【摘 要】
：
在进行小学数学教学时教师需要先设计好导学单，然后按照导学单开展实施教学，任务驱动下小学数学教学则是需要教师给学生布置一定的任务，学生通过自主或合作完成任务达到教学目的，这与传统课堂大相径庭，让学生学到知识的同时还培养了学生的综合能力。所以本文就任务驱动下小学数学导学单的设计与运用研究展开探讨，本文主要分为三大部分，即任务驱动式小学数学教学的重要意义、任务驱动下小学数学导学单的设计与运用原则和任务驱动下小学数学导学单的设计与运用策略。
【机 构】
：
江苏省苏州市金阊新城实验小学校 江苏 苏州 215000
论文部分内容阅读
在进行小学数学教学时教师需要先设计好导学单，然后按照导学单开展实施教学，任务驱动下小学数学教学则是需要教师给学生布置一定的任务，学生通过自主或合作完成任务达到教学目的，这与传统课堂大相径庭，让学生学到知识的同时还培养了学生的综合能力。所以本文就任务驱动下小学数学导学单的设计与运用研究展开探讨，本文主要分为三大部分，即任务驱动式小学数学教学的重要意义、任务驱动下小学数学导学单的设计与运用原则和任务驱动下小学数学导学单的设计与运用策略。
其他文献
阅读教学在小学语文教学中占据重要地位，因此许多教师开展了将绘本阅读加入阅读教学中的新型教学模式。利用绘本精美的图画吸引学生进行阅读，方便教师开展阅读教学，从视觉、感觉等方面让学生感受到了阅读的魅力，让小学阶段的学生能够更好地培养自己的想象力所以本文着重分析绘本在小学语文阅读教学中的现状和问题，提出绘本在小学语文阅读教学中的创新型应用策略，进而总结绘本在小学语文阅读教学的中应用的意义和价值。
随着信息技术2.0的逐步推广，为教与学方式的变革提供了重要条件，大数据、云计算、人工智能等智能信息技术的发展与应用，基于云应用的信息化平台支持下的线上线下混合式教学日渐成为小学信息技术教学发展趋势核心。本文分析了在福建省教育资源公共服务平台的实际应用过程中，发现小学信息技术线上线下混合式教学存在着缺乏“智慧性”、“持续性”及“连贯性”等问题，这些问题既是教育现代化战略不断深化产生的新要求，也是时代科技与信息技术教学融合创新的必然趋势，着眼于长远，不断探索，紧扣“福建省教育资源公共服务平台”融合应用，我们尝
在小学阶段，学生的数学素养主要是指“两大能力”和“六个意识”，即抽象能力（包括数感、量感、形感）、运算能力以及符号意识、推理意识、模型意识、数据意识、应用意识和创新意识。在进行以“三课四学”为基础的高质量智能学习研究中，我们把培养“人格力、学习力、创造力”作为育人的最高目标，把指向数学素养的学习测试，作为考查学生学习效果的关键性变革，把从2012年就开始设计的一种新题型“讲述题”的研究与设计，置于学生数学素养培育和学业质量监测的重要位置。讲述题考查目的，一是用数学眼光阅读数学教材：引导教师关注教材，引导学
新课改工作的不断推进，已经为教育事业添加新的活力，而且也使得教育事业在发展的过程中，呈现了蓬勃的状态。对于小学阶段来看，正是学生打基础的关键环节，并且也是实现为学生养成良好学习习惯的最佳阶段。因此，在数学学科教学工作开展的过程中，教师就要通过全面整合，实现多角度创新，并真正以学习习惯培养为主，帮助学生养成良好的学习习惯，这时才能够使学生的发展更加全面。
英语，作为国际通用语言，其重要性不言而喻。小学阶段作为语言启蒙的黄金阶段，开设英语课程，并实践英语语言技能是很有必要的。不同的文化背景孕育着不同的文化，中西文化便是如此。将西方文化渗透到小学英语教学中，不但有利于学生对于英语知识的理解，体会中西方文化差异，还能提高教育教学效率，改善教学效果。但汉语与英语的差异性，给小学生的英语学习带来了一定的困难。如何在中西文化对比视野下推进小学英语单元整体教学成为当今的教育工作者普遍关心的话题。本文通过挖掘深圳市小学英语教材中所隐含的中西文化差异，探讨如何在单元整体教学
项目化学习又称“基于项目的学习”，是基于真实情景、问题化驱动的项目化学习，重点强调自主、合作和探究的学习方式。初中信息技术课程的目的是教给学生信息技术的相关理论知识，指导学生掌握基本的信息技术的技能，并学会运用信息技术来获取更丰富的学习资源等。初中信息技术课程的学习，需要让学生掌握一些基础信息技术的知识和技能，培养学生利用信息技术解决问题的思维习惯。这也就要求学生能够在课堂上主动学习和探究信息技术，并能将探究所得的信息技术原理应用到学习中。
中等职业教育是我国人才输出的重要途径，中职学校越来越受到广大家长与企业的青睐。数学这一学科在所有基础学科中有着举足轻重的地位，数学能够提供所有学科学习需要的辅助工具，数学思想在各个学科中也都有体现，在职业教育中是不可或缺的一门学科。通过对专业班级数学课堂的调查研究，发现目前的教学现状并不乐观，虽然大多数学老师已经有了与专业融合的观念但融合情况并不乐观，我们应当开创新的教学模式，运用新的教学理念提高学生全方位的能力，为学生将来走入企业能够尽快进入工作状态而奠定良好的基础。但是当前的数学教学过程中，数学教师没
初中数学内容具有一定的抽象性特点，学生在学习的时候经常遇到困难。受应试教育观念的影响，学校注重的是练习和讲解习题，忽视对学生的思考能力和逻辑分析能力的培养。初中数学知识对学生的抽象逻辑思维能力要求有了明显的提高，相比较小学数学知识，初中数学知识相对枯燥、抽象，所以学习起来会有一定的难度。对于大部分初中生而言，传统教学方式中存在着教条化、统一化、静态化等弊端，严重忽视了学生之间存在的个体差异，压抑学生个性发展，致使本应丰富多彩的课堂教学缺乏生命活力和生机，因而学生对数学学习的兴趣不高。要改变这样的教学现状，
在初中数学教学中，课后作业是课堂教学的延续也是必不可少的重要教学环节，但是一直以来由于受应试教育思想影响，许多数学老师依然在课后巩固练习中采用“题海战术”，为学生布置了大量的数学作业，其中不乏重复性作业、机械性作业、惩罚性作业等等，既为学生增加了不小的学习负担，同时也不利于学生思维能力的发展。因此教学改革背景下为初中数学课后作业减负、增效、提质就成为了改革的重点内容，需要老师结合学生的实际学情设计能够增效、提质的课后作业，减轻学生的课业负担，为学生预留出充裕的思考空间，使初中数学课后作业的教学效果得到全面
2017年国务院发布的《新一代人工智能发展规划》强调：“在中小学逐步推广编程教育。”近年来，随着创新教育的兴起，计算思维正以一种更加普适的思维角色进入人们的视野中，计算思维能力的培养逐渐成为信息技术教学的核心任务，也成为课程改革与建设的一个新方向。教会学生运用计算思维的方法灵活且简便地解决问题和分析问题，并学会运用信息技术手段来处理问题，对于学生信息素养和思维能力的培养具有积极的促进作用。