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【摘 要】伴随着现代科学技术的飞速发展，现代教育思想的步步深入，电化教学也被广泛的请入课堂，在不同层次、不同方面、不同学科领域中发挥着越来越重要的作用。语文教学不但要对学生进行语言文字的训练，也要对学生进行人文思想的渗透，良好的情境体验是较好的解决方法。
【关键词】电化教学；潜移默化；兴趣；情境体验
Establish a scenario, exaltation character
Kong Ling-ju
【Abstract】Chaperonage modern science technique of fly soon development, modern education thought of at every step thorough, electricity turn teaching drive also extensive of please into the classroom, in the dissimilarity the layer, the dissimilarity the aspect, the dissimilarity the academics realm exertive more and more importance of function.The language teaching not only want to carry on language literalness to train to the student, but also want to carry on permeate of humanities thought to the student and the good scenario experience more and so solve a method.
【Key words】The electricity turn teaching；Change and influence imperceptibly；Interest；Scenario experience
电化教学是指在现代教学理论和科学方法论的指导下，运用现代科学媒体，并与传统媒体相结合，高质量、高效率地传递教学信息，以实现教学最优化的一种教学形式。伴随着现代科学技术的飞速发展，现代教育思想的步步深入，电化教学也被广泛的请入课堂，在不同层次、不同方面、不同学科领域中发挥着越来越重要的作用。多媒体的组合将传统教学媒体与电化媒体有机结合起来，向学生传递教学信息，以多种媒体为桥梁、为纽带，把教师、学生、教材紧密联系在了一起。全方位的感悟，多层次的立体式训练，充分发挥多种媒体的潜力，活跃了课堂气氛，激发了学生的思维，诱发了学生的想象力，使学生在全方位的感悟情境中，在轻松愉悦的氛围中，潜移默化地获得了知识，陶冶了情操，发展了个性。
1．兴趣是老师，媒体是手段
“兴趣是最好的教师”，这句话是每位教师所熟悉的。语文教学更需要充分调动学生的兴趣。拿课堂导入这一环节来说，运用现代科技，让学生走向大自然，走向社会，在广阔的宇宙空间中自由翱翔，获得更多的情感体验，进而在教学中调动学生的积极性。如有位教师在教朱自清的《春》时，先播放了一段关于春天的影像，在浓浓的春意美景下，聆听着春天的诗歌，这是一种多美的境界。学生在对春天的美景：柳树的朦胧绿意，蝴蝶的翩翩起舞，蜜蜂的杏头采蜜，小河的流水叮咚，燕子的枝间剪柳……中获得了真切感受。有了具体真切的体验，迫切地想走入春天，看看春天。这时引导学生：“如果让你们来描绘春天，你会怎样写？同学们是否想知道朱自清先生是怎样写春天的，让我们来一起看一下课文《春》。”学生在美妙情感体验下，自然地走到了对文章的学习中。
2．“两主”需调动，电教是媒介
电化教学是一种集形、声、色为一体的综合性教学模式。通过银幕的影像、录音的间响等，直观地再现客观事物，有机地把情与景，视与听结合在一起，调动学生的各方面感官参与到教学活动之中。
2．1利用录像激发学生的思维。录像具有静与动，快与慢，虚与实，并能重复再现的特殊功能。灵活的运用录像中的特写镜头、定格、慢放等特殊功能，让学生对重要内容进行观察、分析、比较，调动学生的思维。如在教学小语《美丽的小兴安岭》时，通过录像使学生对小兴安岭春、夏、秋、冬四幅画面的对比，从中找出兴安岭一年四季景色的变化，也在寻找差异中再次感受到了兴安岭的美丽景色。再如教师在讲授《观潮》一课时，依次向学生展现潮来前、潮来时、潮头过后，为学生创设一种身临其境的氛围，感受到大潮的奇特、雄伟、壮观。
2．2良好的音响效果是最好的兴奋剂。音响是多媒体的一个重要组成，它具有丰富的语言，深远的意境，可以很快激起学生的想象与联想，使他们心驰神往，陶冶了学生的情操。
（1）充分运用音响的深远内涵，展现情景。如《听潮》一课中，让学生聆听大海的阵阵涛声；《鸟的天堂》一课，让学生回味群鸟的欢唱等等。这些无疑都吸引着学生们的注意力，产生了情感上的共鸣。
（2）引用名主持、播音员的朗读，给学生更好的情境体验。叶圣陶老先生曾把有感情的朗读称为“美读”，这是真正的能以声传情，以情动人的感情朗读。如朱自清先生的《匆匆》一文，可以通过欣赏播音员的录音，让学生沉浸在作者因时光匆匆而逝的无奈和伤感中；《月光曲》中让学生感受月光铺撒下的优美景象；《少年闰土》中体会月下刺猹少年的英勇。
2．3巧设动画，调动思维。动画形象直观，能学生以真实的体验，在小学它比录像具有更大的吸引力，能给学生提供想象的空间，愉悦的回味。如在教《春》一课时，春花图中有千百只蜜蜂采蜜，蝴蝶飞来飞去的情象，利用动画加以展示，让学生随着蜜蜂去采蜜，伴随着蝴蝶翩翩起舞；《小壁虎借尾巴》表现的尤为出色，让学生伴随小壁虎一起去借尾巴，为它丢失尾巴而哭泣，为它借不到尾巴而难过，为它又长出新尾巴而高兴。通过动画的强大诱惑力，使学生快速思维，快速想象，发展了学生的思维力和想象力。
3．解决重难点，电化更轻松
每篇课文中的重难点是教师上课最头疼的了，传统的说教往往是教师说了半节课，学生仍是不知其所以然。现代电教手段运用，使学生真观地看到事物的发生、发展，不再是抽象的事物，重难点也就应刃而解了。如在讲述《赵州桥》一课时，“冲击力”一词是一个难点，学生不明其意。于是我用Director制出了一系列动画——用一股强大的水流去冲击大桥，去冲击房屋，学生亲眼目睹了大水接触大桥、房屋时，大桥、房屋产生的剧烈颤动，随后倒塌。自然而然明白了什么是“冲击力”。随后又设计出一股水柱先后冲击无孔木板及有孔木板，学生真切地看到，同样的水柱冲击无孔木板时，木板倒下了，而冲击有孔木板时，水流从孔隙中射出，有孔木板安然无恙。于是这段中的重难点不讲自明，学生回答得头头是道。
4．情境要再现，电脑来绘画
语文教学不但要对学生进行语言文字的训练，也要对学生进行人文思想的渗透，良好的情境体验是较好的解决方法。让学生瞬息间倾注于浓缩于几尺见方的绘画作品中的自然形象中，沟通了他们早已储存于脑海中的表象。如《春》一课中，教师描绘了充满诗情画意的五幅画（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。很有层次和立体感，通过画面的形象再现，课文中的词句似乎变活了，激发了学生的想象力和审美能力。让这些图在展现后即缩为一个图标，让这几幅图标最后组成一朵美丽的花朵，更加适合这篇课文，也可以之作为板书。让学生真正感受到春天的美丽，感受到朱老语言的优美。
总之，多媒体组合是一种综合性的教学模式，形式灵活，符合中小学生思维的直观性认识规律，调动学生的各种感官参与到思维活动中来，重视听、说、读、写、思等的整体效应。充分改变了支离破碎的讲述知识所带来的枯燥、繁琐、低效的局面，开拓了广阔的新天地，启发学生在创造美、表现美的活动中，提高自身的各方面素质，培养了健康的审美情趣和高尚的品德情操。
收稿日期：2010-10-26
【关键词】电化教学；潜移默化；兴趣；情境体验
Establish a scenario, exaltation character
Kong Ling-ju
【Abstract】Chaperonage modern science technique of fly soon development, modern education thought of at every step thorough, electricity turn teaching drive also extensive of please into the classroom, in the dissimilarity the layer, the dissimilarity the aspect, the dissimilarity the academics realm exertive more and more importance of function.The language teaching not only want to carry on language literalness to train to the student, but also want to carry on permeate of humanities thought to the student and the good scenario experience more and so solve a method.
【Key words】The electricity turn teaching；Change and influence imperceptibly；Interest；Scenario experience
电化教学是指在现代教学理论和科学方法论的指导下，运用现代科学媒体，并与传统媒体相结合，高质量、高效率地传递教学信息，以实现教学最优化的一种教学形式。伴随着现代科学技术的飞速发展，现代教育思想的步步深入，电化教学也被广泛的请入课堂，在不同层次、不同方面、不同学科领域中发挥着越来越重要的作用。多媒体的组合将传统教学媒体与电化媒体有机结合起来，向学生传递教学信息，以多种媒体为桥梁、为纽带，把教师、学生、教材紧密联系在了一起。全方位的感悟，多层次的立体式训练，充分发挥多种媒体的潜力，活跃了课堂气氛，激发了学生的思维，诱发了学生的想象力，使学生在全方位的感悟情境中，在轻松愉悦的氛围中，潜移默化地获得了知识，陶冶了情操，发展了个性。
1．兴趣是老师，媒体是手段
“兴趣是最好的教师”，这句话是每位教师所熟悉的。语文教学更需要充分调动学生的兴趣。拿课堂导入这一环节来说，运用现代科技，让学生走向大自然，走向社会，在广阔的宇宙空间中自由翱翔，获得更多的情感体验，进而在教学中调动学生的积极性。如有位教师在教朱自清的《春》时，先播放了一段关于春天的影像，在浓浓的春意美景下，聆听着春天的诗歌，这是一种多美的境界。学生在对春天的美景：柳树的朦胧绿意，蝴蝶的翩翩起舞，蜜蜂的杏头采蜜，小河的流水叮咚，燕子的枝间剪柳……中获得了真切感受。有了具体真切的体验，迫切地想走入春天，看看春天。这时引导学生：“如果让你们来描绘春天，你会怎样写？同学们是否想知道朱自清先生是怎样写春天的，让我们来一起看一下课文《春》。”学生在美妙情感体验下，自然地走到了对文章的学习中。
2．“两主”需调动，电教是媒介
电化教学是一种集形、声、色为一体的综合性教学模式。通过银幕的影像、录音的间响等，直观地再现客观事物，有机地把情与景，视与听结合在一起，调动学生的各方面感官参与到教学活动之中。
2．1利用录像激发学生的思维。录像具有静与动，快与慢，虚与实，并能重复再现的特殊功能。灵活的运用录像中的特写镜头、定格、慢放等特殊功能，让学生对重要内容进行观察、分析、比较，调动学生的思维。如在教学小语《美丽的小兴安岭》时，通过录像使学生对小兴安岭春、夏、秋、冬四幅画面的对比，从中找出兴安岭一年四季景色的变化，也在寻找差异中再次感受到了兴安岭的美丽景色。再如教师在讲授《观潮》一课时，依次向学生展现潮来前、潮来时、潮头过后，为学生创设一种身临其境的氛围，感受到大潮的奇特、雄伟、壮观。
2．2良好的音响效果是最好的兴奋剂。音响是多媒体的一个重要组成，它具有丰富的语言，深远的意境，可以很快激起学生的想象与联想，使他们心驰神往，陶冶了学生的情操。
（1）充分运用音响的深远内涵，展现情景。如《听潮》一课中，让学生聆听大海的阵阵涛声；《鸟的天堂》一课，让学生回味群鸟的欢唱等等。这些无疑都吸引着学生们的注意力，产生了情感上的共鸣。
（2）引用名主持、播音员的朗读，给学生更好的情境体验。叶圣陶老先生曾把有感情的朗读称为“美读”，这是真正的能以声传情，以情动人的感情朗读。如朱自清先生的《匆匆》一文，可以通过欣赏播音员的录音，让学生沉浸在作者因时光匆匆而逝的无奈和伤感中；《月光曲》中让学生感受月光铺撒下的优美景象；《少年闰土》中体会月下刺猹少年的英勇。
2．3巧设动画，调动思维。动画形象直观，能学生以真实的体验，在小学它比录像具有更大的吸引力，能给学生提供想象的空间，愉悦的回味。如在教《春》一课时，春花图中有千百只蜜蜂采蜜，蝴蝶飞来飞去的情象，利用动画加以展示，让学生随着蜜蜂去采蜜，伴随着蝴蝶翩翩起舞；《小壁虎借尾巴》表现的尤为出色，让学生伴随小壁虎一起去借尾巴，为它丢失尾巴而哭泣，为它借不到尾巴而难过，为它又长出新尾巴而高兴。通过动画的强大诱惑力，使学生快速思维，快速想象，发展了学生的思维力和想象力。
3．解决重难点，电化更轻松
每篇课文中的重难点是教师上课最头疼的了，传统的说教往往是教师说了半节课，学生仍是不知其所以然。现代电教手段运用，使学生真观地看到事物的发生、发展，不再是抽象的事物，重难点也就应刃而解了。如在讲述《赵州桥》一课时，“冲击力”一词是一个难点，学生不明其意。于是我用Director制出了一系列动画——用一股强大的水流去冲击大桥，去冲击房屋，学生亲眼目睹了大水接触大桥、房屋时，大桥、房屋产生的剧烈颤动，随后倒塌。自然而然明白了什么是“冲击力”。随后又设计出一股水柱先后冲击无孔木板及有孔木板，学生真切地看到，同样的水柱冲击无孔木板时，木板倒下了，而冲击有孔木板时，水流从孔隙中射出，有孔木板安然无恙。于是这段中的重难点不讲自明，学生回答得头头是道。
4．情境要再现，电脑来绘画
语文教学不但要对学生进行语言文字的训练，也要对学生进行人文思想的渗透，良好的情境体验是较好的解决方法。让学生瞬息间倾注于浓缩于几尺见方的绘画作品中的自然形象中，沟通了他们早已储存于脑海中的表象。如《春》一课中，教师描绘了充满诗情画意的五幅画（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。很有层次和立体感，通过画面的形象再现，课文中的词句似乎变活了，激发了学生的想象力和审美能力。让这些图在展现后即缩为一个图标，让这几幅图标最后组成一朵美丽的花朵，更加适合这篇课文，也可以之作为板书。让学生真正感受到春天的美丽，感受到朱老语言的优美。
总之，多媒体组合是一种综合性的教学模式，形式灵活，符合中小学生思维的直观性认识规律，调动学生的各种感官参与到思维活动中来，重视听、说、读、写、思等的整体效应。充分改变了支离破碎的讲述知识所带来的枯燥、繁琐、低效的局面，开拓了广阔的新天地，启发学生在创造美、表现美的活动中，提高自身的各方面素质，培养了健康的审美情趣和高尚的品德情操。
收稿日期：2010-10-26