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摘 要:在开展小学语文深度教学过程中,教师应以学生个体发展为前提,结合学生学习特点和思维特点,设计针对性的教学活动,提高小学语文教学质量。同时,为了提升学生核心素养,应为学生构建更多的自主学习平台,使其成为课堂学习的主人,培养学生自主学习意识,养成良好的学习习惯。重點探究小学语文深度阅读教学提升学生核心素养的策略,并提出合理意见。
关键词:小学语文;深度阅读;核心素养;提升策略
新课改对教师教学水平提出了更高的要求,不仅要求教师传输学生知识与基本技巧,也要将培养学生核心素养作为教育的重点方向。因此,在开展小学语文深度教学过程中,教师应顺应时代发展的需求,将核心素养与小学语文实践有机结合。
一、小学语文深度阅读提升学生核心素养的意义和价值
课堂是学生学习和生活的主要营地,教师的教学方式和教学内容对学生学习效率起着重要的作用。语文教学是小学教学活动的组成之一,其开设的最终目的是培养学生形成语文核心素养和能力。因此,在开展小学语文深度阅读教学过程中,教师需要革新教学观念,改善传统教学中存在的问题,通过有效的教学方式,帮助学生掌握理论知识内容,并将理论知识与实际相结合,提升学生学习效果,逐步形成良好的语文学习习惯。
二、小学语文深度阅读教学问题分析
1.教师教学观念不够先进
受传统教学理念影响,教师教学观念落后,教学方式枯燥,教学内容单一,导致课堂气氛沉闷,学生在学习过程中失去了兴趣,降低了学习效率。加之课堂重理论轻实践现象较为严重,大部分教师以理论知识讲解为主,学生不能将理论与实际相结合,导致思维发展受到阻碍。
2.教学评价体系不够完善
教学评价是教学活动的重要环节,在以往的教学评价中,教师将更多的注意力放在学生学习结果的评价上,忽视了学生学习过程的重要性,进而失去了教学评价的意义。
三、小学语文深度阅读提升学生核心素养的策略探究
在小学语文深度教学中提升学生核心素养是一个长期的过程。笔者结合自身教学经验,认为应从以下两个方面入手。
1.做好备课环节,精心设计教学活动
在现代化教学过程中,需要教师在课前做好充分准备,精心设计教学活动,以提高教学质量。因此,小学语文深度阅读教学前,教师需要研读教材内容,帮助学生梳理知识难点和重点,以提高学生核心素养为前提,明确教学目标,完善小学语文教学体系。值得注意的是,教学目标的设计应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面入手。在教师的带领下,学生完成对理论知识的掌握,在实践活动中,将知识转为技能,提升学习效率。同时,学校也应组织教师进行集体备课,以此调动教师备课的积极性。在此过程中,教师之间相互探讨、相互借鉴,不断调整教学方案和教学内容,确保小学语文深度阅读教学的实效性。
2.培养学生语文阅读兴趣
兴趣可以使学生产生学习动力,有效提高学生学习效率。因此,在开展小学语文深度教学过程中,想要培养学生语文核心素养和能力,首先应提高学生的学习兴趣。由于小学生有较强的玩耍心理,教师可以利用学生的这一心理特征打造趣味性的教学课堂,如游戏教学。游戏教学与实际教学结合,能增添课堂的趣味性,活跃课堂学习气氛,缓解学生学习压力。但在应用游戏的过程中,应注意几个方面:(1)人本性。课堂教学要尊重学生的学习地位,为学生构建更多的自主学习平台,使其成为课堂学习的小主人,培养学生的自主学习意识,达到事半功倍的教学效果。(2)游戏活动内容要符合学生的学习能力,在设计游戏活动时要充分站在学生角度进行考虑,选取适合小学生的游戏内容,保证游戏活动的顺利进行。
比如,以《乌鸦喝水》教学为例,教师首先需要设计游戏活动内容,像角色扮演。教师:同学们,我们下面进行一个游戏角色扮演,需要选择一名同学扮演乌鸦。教师将准备好的花瓶和石子拿出来,让学生扮演乌鸦,并想办法喝到里面的水。这种方式发掘了学生想象力和创造力,为提升学生语文核心素养提供了有利的条件。
总而言之,在开展小学语文深度阅读教学过程中,要想提高学生的语文核心素养,首先,教师应革新教学观念,教学活动和教学内容设计要以学生个体发展为前提,以提高小学语文教学质量。其次,要为学生构建更多的自主学习平台,使其成为课堂学习的小主人,培养学生的自主学习意识。最后,教师要将更多的注意力放在学生个体上,通过分层教学的方式,兼顾学生整体的学习能力,为学生未来发展奠定良好的基础,进而推进小学语文深度阅读教学的发展。
参考文献:
[1]程丽珊.基于新课标的语文深度阅读教学探赜[J].成才之路,2020(10):74-75.
[2]叶晓琴.深度阅读,提升学生阅读素养[J].小学教学参考,2020(10):15-16.
[3]张星华.小学语文阅读中如何引导学生深度阅读[J].才智,2020(8):214.
关键词:小学语文;深度阅读;核心素养;提升策略
新课改对教师教学水平提出了更高的要求,不仅要求教师传输学生知识与基本技巧,也要将培养学生核心素养作为教育的重点方向。因此,在开展小学语文深度教学过程中,教师应顺应时代发展的需求,将核心素养与小学语文实践有机结合。
一、小学语文深度阅读提升学生核心素养的意义和价值
课堂是学生学习和生活的主要营地,教师的教学方式和教学内容对学生学习效率起着重要的作用。语文教学是小学教学活动的组成之一,其开设的最终目的是培养学生形成语文核心素养和能力。因此,在开展小学语文深度阅读教学过程中,教师需要革新教学观念,改善传统教学中存在的问题,通过有效的教学方式,帮助学生掌握理论知识内容,并将理论知识与实际相结合,提升学生学习效果,逐步形成良好的语文学习习惯。
二、小学语文深度阅读教学问题分析
1.教师教学观念不够先进
受传统教学理念影响,教师教学观念落后,教学方式枯燥,教学内容单一,导致课堂气氛沉闷,学生在学习过程中失去了兴趣,降低了学习效率。加之课堂重理论轻实践现象较为严重,大部分教师以理论知识讲解为主,学生不能将理论与实际相结合,导致思维发展受到阻碍。
2.教学评价体系不够完善
教学评价是教学活动的重要环节,在以往的教学评价中,教师将更多的注意力放在学生学习结果的评价上,忽视了学生学习过程的重要性,进而失去了教学评价的意义。
三、小学语文深度阅读提升学生核心素养的策略探究
在小学语文深度教学中提升学生核心素养是一个长期的过程。笔者结合自身教学经验,认为应从以下两个方面入手。
1.做好备课环节,精心设计教学活动
在现代化教学过程中,需要教师在课前做好充分准备,精心设计教学活动,以提高教学质量。因此,小学语文深度阅读教学前,教师需要研读教材内容,帮助学生梳理知识难点和重点,以提高学生核心素养为前提,明确教学目标,完善小学语文教学体系。值得注意的是,教学目标的设计应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面入手。在教师的带领下,学生完成对理论知识的掌握,在实践活动中,将知识转为技能,提升学习效率。同时,学校也应组织教师进行集体备课,以此调动教师备课的积极性。在此过程中,教师之间相互探讨、相互借鉴,不断调整教学方案和教学内容,确保小学语文深度阅读教学的实效性。
2.培养学生语文阅读兴趣
兴趣可以使学生产生学习动力,有效提高学生学习效率。因此,在开展小学语文深度教学过程中,想要培养学生语文核心素养和能力,首先应提高学生的学习兴趣。由于小学生有较强的玩耍心理,教师可以利用学生的这一心理特征打造趣味性的教学课堂,如游戏教学。游戏教学与实际教学结合,能增添课堂的趣味性,活跃课堂学习气氛,缓解学生学习压力。但在应用游戏的过程中,应注意几个方面:(1)人本性。课堂教学要尊重学生的学习地位,为学生构建更多的自主学习平台,使其成为课堂学习的小主人,培养学生的自主学习意识,达到事半功倍的教学效果。(2)游戏活动内容要符合学生的学习能力,在设计游戏活动时要充分站在学生角度进行考虑,选取适合小学生的游戏内容,保证游戏活动的顺利进行。
比如,以《乌鸦喝水》教学为例,教师首先需要设计游戏活动内容,像角色扮演。教师:同学们,我们下面进行一个游戏角色扮演,需要选择一名同学扮演乌鸦。教师将准备好的花瓶和石子拿出来,让学生扮演乌鸦,并想办法喝到里面的水。这种方式发掘了学生想象力和创造力,为提升学生语文核心素养提供了有利的条件。
总而言之,在开展小学语文深度阅读教学过程中,要想提高学生的语文核心素养,首先,教师应革新教学观念,教学活动和教学内容设计要以学生个体发展为前提,以提高小学语文教学质量。其次,要为学生构建更多的自主学习平台,使其成为课堂学习的小主人,培养学生的自主学习意识。最后,教师要将更多的注意力放在学生个体上,通过分层教学的方式,兼顾学生整体的学习能力,为学生未来发展奠定良好的基础,进而推进小学语文深度阅读教学的发展。
参考文献:
[1]程丽珊.基于新课标的语文深度阅读教学探赜[J].成才之路,2020(10):74-75.
[2]叶晓琴.深度阅读,提升学生阅读素养[J].小学教学参考,2020(10):15-16.
[3]张星华.小学语文阅读中如何引导学生深度阅读[J].才智,2020(8):214.