hear a girl singing next to me”因为表扬，初中孩子更积极参与老师布置的任务。
随着学生对语法掌握和词汇量积累，学生的演講会涉及更多的话题，对听说能力培养影响不小。演讲中也有些学生总会有一些个性化的积累，当学生在课堂中表现出自己的积累时，教师要积极回应学生。像学生在课堂中说一句
“Practice makes perfect.”时，教师可以设置一些奖项，如“每周进步之星”“每月进步之星”等，做得好的可以提供一些小奖品来激励他们。这样不仅激发这位学生的英语学习兴趣，并且在这个过程中不知不觉地提升了学生的听说能力。另外，当全班学生看到这一幕，会从侧面得到鼓励，乐于挑战地道的英语表达，促成初中英语课堂听说教学氛围的轻松化。
2.教师多关注学生心理，利用课前安排好4-6人的小组，课堂较难的情境和听力材料活动以小组合作活动为主，营造轻松氛围，让英语听说成为一件乐事。
现在很多初中学生英语各种原因，一般在英语课堂中羞于开口，怕被其他同学嘲笑。其实根据李佳美在其论文《论教师、学生、文化因素对大学生课堂参与的影响》中通过调查得出：有的学生认为限制他们主动参与课堂互动的重要原因之一是害怕丢面子。而且根据我个人的教学经验，确实很多孩子害怕出错导致自己丢面子，同时自尊心强，也会注意不让同学、老师丢面子，当他们不确定答案或者发音不准确的时候不会随意主动发言，课堂上通常会通过保持沉默来保全面子。这类学生，个人观察，他们在老师提问后通常会低着头或者望向窗外，尽量避免和老师进行目光交流，他们内心甚至害怕老师点名让他们回答问题。因此，教师要利用好小组合作讨论的平台，让学生做到团队合作，心中有数，这样就不害怕听力后的回答了。这样合理关注学生的心理表现，听说会做得更好。
另外，因为发音不准确或者语音语调较弱的问题，特别害怕别人笑的心理，教师积极引导全体学生意识到犯错是正常的。只要肯开口说，对听说都有很大好处。同时让学生课后通过自主练习快速练习提高，并在课堂中给学生展示的机会，引导全班同学给予掌声，这样不仅加强了师生之间的亲密程度，也让学生不再害怕课堂上说得不好觉得丢面子。
三、结束语
听说能力的培养在初中英语教学的过程中占有很大的比重，所以，教师在英语的教学中应着重要训练学生的听说能力，而且英语听说能力在中学生中也要长期坚持，这样才能让学生的英语听说能力得到快速的进步。但是“冰冻三尺，非一日之寒”，英语听说能力的提高并非一蹴而就，它必须由易到难、循序渐进地进行。教师只要按计划、有目的、分层次、有意识地开展教学，将大量的多种训练贯穿英语内外课堂教学的始终，就能提高学生听说能力，就能让学生自由而快乐地听、说英语。
参考文献：
[1]陈桂云.提高初中英语听说能力的实用策略[J].考试周刊， 2011（89）.
【关键词】初中英语 课堂教学 听说能力 策略
一、提高学生英语听说能力的背景分析
随着全球化社会的发展，人才的门槛变得很高。而英语是全球性语言，是国际交流中应用最广泛的语言，这使得英语课程标准的改革强调培养学生英语听说能力尤为重要。随着英语教学改革的推进和教学探讨，笔者认为，训练学生英语能力的重要时期是在初中英语的教学中。然而，在英语课堂教学实践中，真正的英语课堂还是没有改变以往的“老师讲、学生听”的满堂灌的教学模式，依然以传统的语法教学方式为主，缺乏师生之间和学生之间的交流、合作，更忽略了学生听说能力的训练。这使得大部分初中学生的英语学习主体性受到了遏制，束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言能力的提高，也往往使学生失去学英语的信心，并加剧英语学习中的两极分化。因此，如何有效提高学生英语的听说能力成了摆在教师面前亟待解决的问题。
二、有效提高初中英语课堂中学生听说能力的策略
1.课堂中教师通过鼓励、表扬、奖励、积极期待等方式培养学生英语学习兴趣，提高学生参与英语听说训练活动的积极性。
兴趣是最好的学习动力，所以激发学生的英语学习的兴趣，能够让学生积极参与到英语学习实践中，英语听说能力提高是必然的。心理学家罗森搭尔曾经做过一个实验证明：教师对学生的积极期待对学生的积极的课堂行为有潜移默化的作用。如果教师积极期待学生有某一方面的课堂行为，那么教师会有意无意的在课堂中传递这种信息，并采取某种教学手段教学方式引领其他学生往这一方面发展，促使学生形成他所期待的课堂行为。因此，英语学习课堂中，培养学生的兴趣，首先需要教师抓住初中学生的闪光点，不断地给学生更多的鼓励与表扬，让学生建立积极的参与英语听说课堂活动的意识。比如，在课前几分钟的时候，试着让学生轮流进行英语课堂演讲，演讲的话题可以使身边发生的事，也可以是通过转述自己看过的东西，可以是简单的句子组成，但是要求教师一定要在场并要及时表扬。如 “It is rainy today. And it’s my duty. I clean the classroom. I hear a girl singing next to me”因为表扬，初中孩子更积极参与老师布置的任务。
随着学生对语法掌握和词汇量积累，学生的演講会涉及更多的话题，对听说能力培养影响不小。演讲中也有些学生总会有一些个性化的积累，当学生在课堂中表现出自己的积累时，教师要积极回应学生。像学生在课堂中说一句
“Practice makes perfect.”时，教师可以设置一些奖项，如“每周进步之星”“每月进步之星”等，做得好的可以提供一些小奖品来激励他们。这样不仅激发这位学生的英语学习兴趣，并且在这个过程中不知不觉地提升了学生的听说能力。另外，当全班学生看到这一幕，会从侧面得到鼓励，乐于挑战地道的英语表达，促成初中英语课堂听说教学氛围的轻松化。
2.教师多关注学生心理，利用课前安排好4-6人的小组，课堂较难的情境和听力材料活动以小组合作活动为主，营造轻松氛围，让英语听说成为一件乐事。
现在很多初中学生英语各种原因，一般在英语课堂中羞于开口，怕被其他同学嘲笑。其实根据李佳美在其论文《论教师、学生、文化因素对大学生课堂参与的影响》中通过调查得出：有的学生认为限制他们主动参与课堂互动的重要原因之一是害怕丢面子。而且根据我个人的教学经验，确实很多孩子害怕出错导致自己丢面子，同时自尊心强，也会注意不让同学、老师丢面子，当他们不确定答案或者发音不准确的时候不会随意主动发言，课堂上通常会通过保持沉默来保全面子。这类学生，个人观察，他们在老师提问后通常会低着头或者望向窗外，尽量避免和老师进行目光交流，他们内心甚至害怕老师点名让他们回答问题。因此，教师要利用好小组合作讨论的平台，让学生做到团队合作，心中有数，这样就不害怕听力后的回答了。这样合理关注学生的心理表现，听说会做得更好。
另外，因为发音不准确或者语音语调较弱的问题，特别害怕别人笑的心理，教师积极引导全体学生意识到犯错是正常的。只要肯开口说，对听说都有很大好处。同时让学生课后通过自主练习快速练习提高，并在课堂中给学生展示的机会，引导全班同学给予掌声，这样不仅加强了师生之间的亲密程度，也让学生不再害怕课堂上说得不好觉得丢面子。
三、结束语
听说能力的培养在初中英语教学的过程中占有很大的比重，所以，教师在英语的教学中应着重要训练学生的听说能力，而且英语听说能力在中学生中也要长期坚持，这样才能让学生的英语听说能力得到快速的进步。但是“冰冻三尺，非一日之寒”，英语听说能力的提高并非一蹴而就，它必须由易到难、循序渐进地进行。教师只要按计划、有目的、分层次、有意识地开展教学，将大量的多种训练贯穿英语内外课堂教学的始终，就能提高学生听说能力，就能让学生自由而快乐地听、说英语。
参考文献：
[1]陈桂云.提高初中英语听说能力的实用策略[J].考试周刊， 2011（89）.