论文部分内容阅读
摘要：现阶段，新课程标准随着社会经济的建设而不断完善，为有效地贯彻落实我国素质教育的发展要求，职业教育应该更新教学理念并且采用具有创新性的教学方法，在全面贯彻职业教育发展理念的前提下，不断增强学科的综合性，设置符合当代社会发展与知识更新的综合课程。技工教育者所面临的电工教学问题较为严峻，提升技校《电工基础》的教学质量势在必行。本研究在分析《电工基础》教学的内容的基础上，提出了教学过程中存在的问题，进而探讨符合实际情况的解决措施，期望提出参考性意见。
关键词：技校;电工基础;技校教学
前言：紧跟时代的素质教育对职业技术教育的教学模式提出了开发式改革的要求，作为学校教育的主要渠道，技校《电工基础》的课堂教学要着重强调学生的自主发展性，流于表面的教育创新理念虽然可以使学生获得基本的教育知识和技能，但是无法拓展学生发展思维能力，尤其是学生的实践技能，因此专业技术人才紧缺的大背景下，职业技术学校《电工基础》的实践性课堂教学模式的构建势在必行。
1. 技校《电工基础》教学的相关概述
1.1技校《电工基础》教学的主要内容
在职业技术学校中，《电工基础》是具有抽象性和实用性较强的一门专业基础课程，目前电工技术随着社会经济的不断发展而应用广泛，通过《电工基础》课程的学习，学生应该掌握电工电子专业的专业基础知识和技能，能够根据专业知识的学习解决现实生活中的电工问题，在深入了解电工事业的发展历史的前提下，培养学生的职业意识和专业素质。职业技术学校中《电工基础》的基础内容是了解电路、电路的状态、电流和电阻定律、电能和电功率的基本概念，理解改装电压表和伏安法测电阻的方法，掌握支路电流法、叠加定理和戴维宁定理、两种电源模型的等效转换，重难点是测量电容器中的电场能量和磁场对通电导线的作用力等相关知识。
1.2提升技校《电工基础》的教学水平的意义
课堂教学模式中，开放式与实践性相统一的课堂对于提升技校《电工基礎》的教学水平具有较大的优势，坚决遵循素质教育理念的指导规范要求，实施对传统教学模式的改革是提升技校《电工基础》的教学水平的关键，以开放的环境、自由的态度和拓展性的资源运用为基本特点的实践教学模式具有较大的灵活性，实践性的教学在推动学生掌握基本的知识技能的同时，能够有效地提高学生对于所学内容的学习兴趣，利用多媒体等为主要载体，创建较为轻松愉悦的教学氛围，大大拓展教育的空间，从目标、方法和评价等方面多层次地改善填鸭式教学模式。充分发挥学生的主体性作用，要求学生动手应用电工实践，只有发挥学生自身的主观能动性，才能进一步提升其积极创新创造的能力。
1.3当前技校《电工基础》的教学现状及问题
从目前的职业技术教育教学实践中可以看出，大多数的技校教学目标是不够全面的，尤其在培养学生在电工基础理论与实践应用的兴趣方面，相关学校未能寻求到更加系统性的课程目标和教学内容来使得学生科学自主地学习电子类专业入门基础课程，暴露出的问题已经影响到学生的知识获取和个性发展，因此在电工基础的教学课堂上实施开放实践的教学非常具有必要性。现阶段，提升技校《电工基础》教学质量的阻碍主要包括校方和教师的实践性意识未得到提升、学生对于电工理论知识的认知不完整、无法充分发挥实物教学的优势，种种阻碍均不利于激发学生自主发挥学习的动力，无法在学生精力集中的时候有的放矢，造成学生无法真正地掌握电工基础的重难点，教学授课环节也就无法真正地完成，也就无法使得学生真正掌握电工技能。
2. 提高技校《电工基础》教学质量的举措
2.1通过概念具体化激发学生学习兴趣
大部分的《电工基础》课程知识中的相关概念是较为抽象的，学生不能进行有效科学地理解，技工专职教师应该运用概念具体化的方法使得专业教学内容更加直观和易于理解，如“电位”的讲解可以与“水位”进行类比，利用高低水位之间形成的水位差引导理解电路中导体之间的电位差。此种方法在强化学生的知识点记忆的同时，大大促进了学生触类旁通和举一反三的思维能力和创新能力。合理科学的教学方法的选择大大地加强了技校学生对于电工基础学习的情感体验。只有可选择性的具体化教学课堂才能充分地发挥学生对于电工基础学习的自主性和创造性。事实上，电工基础内容是电子类学科的基础，在专业技术学习阶段培养电子逻辑思维能力可以有效地为今后的深入学习奠定坚实的基础。将抽象的电工概念具体化是激发学生兴趣的重点，兴趣是学习的老师，而且在和谐平等的教学氛围中学习电工基础更能够使得学生获得自主学习机会和安全感，在探寻更多的解答方向时，交换学习思路和实践方法，极大地激发主体意识和创新水平。
2.2加强理论知识与实践应用相结合
掌握电工电子操作技能对学生的专业实践水平提出了较高的要求，较强的理论性知识同时也要求学生加强对于电工知识点的理解，但是脱离实际的教学是完全不合理的，尤其对于实践性强的电工专业科目。加强理论知识与实践技能相结合要求教师应该积极引导学生动手操作和动脑思考，实践应用教学使得学生的理论知识转化为更加具体直观的现象，必须坚决贯彻落实实践教学研究。教学人员在进行电工专业基础实践教学设计中，要充分考虑到学生会提出的相关问题，合理设想在教学过程中会出现的状况，打造较为温馨的教学平台并且适当转换授课模式中的角色，充分发挥理论联系实际的优势。若是学生在教学的过程中不能充分掌握电子实验的学习或者不能很好融入实践课堂教学，教师也不能一味地指责，把握好问题的深度，及时对不会的问题施以进一步讲解。
2.3充分利用实物和多媒体技术等直观教学方法
较为枯燥的理论知识难以让学生理解和掌握，但是利用实物和多媒体技术进行直观教学能够相当大程度地激发学生的好奇心，通过动图、视频等对理论知识进行展示使得电子电工技术问题的讲解变得更加生动，明确的教学目的需要结合辅助的技术设备，直观教学方法在取代传统的教学方式的同时，带来的不仅是教学环境的改善，更是学生创新思维的有效培养。《电工基础》课程的教学方式方法不应该只关注基础知识的学习与理解，更应将重点放在实践应用与思维方式的创造上，通过深层次地激发学生的兴趣与智力，才能向着真正实现素质教育的道路上迈进坚实的一步。以自由、协调、发展的态度面向学生，尽可能地尊重学生的的主体地位与个性自由。更新教学理念需要教学人员深入职业技术教学实践的相关标准，遵守道德教育与素质教育思想，从精神层面接受实践性与开放式协调发展的教学模式，摒弃传统落后陈旧的教育思维，以崭新的精神面貌在电工基础技术的教学目标、教学内容以及教学成果评价方面做出全方位的改变。
结语
教育的优化发展是一个长期过程，教学过程对形式的灵活性提出更高的要求，尤其在职业教育中，以教学目标和相关教学内容为依据，创新《电工基础》的教学模式，为学生积极主动营造探究教学知识的趣味性的氛围是重中之重。借助理论与实践相结合的授课方式，施教者与学生的互动更加频繁，角色的转换更为容易，学生在新思维和新思路上的创造会更具潜力和发展空间，能够更为深入地掌握电工专业基础课程。同时，相关教学人员应该摒弃不同程度上较为落后的教学理念和学生观，全面发展以学生为主体的创造性与实践性相结合的教学模式。
参考文献
[1]阚振坤.《电工基础》教学方法的探讨[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2016（3）：48-49
[2]韦振华，周培琴.当“80后”教师遇上“00后”学生--探索“00后”技校学生《电工基础》的教法创新[J].电子乐园，2019
黑龙江轨道交通装备高级技工学校 黑龙江齐齐哈尔 161000
关键词：技校;电工基础;技校教学
前言：紧跟时代的素质教育对职业技术教育的教学模式提出了开发式改革的要求，作为学校教育的主要渠道，技校《电工基础》的课堂教学要着重强调学生的自主发展性，流于表面的教育创新理念虽然可以使学生获得基本的教育知识和技能，但是无法拓展学生发展思维能力，尤其是学生的实践技能，因此专业技术人才紧缺的大背景下，职业技术学校《电工基础》的实践性课堂教学模式的构建势在必行。
1. 技校《电工基础》教学的相关概述
1.1技校《电工基础》教学的主要内容
在职业技术学校中，《电工基础》是具有抽象性和实用性较强的一门专业基础课程，目前电工技术随着社会经济的不断发展而应用广泛，通过《电工基础》课程的学习，学生应该掌握电工电子专业的专业基础知识和技能，能够根据专业知识的学习解决现实生活中的电工问题，在深入了解电工事业的发展历史的前提下，培养学生的职业意识和专业素质。职业技术学校中《电工基础》的基础内容是了解电路、电路的状态、电流和电阻定律、电能和电功率的基本概念，理解改装电压表和伏安法测电阻的方法，掌握支路电流法、叠加定理和戴维宁定理、两种电源模型的等效转换，重难点是测量电容器中的电场能量和磁场对通电导线的作用力等相关知识。
1.2提升技校《电工基础》的教学水平的意义
课堂教学模式中，开放式与实践性相统一的课堂对于提升技校《电工基礎》的教学水平具有较大的优势，坚决遵循素质教育理念的指导规范要求，实施对传统教学模式的改革是提升技校《电工基础》的教学水平的关键，以开放的环境、自由的态度和拓展性的资源运用为基本特点的实践教学模式具有较大的灵活性，实践性的教学在推动学生掌握基本的知识技能的同时，能够有效地提高学生对于所学内容的学习兴趣，利用多媒体等为主要载体，创建较为轻松愉悦的教学氛围，大大拓展教育的空间，从目标、方法和评价等方面多层次地改善填鸭式教学模式。充分发挥学生的主体性作用，要求学生动手应用电工实践，只有发挥学生自身的主观能动性，才能进一步提升其积极创新创造的能力。
1.3当前技校《电工基础》的教学现状及问题
从目前的职业技术教育教学实践中可以看出，大多数的技校教学目标是不够全面的，尤其在培养学生在电工基础理论与实践应用的兴趣方面，相关学校未能寻求到更加系统性的课程目标和教学内容来使得学生科学自主地学习电子类专业入门基础课程，暴露出的问题已经影响到学生的知识获取和个性发展，因此在电工基础的教学课堂上实施开放实践的教学非常具有必要性。现阶段，提升技校《电工基础》教学质量的阻碍主要包括校方和教师的实践性意识未得到提升、学生对于电工理论知识的认知不完整、无法充分发挥实物教学的优势，种种阻碍均不利于激发学生自主发挥学习的动力，无法在学生精力集中的时候有的放矢，造成学生无法真正地掌握电工基础的重难点，教学授课环节也就无法真正地完成，也就无法使得学生真正掌握电工技能。
2. 提高技校《电工基础》教学质量的举措
2.1通过概念具体化激发学生学习兴趣
大部分的《电工基础》课程知识中的相关概念是较为抽象的，学生不能进行有效科学地理解，技工专职教师应该运用概念具体化的方法使得专业教学内容更加直观和易于理解，如“电位”的讲解可以与“水位”进行类比，利用高低水位之间形成的水位差引导理解电路中导体之间的电位差。此种方法在强化学生的知识点记忆的同时，大大促进了学生触类旁通和举一反三的思维能力和创新能力。合理科学的教学方法的选择大大地加强了技校学生对于电工基础学习的情感体验。只有可选择性的具体化教学课堂才能充分地发挥学生对于电工基础学习的自主性和创造性。事实上，电工基础内容是电子类学科的基础，在专业技术学习阶段培养电子逻辑思维能力可以有效地为今后的深入学习奠定坚实的基础。将抽象的电工概念具体化是激发学生兴趣的重点，兴趣是学习的老师，而且在和谐平等的教学氛围中学习电工基础更能够使得学生获得自主学习机会和安全感，在探寻更多的解答方向时，交换学习思路和实践方法，极大地激发主体意识和创新水平。
2.2加强理论知识与实践应用相结合
掌握电工电子操作技能对学生的专业实践水平提出了较高的要求，较强的理论性知识同时也要求学生加强对于电工知识点的理解，但是脱离实际的教学是完全不合理的，尤其对于实践性强的电工专业科目。加强理论知识与实践技能相结合要求教师应该积极引导学生动手操作和动脑思考，实践应用教学使得学生的理论知识转化为更加具体直观的现象，必须坚决贯彻落实实践教学研究。教学人员在进行电工专业基础实践教学设计中，要充分考虑到学生会提出的相关问题，合理设想在教学过程中会出现的状况，打造较为温馨的教学平台并且适当转换授课模式中的角色，充分发挥理论联系实际的优势。若是学生在教学的过程中不能充分掌握电子实验的学习或者不能很好融入实践课堂教学，教师也不能一味地指责，把握好问题的深度，及时对不会的问题施以进一步讲解。
2.3充分利用实物和多媒体技术等直观教学方法
较为枯燥的理论知识难以让学生理解和掌握，但是利用实物和多媒体技术进行直观教学能够相当大程度地激发学生的好奇心，通过动图、视频等对理论知识进行展示使得电子电工技术问题的讲解变得更加生动，明确的教学目的需要结合辅助的技术设备，直观教学方法在取代传统的教学方式的同时，带来的不仅是教学环境的改善，更是学生创新思维的有效培养。《电工基础》课程的教学方式方法不应该只关注基础知识的学习与理解，更应将重点放在实践应用与思维方式的创造上，通过深层次地激发学生的兴趣与智力，才能向着真正实现素质教育的道路上迈进坚实的一步。以自由、协调、发展的态度面向学生，尽可能地尊重学生的的主体地位与个性自由。更新教学理念需要教学人员深入职业技术教学实践的相关标准，遵守道德教育与素质教育思想，从精神层面接受实践性与开放式协调发展的教学模式，摒弃传统落后陈旧的教育思维，以崭新的精神面貌在电工基础技术的教学目标、教学内容以及教学成果评价方面做出全方位的改变。
结语
教育的优化发展是一个长期过程，教学过程对形式的灵活性提出更高的要求，尤其在职业教育中，以教学目标和相关教学内容为依据，创新《电工基础》的教学模式，为学生积极主动营造探究教学知识的趣味性的氛围是重中之重。借助理论与实践相结合的授课方式，施教者与学生的互动更加频繁，角色的转换更为容易，学生在新思维和新思路上的创造会更具潜力和发展空间，能够更为深入地掌握电工专业基础课程。同时，相关教学人员应该摒弃不同程度上较为落后的教学理念和学生观，全面发展以学生为主体的创造性与实践性相结合的教学模式。
参考文献
[1]阚振坤.《电工基础》教学方法的探讨[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2016（3）：48-49
[2]韦振华，周培琴.当“80后”教师遇上“00后”学生--探索“00后”技校学生《电工基础》的教法创新[J].电子乐园，2019
黑龙江轨道交通装备高级技工学校 黑龙江齐齐哈尔 161000