在语文全国课标卷中，名句名篇默写占6分分值。虽说大纲中只规定了64篇要求背诵的篇目，并且全部来源于教材，但在考试中，学生的得分很低，虽说这里面原因很多，但最关键的还是源自于学生的不理解。
　　 比如，前不久在一次综合考试中，我设计了6个这样的句子进行默写：①白居易《琵琶行》中“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”②杜甫《登高》中“艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。”③陶渊明《归去来兮辞》中“悟已往之不谏，知来者之可追。”④荀子《劝学》中“蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。”⑤庄子《逍遥游》中“且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。”⑥苏轼《赤壁赋》中“纵一苇之所，凌万顷之茫然。”
　　 这6组句子，在平时的默写训练中出现的机率非常大，学生没有陌生感，在背诵上应是很熟练，同时，这些句子中也没有字形复杂，冷僻艰涩的字，书写难度很小，按常理，应该是绝大部分同学都得满分。然而，事实上，得满分的是凤毛麟角，大多数同学都有书写错误，且错误非常集中，往往都是同一个字，第一句中“幽愁”错写成“忧愁”，第二句中“繁”错写成“烦”，第三句中“已往”错写成“以往”，第四句中“鳝”写成“蟮”第五句中“沮”错写成“抯”，第6句中“凌”写成“临”。
　　 学生出现这些错误，并不是疏于背诵、记忆，相反，很多学生为了拿下64篇背诵篇目，每天早读都读得声嘶力竭，累得筋疲力尽，但是，他们的背诵，往往只是一些机械的，重复的记忆，因为没有和理解相联系，所以对文中的一些关键字掌握不住，常常出现失误，比如《琵琶行》中“别有幽愁暗恨生”，该句中“幽”即“深”，此处“幽愁”，强调的是来自人物内心深处的愁闷。琵琶女的乐声能感人心扉，不仅仅在于她技艺高超，更在于她溶入了自己的身世之悲，所以文中白居易听到她的琵琶声，心有感触，引发了自己内心的愁苦，以致泪水沾湿了衣襟，明白了这个道理，学生就不会再把“幽愁”错写为“忧愁”了。再比如《登高》中“艰难苦恨繁双鬓”一句，“繁”即“多”，整句的意思是国家时局的动荡，个人身世的不幸便得作者双鬓白发增多，如果错写成“烦”，那么“烦双鬓”就无法从语意上来理解。
　　 鉴于以上情况，在平时的训练中，我采用了多种形式来让学生在记忆中理解，同时又在理解中记忆。
　　 一、每次的默写训练，针对学生错误多而且集中的句子，先逐字逐句讲清文意，然后再让学生到黑板上默写。
　　 比如《赤壁赋》中“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也”这个句子因为学生不理解其中蕴涵的哲学道理，所以易出现漏字现象，把句意反复给学讲清楚，错误率就降低了。
　　 二、列出一些名字，在关键字上加点，让学生解释加点字的意思，比如《蜀道难》中“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”这组句子中，学生易错的是“盈、倚、豗、砯、壑”这5个字，在这些字上加点，通过解释意义让学生明白这些字的构造特点，从而加深印象。
　　 三、设计一些翻译练习，把默写和翻译结合起来，比如庄子的《逍遥游》这一课，因为理解难度较大，学生往往记不住，所以换个角度，从翻译练习开始，让学生一边理解一些记忆，效果会好得多。
　　 如“若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？故曰：至人无已，神人无功，圣人无名”。
　　 这是《逍遥游》中的名句，在试卷中常出，学生不知道句子是什么意思，也很难记住，在考试中直接就选择放弃，而理解了文意后，再来默写，就轻松多了。
　　 名句默写，看似简单，其实蕴含着许多智慧，多动一些心思，会收到事半功倍的效果。