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[摘要]新课程实施背景下，构建高效的化学课堂的必要性，构建高效化学课堂要以教师对教材的深刻理解为依据；以教师的精心设与与准备为基础；要要激发学生兴趣，促进学生主动学习；要以扎实的教学基本功为前提；离不开习惯性的教学反思。
[关键词]构建高效化学课堂 对教材的理解 教设计与准备 激发兴趣 教学基本功 教学反思
课堂是全面实施新课程教学的主阵地，随着新课程教学的不断深化，构建高效的课堂是实施素质教育的需要，是有效实现三维教学目标的需要。新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。因此，高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动建构的课堂。构建高效课堂是教育者追求的理想境界。化学课堂效率高，表现在以下三个方面：首先是每个学生课堂上全面参与，而达到对所学化学基础知识和基本技能的相关内容的不同层次的收获；其次，达成预设的三维目标，而且达到较高的程度；其三，是在教学形式上充分地体现新课程理念倡导的学习方式。如此在内容到形式的统一，才能实现效果上的完美。
基于初中化学新课程标准的要求和新人教版初中化学教材的特点，化学教师只有遵循教学规律，优化课堂教学设计，培养学生对化学学习的兴趣，激发学生学习热情，最大限度地发挥课程资源价值，才能有效地提高课堂教学的质量。
一、构建高效化学课堂要以教师对教材的深刻理解为依据
现行初中化学新教材，根据相对独立的内容分单元编排，每个单元又以若干课题组成，每个课题所呈现的知识要点和技能相对较散，因此，一节课的教学内容的选定，是以教学内容的难易程度和学生基础来确定，而不是以教材课题编排的内容机械地照搬到课堂上，导致课堂容量安排的不合理；随着教学的不断推进，后面教学的课题内容与已学知识之间存在千丝万缕的联系，弄清新旧知识之间的联系，有利于把握教学的详略。如化学上册第六单元课题2“二氧化碳制取的研究”，此课题研究二氧化碳的制取，主要包括实验探究二氧化碳制取的药品，实验装置、二氧化碳的收集方法以及检验等；由于教材第二单元，学生学习了氧气的实验室制取，对实验室制取气体要关注的几个环节比较清楚，又有过氧化氢溶液制氧气和加热高锰酸钾制取氧气的两种方案，所以，在新课教学中，重点在于引导学生学会对比、归纳等思维方法，从而，使学生在制取气体的操作步骤、实验装置、收集方法等方面认识上的升华。此外，化学教材蕴含了丰富的教学资源，如图片、表格、资料、注解等，教师应深刻理解教材的编排意图，教学中引导学生看图，查阅资料，发挥教材资源应有的价值。
二、高效化学课堂要以教师精心的设计和准备为基础
不打无准备之仗。很明显的，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好课堂四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要。高效课堂是以高质量的备课为基础的，备课的过程是对教师与学生，学生与教材作出精心研究的过程，化学备课应该包括以下几个方面：
1.备课中对教科书中知识的叩问：该知识是什么？属于哪种类型？该知识是如何产生的？学习该知识有什么价值？只有把握了教学内容的地位和意义，才能有的放矢地作出详略取舍。
2.备课中关于教的环节，都要反问一句：非得教吗？不教行不行吗？怎样才能让学生自己去学并且学好？如化学用语需要手把手地教；知识结论、概念原理可以引导学生自己发现。
3.备课中准备好学生最感兴趣的“点”作为课堂上的闪光点。这样的“点”要么是一句幽默的表达，要么是一个精妙的解法，要么是富有创意的设计。
4.备课中要设计好课题的引入和教学进程的巧妙衔接。“好的开始，就是成功的一半”，良好教学情景的创设，首先体现在课题的导入，此外，在教学过程中，各个环节之间的衔接是高效课堂的调味剂。
5.备课中设计好学生活动的内容。教师讲千遍不如学生动手做一遍，先让学生动手做，通过动手实验，能把教学变得“有趣”。学生特别喜欢做实验，便必须做好实验的准备和组织工作。比如，在二氧化碳制取的研究教学中，准备好药品，让学生先去完成预定的实验，观察实验现象。
6.备课要准备好课堂提问的层次性和针对性，备好用于教学效果检测练习题，教师首先要把习题研究透彻。为了活跃课堂气氛，充分启发学生思维，在习题设计方面，可以更多地设计一些发散性试题，比如，现有C、H、O三种元素，写出初中化学中由这三种元素组成的物质的化学式。比喻、类比性试题，人性化试题。不仅考察了知识而且考察了知识背后的观念。试题变得有趣味，学生会受到情感、态度、价值观的熏陶。
三、高效化学课堂需要激发学生兴趣，促进学生主动学习
人们一说起化学课，总以为因为化学实验好玩，学生一定感兴趣，然而事实并非如此。由于初中化学记忆性知识较多，而且难点相对集中，多数学生却疏于记忆，基础知识掌握不牢，导致越学越困难，因此，如何培养学生持久的学习化学的热情和兴趣，是高效化学课堂的催化剂。
学生学习兴趣的产生来源于对所学知识在价值上的认可，通过化学的学习知道，化学能解决人们的衣食足行，能给人们带来健康的保障，能解释太多的奇怪现象，能让环境变得更美好，让学生认识到化学在我们身边，我们的生产、生活离不开化学，从而产生主动探究化学的愿望。
学生学习兴趣来源于每节化学课上感受到的快乐。对所学内容，教师通俗易懂的讲解，幽默的表达，富有韵律的记忆口诀，奇妙的化学现象等等，这些都能让学生产生愉悦的心绪，对化学学习自然会积极主动的参与。
学生学习兴趣的培养还需要营造一个易于感受到成功的课堂氛围。在化学课堂上，是师生互动的平台，是学生创新思维能力得以展示的舞台，心理学认为“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”因此，可以通过学生角色表演、独立进行实验操作、阐述对化学问题的观点，让学生充分地动起来，并得到教师真诚的鼓励和合理的评价，让学生感受到自我的价值和成功的喜悦。我们相信，有一群积极求知的学生参与的课堂，一定是充满激情的课堂，教学的效率便能得到提高。 四、高效化学课堂需要深厚扎实的教基本功为前提
化学教师要强化自身素质的提升，具备深厚扎实的教学基本功才能确保化学课堂教学游刃有余。首先是科学、准确、简炼的语言表达能力，化学专业术语要表达准确。另外，教师要有良好的信息素养能力。为了保证课堂教学的有效容量和教学情景的创设，需要教师能熟练制作教学课件，并能熟练进行操作，能应用现代教学手段开展教学。第三，化学教师要有规范准确的实验技能，通过课堂演示实验，给学生起到示范作用。第四，教师美观整洁的板书给学生带来美好的视觉刺激。第五，教师宽严有度的教学仪态和富有亲和力的教学语言，彰显教师的个人素养和人格魅力，能对学生产生深远的影响，江苏洋思中学以“没有教不好的学生”而闻名全国，因此，面对学习困难的学生多一分鼓励和肯定，对融洽师生关系，活跃课堂气氛十分重要。
五、高效化学课堂离不开习惯性的教学反思
愿望与结果有时候并不是一致的，尽管课前的准备如何充分，设计如何周密，但是课堂是人与人活动的过程，具有一定的主观性与不可预见性，因此，不一定能使每一节课都十全十美。只有从失败或者失误中，不断反思，积累经验，改进不足的教学，才能使我们的化学课堂教学效率越来越高。关于教学反思，可从以下几方面去思考：
1.课堂上我组织教学的情况怎么样？
2.课堂上我充分调动学生主动参与的积极性了吗？
3.课堂上我尊重、激发、引导学生的学习了吗？
4.课堂上我投入激情了吗？
5.我的教学设计在课堂上落实得怎么样？
6.今天我的“得”与“失”在哪里？
7.明天我还有哪些工作和任务？
8.今天我快乐吗？
在全面推进新课程改革的教育实践中，加强农村初中课堂教学的有效性研究是一项极具价值的课题。作为化学教师，不断反思自己的教学，审视过去积累的方法、经验，审视我们正在实施的方法和策略，相互交流、探讨，自觉渗透到教学实践中去，在高效课堂的先进理论的指引下，我们必须注意把课堂真正的还给学生，让学生去展示自己、挑战自己，进而提升自己、完善自己。只有这样坚持下去，我们才会实现课堂的真正高效！
[参考文献]
[1]余文森.《怎样从有效教学走向优质教学》
[2]九年义务教育化学课程标准
[3]叶澜.《让课堂焕发出生命活力》
（作者单位：四川省井研县研城中学 四川省乐山市）
[关键词]构建高效化学课堂 对教材的理解 教设计与准备 激发兴趣 教学基本功 教学反思
课堂是全面实施新课程教学的主阵地，随着新课程教学的不断深化，构建高效的课堂是实施素质教育的需要，是有效实现三维教学目标的需要。新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。因此，高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动建构的课堂。构建高效课堂是教育者追求的理想境界。化学课堂效率高，表现在以下三个方面：首先是每个学生课堂上全面参与，而达到对所学化学基础知识和基本技能的相关内容的不同层次的收获；其次，达成预设的三维目标，而且达到较高的程度；其三，是在教学形式上充分地体现新课程理念倡导的学习方式。如此在内容到形式的统一，才能实现效果上的完美。
基于初中化学新课程标准的要求和新人教版初中化学教材的特点，化学教师只有遵循教学规律，优化课堂教学设计，培养学生对化学学习的兴趣，激发学生学习热情，最大限度地发挥课程资源价值，才能有效地提高课堂教学的质量。
一、构建高效化学课堂要以教师对教材的深刻理解为依据
现行初中化学新教材，根据相对独立的内容分单元编排，每个单元又以若干课题组成，每个课题所呈现的知识要点和技能相对较散，因此，一节课的教学内容的选定，是以教学内容的难易程度和学生基础来确定，而不是以教材课题编排的内容机械地照搬到课堂上，导致课堂容量安排的不合理；随着教学的不断推进，后面教学的课题内容与已学知识之间存在千丝万缕的联系，弄清新旧知识之间的联系，有利于把握教学的详略。如化学上册第六单元课题2“二氧化碳制取的研究”，此课题研究二氧化碳的制取，主要包括实验探究二氧化碳制取的药品，实验装置、二氧化碳的收集方法以及检验等；由于教材第二单元，学生学习了氧气的实验室制取，对实验室制取气体要关注的几个环节比较清楚，又有过氧化氢溶液制氧气和加热高锰酸钾制取氧气的两种方案，所以，在新课教学中，重点在于引导学生学会对比、归纳等思维方法，从而，使学生在制取气体的操作步骤、实验装置、收集方法等方面认识上的升华。此外，化学教材蕴含了丰富的教学资源，如图片、表格、资料、注解等，教师应深刻理解教材的编排意图，教学中引导学生看图，查阅资料，发挥教材资源应有的价值。
二、高效化学课堂要以教师精心的设计和准备为基础
不打无准备之仗。很明显的，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好课堂四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要。高效课堂是以高质量的备课为基础的，备课的过程是对教师与学生，学生与教材作出精心研究的过程，化学备课应该包括以下几个方面：
1.备课中对教科书中知识的叩问：该知识是什么？属于哪种类型？该知识是如何产生的？学习该知识有什么价值？只有把握了教学内容的地位和意义，才能有的放矢地作出详略取舍。
2.备课中关于教的环节，都要反问一句：非得教吗？不教行不行吗？怎样才能让学生自己去学并且学好？如化学用语需要手把手地教；知识结论、概念原理可以引导学生自己发现。
3.备课中准备好学生最感兴趣的“点”作为课堂上的闪光点。这样的“点”要么是一句幽默的表达，要么是一个精妙的解法，要么是富有创意的设计。
4.备课中要设计好课题的引入和教学进程的巧妙衔接。“好的开始，就是成功的一半”，良好教学情景的创设，首先体现在课题的导入，此外，在教学过程中，各个环节之间的衔接是高效课堂的调味剂。
5.备课中设计好学生活动的内容。教师讲千遍不如学生动手做一遍，先让学生动手做，通过动手实验，能把教学变得“有趣”。学生特别喜欢做实验，便必须做好实验的准备和组织工作。比如，在二氧化碳制取的研究教学中，准备好药品，让学生先去完成预定的实验，观察实验现象。
6.备课要准备好课堂提问的层次性和针对性，备好用于教学效果检测练习题，教师首先要把习题研究透彻。为了活跃课堂气氛，充分启发学生思维，在习题设计方面，可以更多地设计一些发散性试题，比如，现有C、H、O三种元素，写出初中化学中由这三种元素组成的物质的化学式。比喻、类比性试题，人性化试题。不仅考察了知识而且考察了知识背后的观念。试题变得有趣味，学生会受到情感、态度、价值观的熏陶。
三、高效化学课堂需要激发学生兴趣，促进学生主动学习
人们一说起化学课，总以为因为化学实验好玩，学生一定感兴趣，然而事实并非如此。由于初中化学记忆性知识较多，而且难点相对集中，多数学生却疏于记忆，基础知识掌握不牢，导致越学越困难，因此，如何培养学生持久的学习化学的热情和兴趣，是高效化学课堂的催化剂。
学生学习兴趣的产生来源于对所学知识在价值上的认可，通过化学的学习知道，化学能解决人们的衣食足行，能给人们带来健康的保障，能解释太多的奇怪现象，能让环境变得更美好，让学生认识到化学在我们身边，我们的生产、生活离不开化学，从而产生主动探究化学的愿望。
学生学习兴趣来源于每节化学课上感受到的快乐。对所学内容，教师通俗易懂的讲解，幽默的表达，富有韵律的记忆口诀，奇妙的化学现象等等，这些都能让学生产生愉悦的心绪，对化学学习自然会积极主动的参与。
学生学习兴趣的培养还需要营造一个易于感受到成功的课堂氛围。在化学课堂上，是师生互动的平台，是学生创新思维能力得以展示的舞台，心理学认为“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”因此，可以通过学生角色表演、独立进行实验操作、阐述对化学问题的观点，让学生充分地动起来，并得到教师真诚的鼓励和合理的评价，让学生感受到自我的价值和成功的喜悦。我们相信，有一群积极求知的学生参与的课堂，一定是充满激情的课堂，教学的效率便能得到提高。 四、高效化学课堂需要深厚扎实的教基本功为前提
化学教师要强化自身素质的提升，具备深厚扎实的教学基本功才能确保化学课堂教学游刃有余。首先是科学、准确、简炼的语言表达能力，化学专业术语要表达准确。另外，教师要有良好的信息素养能力。为了保证课堂教学的有效容量和教学情景的创设，需要教师能熟练制作教学课件，并能熟练进行操作，能应用现代教学手段开展教学。第三，化学教师要有规范准确的实验技能，通过课堂演示实验，给学生起到示范作用。第四，教师美观整洁的板书给学生带来美好的视觉刺激。第五，教师宽严有度的教学仪态和富有亲和力的教学语言，彰显教师的个人素养和人格魅力，能对学生产生深远的影响，江苏洋思中学以“没有教不好的学生”而闻名全国，因此，面对学习困难的学生多一分鼓励和肯定，对融洽师生关系，活跃课堂气氛十分重要。
五、高效化学课堂离不开习惯性的教学反思
愿望与结果有时候并不是一致的，尽管课前的准备如何充分，设计如何周密，但是课堂是人与人活动的过程，具有一定的主观性与不可预见性，因此，不一定能使每一节课都十全十美。只有从失败或者失误中，不断反思，积累经验，改进不足的教学，才能使我们的化学课堂教学效率越来越高。关于教学反思，可从以下几方面去思考：
1.课堂上我组织教学的情况怎么样？
2.课堂上我充分调动学生主动参与的积极性了吗？
3.课堂上我尊重、激发、引导学生的学习了吗？
4.课堂上我投入激情了吗？
5.我的教学设计在课堂上落实得怎么样？
6.今天我的“得”与“失”在哪里？
7.明天我还有哪些工作和任务？
8.今天我快乐吗？
在全面推进新课程改革的教育实践中，加强农村初中课堂教学的有效性研究是一项极具价值的课题。作为化学教师，不断反思自己的教学，审视过去积累的方法、经验，审视我们正在实施的方法和策略，相互交流、探讨，自觉渗透到教学实践中去，在高效课堂的先进理论的指引下，我们必须注意把课堂真正的还给学生，让学生去展示自己、挑战自己，进而提升自己、完善自己。只有这样坚持下去，我们才会实现课堂的真正高效！
[参考文献]
[1]余文森.《怎样从有效教学走向优质教学》
[2]九年义务教育化学课程标准
[3]叶澜.《让课堂焕发出生命活力》
（作者单位：四川省井研县研城中学 四川省乐山市）