人是群居动物，人们聚集在一起一定会有交流，这种交流可以是眼神交流、肢体交流、语言交流等。而准确、清晰、丰富的语言交流，让人的优越性得以充分体现。翻开历史的书页，晏子使楚不辱使命，张仪巧说六国合纵，孔明舌战群儒，有关口语交际的佳话比比皆是。“一言安邦”，“三寸之舌，强于百万之师”，这些古语赞叹了口语交际的神奇功能。
　　语文是一门工具性的学科，作为一名语文教师，担负着培养学生的口语交际能力的责任和使命。
　　一、培养学生口语交际能力的重要性
　　1. 培养学生的口语交际能力是新课程标准提出的要求。中学语文新课程标准要求培养学生的听、说、读、写能力，而在现实中，很多学生只注重自己的读、写能力，因为学生自己觉得在考试时只要能读懂题、写出正确答案就能得高分。这些学生往往都是埋头苦读的学生，他们整天埋头于题海之中，语文课上忙于听，分析试题记答案，然后做试卷，不喜欢举手发言，有些学生甚至认为举手发言多此一举。长期如此，学生将成为考试的机器，不会说话了，人与人之间交际要靠笔和纸了。如果形成恶性循环，那么学生越不会说越不想说，越不想说越不会说，语文作为口语交际的工具的实用功能就褪化了。因此，在语文教学中加强口语交际能力的训练，是很有必要也是非常迫切的任务。这是学生自身发展的需要，也是全面实施素质教育必不可少的一环。
　　2.口语交际是现代人才的基本能力。现代社会，小至家庭成员之间的沟通交流，大至国家社会的安定团结，优美的口语交际，是沟通人际感情的桥梁，是维系协调人际关系的纽带。说话得体，语言热情，言辞委婉，态度亲切和蔼，语调柔和，能让人体味到感情的真挚与诚恳，听话者更容易接受所讲的见解与观点。反之，若说话粗野，出口伤人，便会引起人际间的矛盾和隔阂，甚至会导致对抗和冲突。从前说的“学好数理化，走遍天下都不怕”这句话，在今天可能要打个大大的问号了。“工欲善其事，必先利其器”，作为现代人才骨干的大学生，不管将来攻文攻理，如果不能“利”口语交际这个“器”，就不能很好地“善”未来之“事”。纵有“经纶”满腹，遇到问询不能迅速准确的解答，公开场合不能准确精辟地表达自己的见解，在现代这个合作竞争的社会，是很难成为一个真正合格的人才的。
　　二、培养学生口语交际能力的途径
　　可见，要想事业成功，家庭幸福，掌握好口语交际是对现代人才提出的最基本的要求。那么，如何培养学生的口语交际能力呢？
　　1.坚持使用普通话。普通话与方言的最大不同，在于普通话语言规范，歧义较少。有些学生课下侃侃而谈，逗得大家哈哈大笑，而课上叫这些学生用普通话给大家讲一下，讲出来的效果就大打折扣。学生不可能永远生活在自己的家乡，他们今后会走出家乡，走向全国甚至是全世界。普通话是中国通用的语言，不管是写作文还是与别人进行口语交际，如果不使用普通话 ，别人就得去猜测方言的意思，有时甚至听不懂或曲解说话的内容。师生都应该坚持使用普通话，让口语交际的语言更规范、更简洁，同时也可以让学生感受到语言的魅力，从而感受到学习语文的乐趣。
　　2.让学生学会倾听。倾听是口语交际的第一步，会说不如会听，只有善于聆听，才能更好地了解对方的意图，洞察对方的心理，恰到好处地应对，促成有效的交流。卡耐基说过：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”倾听是一种能力，是获取知识的主要途径之一，倾听可以尽可能多地掌握信息，可以让课堂效率更高。比如，这样一节语文课，教学内容设计很合理，当教师让学生自主质疑提问时，很多学生踊跃举手，积极回答问题。但由于学生不会倾听，前面很多学生提过的问题，后面的学生又重复提问，结果不仅没有提出几个真正有价值的问题，还让这节语文课后面的内容没完成。一节课就在学生反复提出相同的问题中过去了，学生对于其他同学的回答根本没有认真听。学生认真倾听的习惯不是一朝一夕就能养成的，需要教师对学生提出具体的要求，对于认真倾听的学生，教师最好给予充分的肯定和鼓励。
　　3.创设口语交际的情境，激发学生发言的兴趣。古人云：志不强者知不达。志即感，没有情感，求知欲望就不强烈，学生就很难实现对知识的掌握。这种情感来自于教师，来自于口语交际的具体内容。试想，如果教师一进教室就板起面孔，摆出一副高高在上的姿态和严肃的神情，学生在课堂上还能大胆地敞开心扉诉说自己的心声吗？反之，如果教师以亲切的话语、灿烂的微笑消除学生的压力，为学生营造一个快乐学习、自信发展的和谐情境，那么学生的求知欲望就能一步一步地被激发出来。同时，学生的情感还来自于口语交际的具体内容。对初中学生而言，太简单的口语交际内容，他们要么不屑一顾，不愿回答，要么打官腔，大话套话连篇；而太复杂的内容，他们只能根据有限的知识泛泛而谈，有时甚至开不了口，像世贸会、两会等。但如果选好了内容，比如，让学生围绕老人摔倒了该不该扶这类社会话题来展开口语交际，学生就非常感兴趣。总之，选一个大家都感兴趣的话题来展开口语交际，能使很多平时不怎么发言的学生站起来也能说两句。
　　4.培养学生良好的心理素质。在教学过程中提出问题，常听有些学生在下面悄悄地说，教师鼓励再鼓励，可这些学生还是不敢站起来发言。还有学生下课对教师说：“老师，我知道答案，但没勇气举手。”这些学生大多心理承受能力较差，对于这些学生，应该努力唤起他们的自信和勇气，鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己。不让他们站在岸边看别人游泳，永远站在岸边就永远怕水，这时教师必须伸出热情之手把他们拉下水，只有下了水才能不怕水，越怕当众说话越要锻炼当众说话，只有反复锻炼才能克服紧张、畏惧的心理，久而久之，才能培养良好的心理素质。另外，尽量多让学生听一些自己愿意听的话，使学生想说、敢说，勇于交往，充分展示个性，从中获得成功的体验、乐趣和自信。万事开头难，只要学生能勇敢地迈出第一步，后面的很多问题就都能想出办法来解决了。
　　总之，在现代信息化社会中，人的口语交际能力更是不可缺少的基本素质。培养学生的口语交际能力是社会主义现代化的需要，同时也是发展学生智力、提高读写能力的需要。培养学生的口语交际能力不是一蹴而就的，学生口语交际能力的培养与训练应该贯串于语文教学的始终。教无定法，没有一种固定的模式与方法可具体操作，但只要教师尽最大可能利用好各种资源，多找捷径，有的放矢，一定会使学生的口语交际能力百尺竿头，更进一步。