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摘 要：案例分析法是市场营销学教学过程中常用的方法，可以很好的引导学生在教学过程中掌握基础的理论知识，并且探知一定的实践技能，促进个人专业能力的提高。案例分析法的实施要求教师充分了解众多案例的优劣势，从中选择合适的案例进行教学，从而有效提高学生的学习能力，达到师生的双向进步。本文首先对案例分析法进行了概述，着重强调了实施案例分析法教学过程应注意的问题，讲述了具体的案例教学步骤，然后分析了当前在市场营销学教学中使用案例教学法存在的问题以及相应完善的对策。
关键词：高校 市场营销学 案例教学法
市场营销学是新兴的一门管理学科，是在众多学者总结诸多工商实践案例的前提下形成的一门注重实践性的学科，至今已经有四十多年的发展经验，为国家培养了很多专业性营销人才。市场营销学的基本教学目的就是帮助学生掌握基本的市场营销理论知识，并且能将知识运用到实践行业中去，因此在市场营销学教学中使用案例教学法不仅促进了教学气氛的改变，还可以帮助学生增强实践能力，发现理论知识的不足，成为可以解决实际问题的职业人才。本文以市场营销学教学中的案例教学法为中心进行了研究。
一、案例教学法概述
（一）案例教学法的含义
案例教学法是根据既定的教学安排，将以往的工商企业的经营管理的实践活动加以典型化处理，形成教学的案例，以供学生和教学分析探讨的一种教学方法，可以从中吸取到成功经验，有效培养学生提出、分析以及解决问题的能力。案例教学法首创于美国哈佛大学，并率先出版市场营销学的案例教学教材，很好的推广了案例教学法的实施和应用。我国在上世纪90年代开始使用案例教学法。
（二）案例教学法的优势
1.激发学生兴趣
能够被教师选用的市场营销学教学案例，大多都是国内外知名企业的成功营销案例，学生比较熟悉的知名企业。因此，在进行市场营销学案例教学的时候，学生可以快速融入真实情境，激发自己的学习兴趣，促进对相关理论知识的学习。
2.角色转变提高学生能力
案例教学法选取的案例大多具有真实性和趣味性，能够促使学生身临其境地融入教学生活中。学生通过阅读案例材料，参与到案例情景中，转变自己的身份，提高了自己的实践操作能力，在模拟的情景中开阔了视野，有效提高了分析解决问题的能力。
3.指导学生的实践活动
课堂选取的案例多具有典型性，曾经是优秀企业存在的现实问题的反映，具有较强的真实性和参考性。这样的案例可以很好的指导学生进行实践活动，提高学生在实际生活中的适应性和专业性，从而满足社会发展对高素质营销人才的需求。
（二）案例教学法在市场营销学教学中的价值
1.利于学生掌握基本的理论知识
课本上的理论知识毕竟是有限的，通过案例教学，可以促进学生对基础知识的掌握和应用，因为分析解读案例都需要用到基础理论知识，在对案例的思考和分析中，可以加固已有的知识，并且案例教学以更加形象生动的方式对理论加深印象，扩大学生的知识储备。
2.利于培养学生分析和解决实际问题的能力
案例教学法的选取案例基本上来自社会上成功的企业实践经验，因此，在进行教学的时候，可以促使学生身临其境参与企业运营，进而主动发现企业发展存在的问题，提高学生自己的分析决策能力，因此案例教学法的实施有利于培养学生分析和解决实际问题的能力。
3.利于满足社会发展对营销人才的需要
案例教学法的使用不仅可以有效促进学生基础知识的掌握，而且还能在一定程度上提高实践操作技能，培养学生对企业经营的分析能力。据有关资料调查显示，案例教学法在知识接受度和留存力等方面的教学效果要超过其他的教学方法，有利于培养学生独立分析思考的能力，从而满足社会发展企业运营对营销人才的需要。
4.利于营造良好的营销教学氛围
传统的教学倡导结构式的课堂讲授模式，是教师是讲台上高谈阔论，学生在下面似是而非的听讲，尤其是大学课堂，教师无法掌控学生的思想动态和课堂行为，师生之间缺乏沟通，学生的学习热情较低。案例教学法是师生之间探讨的一种双向沟通教学方法，对案例的解读分析需要师生共同参与，可以有效改变课堂氛围，营造良好的教学气氛。
（三）营销案例教学效果的主要因素
1.教师的观念与能力
目前，高校的授课教师大多具有丰富的教学经验，专业水平也比较高。但对于案例教学法来说，还难以适应教师角色的转换。案例教学法对教师提出了更高的要求，不仅要具有专业的教学水平和知识结构，还要在课堂上创造一种鼓励学生参与课堂的环境氛围，促使学生积极参与课堂讨论，提高自身能力。
2.学生难以适应
在我国现阶段，虽然教育改革提出了以学生为中心的课堂教育模式，但传统教学法仍处于主流地位。大多数学生习惯了被动学习，尤其是在大学阶段，学生学习的目的在于自己的学习绩点应付考试。因此，需要学生积极参与的案例教学法不仅需要教师的角色转变，还需要学生的适应能力。
3.案例选取困难
案例教学法要想达到很好的教学效果，就必须做好案例的选择。事实上，教材中的很多案例，已经不适应当前时代社会发展对高素质营销人才的需求，而一些优秀的教学案例又无法满足我国当前的企业发展现状。缺乏针对性的教学案例，不适合的案例难易程度，没有考虑到学生的理解状况等，都会影响市场营销学教学案例教学法的实施。
二、实施案例教学法应注意的问题
（一）举例与案例的区别
案例教学和举例教学都是通过一定的实例来说明道理，从而满足一定的教学目标。但举例教学更着重于以简单的实例帮助学生快速理解相关教学内容，促进学生对理论知识的掌握，在其过程中教師处于主导地位。而案例教学是教师为达到某种教学目的，对典型实例进行列举解说，引发学生兴趣和参与的积极性，案例的选择会具有一定的复杂性和难度，同时具备真实性和趣味性，促使学生在思考中掌握课堂内容，学生是课堂的主体。 （二）基本理论与案例教学的安排
在有课时限制的大学课堂，课堂时间是有限的，因此，教师要合理安排基础理论和进行案例的顺序以及重点。而且课本的理论知识已经形成一定的章节体系，具有规则性和系统性，但案例的复杂性就可能涉及课本中的许多章节内容，知识点是零碎的，因此，如何把握系统知识和非系统知识点的顺序，是教师在进行案例教学准备时就应该考虑的问题。
（三）强调人人参与
合作学习已经成为当前教育的主要形式，而且在倡导以学生为主的课堂上，需要教师改变传统的教学观念，积极引导学生参与到案例教学中，教师和学生、学生和学生之间相互讨论分析，课后进行评价反馈，进而增强学生的团队合作精神，调动学生参与课堂的积极性。
（四）鼓励创新
案例教学法相对于传统的结构式教学法，旨在通过学生的思考能力和分析解决问题的能力，具有很大的开放性，因此，在具体的教学过程中不应被参考答案禁锢思想，要鼓励学生创新，勇于发表自己的不同见解，在思考过程中找寻独特的解决问题的方法。教师也同样，在进行案例选择以及解决方案的提出时，要勇于创新，积极探索不同的观点和答案。
三、案例教学法在市场营销学中的实施
（一）案例的选择
教师进行案例的选择之前，应事先明确教学目标，明确学生会通过案例的教学最终达到怎样的教学效果掌握怎样的知识技能。一般来说，案例的选择应该具有典型性、时代性、适用性和趣味性。典型性是选取的案例要具有参考意义，事例是真实客观符合逻辑的，并且所选取的案例要具有时代意义，符合当下时代发展的潮流趋势。案例描述和启发应适用于市场营销学的教学组织安排，学生可以通过案例得到企业经营活动一些成功经验。案例的选择还具有趣味性，学生可以在案例教学中充分发挥自己的主观能动性，积极参与课堂活动，从而有效提高学生分析解决事情的能力。
（二）确定教学组织形式
案例教学的基本教学组织形式是讨论。讨论可以分为小组练习和班级讨论等。在进行讨论前，教师要做好案例分析的相关问题设计，时间安排，可能出现的问题答案以及讨论可能出现的其他问题等。案例教学法的主体是学生，因此教师要充分激发学生参与课堂的积极主动性，鼓励学生陈述自己的思考所得，并客观评价学生的讨论情况，有效提高案例教学的课堂质量。
（三）课堂教学实施
案例教学法的实施对学生提出了更多的要求。首先学生要了解相关的成功案例，充分了解时间、背景、过程、结果等因素，为课堂讨论奠定坚实的基础。在分组讨论时，小组内要有主导的组长，把握发言方向，明确组织纪律，做好记录总结。确定小组之内的成员都能参与发表自己的意见，并且可以从讨论中得到自己的收获。在讨论中取长补短，从而有效提高自己的解决问题能力。
（四）课后总结评价
课堂应养成善于总结评价的好习惯。在案例教学完成后，学生可以发表自己在其中得到的收获，做好学习记录，必要的时候可以撰写书面报告，认真总结课堂教学所得。教师要及时对学生的讨论结果进行客观评价，比较学生提出的想法，有针对性的进行引导，从中选择较为优秀的方案。
四、案例教学法实施存在的问题
（一）重视程度不够
在各大高校的课程体系中，市场营销学和案例教学法的兴起时间都比较晚，但企业发展是一日千里的，成功的营销案例数不胜数。在具体的教学过程中，高校和教师都不重视案例的选择和实施，认为只要学生具备坚实的理论基础就足够，忽视案例教学法存在的教学优势。
（二）教师经验不足
在市场营销学的教学过程中，很多营销案例并没有准确的唯一的标准答案。在具体的案例教学过程中， 学生可能会提出五花八门的营销案例解决办法，这时就需要教师给予足够客观的评价指导，但一些教师缺乏实践经验，无法做出正确的评价，影响案例教学法的实施。
（三）学生参与程度不高
在具体的市场营销学的教学过程中，学生的参与程度是不够的。首先是受传统教学模式的影响，被动的学习方式导致学生上课的消极态度，不会主动发表自己的想法。其次是学生缺乏坚实的理论基础，复杂的案例需要多种市场营销学的理论知识铺垫，学生理论基础的缺失，学习积极性自然不高。
（四）课堂组织形式不适应
案例教学法的课堂组织形式是以讨论为主，以学生为主。但在大学的课堂上，教师和学生都习惯了传统的教学模式，都是教师进行主导的讲授，学生被动听讲。而案例教学法的教学需要教师付出更多的时间和精力备课和主导课堂，也需要学生积极参与，因此诸多课堂组织形式并不适应案例教学法的实施。
（五）评价体系不健全
案例教学法的实施其实需要小班的教学环境，教师可以与学生充分讨论分析案例存在的问题以及其相应的解决对策，及时对学生的想法做出客观评价，以此作为学生成绩的评判标准。但我们当前的班级教学模式不适宜这种教学模式的开展，评价体系不健全。
五、完善案例教学法的对策
（一）精选典型案例
合适的营销案例选择，意味着案例教学法成功的一半。首先案例的选择要符合教材的需求，可以体现相关章节的基础知识和内容。其次案例的选择要有时代性和适用性，要符合时代发展的趋势，具有一定的实用价值。最后案例的选择要考虑学生的理解能力以及相关的基础知识的掌握，保证教学实施过程中学生可以积极参与案例教学。
（二）着力提高教师的综合能力
首先教师要提高自己的综合素质，增加自己的实践操作经验。面对学生提出的多种营销案例的解决办法，可以做出正确客观的评价。其次是教师要善于转变自己的角色，由课堂中的主讲者转变为指导者和推动者，引导学生参与课堂而非一味自己主导。
（三）关注学生的课堂参与程度
学生是案例教学法的主体，学生在课堂中的参与程度决定了案例教学法的实施效果。因此，高校教师必须着重关注学生在课堂上的学习积极性，充分引导学生参与课堂，促进学生理论知识的扎实和实践能力的提高。
（四）改变传统的考核评价方式
目前大多数高校的考核评价方式為平时成绩加期末考试成绩，学生的卷面成绩占总比例的70%到80%，无法反映案例教学法的课堂实施情况。可以采用多元的考核评价方式，将课堂的案例教学讨论作为考核的内容，提高学生的积极性，达到促进案例教学效果的目的。
（五）重视学生的实践能力的培养
案例教学法还应该注重学生实践能力的培养，因此学校可以开展相关的专业实践活动。例如进行市场调研、营销策划竞赛等，以活动形式提高学生对基础理论知识的掌握，促进实践能力的提高。学校还可以邀请合作的企业营销人员来校讲座，现场教学讨论，提高学生的专业实践能力。
六、结束语
综上所述，本文首先对案例分析法进行了概述，着重强调了实施案例分析法教学过程应注意的问题，讲述了具体的案例教学步骤，然后分析了当前在市场营销学教学中使用案例教学法存在的问题以及相应完善的对策。从文中也可以看到，案例教学法的实施需要教师和学生的共同参与共同进步，因此，教师要积极采用案例教学法的优势，发现自己之前使用教学方法的不足，采取积极的解决措施不断促进市场营销学的教学效果，促进学生通过案例教学提升自我思考的能力，从而有效提高学生发现、分析、解决问题的基本能力，成长为社会发展需要的高素质营销人才。
参考文献：
[1]周翔.案例教学法在市场营销学课程教学中的实施与思考[J].价值工程，2013，32（12）：219-220.
[2] 周寿民.案例教学法在高校市场营销学课程教学中的应用[J].常州师专学报（社科版），2002（05）：60-62.
关键词：高校 市场营销学 案例教学法
市场营销学是新兴的一门管理学科，是在众多学者总结诸多工商实践案例的前提下形成的一门注重实践性的学科，至今已经有四十多年的发展经验，为国家培养了很多专业性营销人才。市场营销学的基本教学目的就是帮助学生掌握基本的市场营销理论知识，并且能将知识运用到实践行业中去，因此在市场营销学教学中使用案例教学法不仅促进了教学气氛的改变，还可以帮助学生增强实践能力，发现理论知识的不足，成为可以解决实际问题的职业人才。本文以市场营销学教学中的案例教学法为中心进行了研究。
一、案例教学法概述
（一）案例教学法的含义
案例教学法是根据既定的教学安排，将以往的工商企业的经营管理的实践活动加以典型化处理，形成教学的案例，以供学生和教学分析探讨的一种教学方法，可以从中吸取到成功经验，有效培养学生提出、分析以及解决问题的能力。案例教学法首创于美国哈佛大学，并率先出版市场营销学的案例教学教材，很好的推广了案例教学法的实施和应用。我国在上世纪90年代开始使用案例教学法。
（二）案例教学法的优势
1.激发学生兴趣
能够被教师选用的市场营销学教学案例，大多都是国内外知名企业的成功营销案例，学生比较熟悉的知名企业。因此，在进行市场营销学案例教学的时候，学生可以快速融入真实情境，激发自己的学习兴趣，促进对相关理论知识的学习。
2.角色转变提高学生能力
案例教学法选取的案例大多具有真实性和趣味性，能够促使学生身临其境地融入教学生活中。学生通过阅读案例材料，参与到案例情景中，转变自己的身份，提高了自己的实践操作能力，在模拟的情景中开阔了视野，有效提高了分析解决问题的能力。
3.指导学生的实践活动
课堂选取的案例多具有典型性，曾经是优秀企业存在的现实问题的反映，具有较强的真实性和参考性。这样的案例可以很好的指导学生进行实践活动，提高学生在实际生活中的适应性和专业性，从而满足社会发展对高素质营销人才的需求。
（二）案例教学法在市场营销学教学中的价值
1.利于学生掌握基本的理论知识
课本上的理论知识毕竟是有限的，通过案例教学，可以促进学生对基础知识的掌握和应用，因为分析解读案例都需要用到基础理论知识，在对案例的思考和分析中，可以加固已有的知识，并且案例教学以更加形象生动的方式对理论加深印象，扩大学生的知识储备。
2.利于培养学生分析和解决实际问题的能力
案例教学法的选取案例基本上来自社会上成功的企业实践经验，因此，在进行教学的时候，可以促使学生身临其境参与企业运营，进而主动发现企业发展存在的问题，提高学生自己的分析决策能力，因此案例教学法的实施有利于培养学生分析和解决实际问题的能力。
3.利于满足社会发展对营销人才的需要
案例教学法的使用不仅可以有效促进学生基础知识的掌握，而且还能在一定程度上提高实践操作技能，培养学生对企业经营的分析能力。据有关资料调查显示，案例教学法在知识接受度和留存力等方面的教学效果要超过其他的教学方法，有利于培养学生独立分析思考的能力，从而满足社会发展企业运营对营销人才的需要。
4.利于营造良好的营销教学氛围
传统的教学倡导结构式的课堂讲授模式，是教师是讲台上高谈阔论，学生在下面似是而非的听讲，尤其是大学课堂，教师无法掌控学生的思想动态和课堂行为，师生之间缺乏沟通，学生的学习热情较低。案例教学法是师生之间探讨的一种双向沟通教学方法，对案例的解读分析需要师生共同参与，可以有效改变课堂氛围，营造良好的教学气氛。
（三）营销案例教学效果的主要因素
1.教师的观念与能力
目前，高校的授课教师大多具有丰富的教学经验，专业水平也比较高。但对于案例教学法来说，还难以适应教师角色的转换。案例教学法对教师提出了更高的要求，不仅要具有专业的教学水平和知识结构，还要在课堂上创造一种鼓励学生参与课堂的环境氛围，促使学生积极参与课堂讨论，提高自身能力。
2.学生难以适应
在我国现阶段，虽然教育改革提出了以学生为中心的课堂教育模式，但传统教学法仍处于主流地位。大多数学生习惯了被动学习，尤其是在大学阶段，学生学习的目的在于自己的学习绩点应付考试。因此，需要学生积极参与的案例教学法不仅需要教师的角色转变，还需要学生的适应能力。
3.案例选取困难
案例教学法要想达到很好的教学效果，就必须做好案例的选择。事实上，教材中的很多案例，已经不适应当前时代社会发展对高素质营销人才的需求，而一些优秀的教学案例又无法满足我国当前的企业发展现状。缺乏针对性的教学案例，不适合的案例难易程度，没有考虑到学生的理解状况等，都会影响市场营销学教学案例教学法的实施。
二、实施案例教学法应注意的问题
（一）举例与案例的区别
案例教学和举例教学都是通过一定的实例来说明道理，从而满足一定的教学目标。但举例教学更着重于以简单的实例帮助学生快速理解相关教学内容，促进学生对理论知识的掌握，在其过程中教師处于主导地位。而案例教学是教师为达到某种教学目的，对典型实例进行列举解说，引发学生兴趣和参与的积极性，案例的选择会具有一定的复杂性和难度，同时具备真实性和趣味性，促使学生在思考中掌握课堂内容，学生是课堂的主体。 （二）基本理论与案例教学的安排
在有课时限制的大学课堂，课堂时间是有限的，因此，教师要合理安排基础理论和进行案例的顺序以及重点。而且课本的理论知识已经形成一定的章节体系，具有规则性和系统性，但案例的复杂性就可能涉及课本中的许多章节内容，知识点是零碎的，因此，如何把握系统知识和非系统知识点的顺序，是教师在进行案例教学准备时就应该考虑的问题。
（三）强调人人参与
合作学习已经成为当前教育的主要形式，而且在倡导以学生为主的课堂上，需要教师改变传统的教学观念，积极引导学生参与到案例教学中，教师和学生、学生和学生之间相互讨论分析，课后进行评价反馈，进而增强学生的团队合作精神，调动学生参与课堂的积极性。
（四）鼓励创新
案例教学法相对于传统的结构式教学法，旨在通过学生的思考能力和分析解决问题的能力，具有很大的开放性，因此，在具体的教学过程中不应被参考答案禁锢思想，要鼓励学生创新，勇于发表自己的不同见解，在思考过程中找寻独特的解决问题的方法。教师也同样，在进行案例选择以及解决方案的提出时，要勇于创新，积极探索不同的观点和答案。
三、案例教学法在市场营销学中的实施
（一）案例的选择
教师进行案例的选择之前，应事先明确教学目标，明确学生会通过案例的教学最终达到怎样的教学效果掌握怎样的知识技能。一般来说，案例的选择应该具有典型性、时代性、适用性和趣味性。典型性是选取的案例要具有参考意义，事例是真实客观符合逻辑的，并且所选取的案例要具有时代意义，符合当下时代发展的潮流趋势。案例描述和启发应适用于市场营销学的教学组织安排，学生可以通过案例得到企业经营活动一些成功经验。案例的选择还具有趣味性，学生可以在案例教学中充分发挥自己的主观能动性，积极参与课堂活动，从而有效提高学生分析解决事情的能力。
（二）确定教学组织形式
案例教学的基本教学组织形式是讨论。讨论可以分为小组练习和班级讨论等。在进行讨论前，教师要做好案例分析的相关问题设计，时间安排，可能出现的问题答案以及讨论可能出现的其他问题等。案例教学法的主体是学生，因此教师要充分激发学生参与课堂的积极主动性，鼓励学生陈述自己的思考所得，并客观评价学生的讨论情况，有效提高案例教学的课堂质量。
（三）课堂教学实施
案例教学法的实施对学生提出了更多的要求。首先学生要了解相关的成功案例，充分了解时间、背景、过程、结果等因素，为课堂讨论奠定坚实的基础。在分组讨论时，小组内要有主导的组长，把握发言方向，明确组织纪律，做好记录总结。确定小组之内的成员都能参与发表自己的意见，并且可以从讨论中得到自己的收获。在讨论中取长补短，从而有效提高自己的解决问题能力。
（四）课后总结评价
课堂应养成善于总结评价的好习惯。在案例教学完成后，学生可以发表自己在其中得到的收获，做好学习记录，必要的时候可以撰写书面报告，认真总结课堂教学所得。教师要及时对学生的讨论结果进行客观评价，比较学生提出的想法，有针对性的进行引导，从中选择较为优秀的方案。
四、案例教学法实施存在的问题
（一）重视程度不够
在各大高校的课程体系中，市场营销学和案例教学法的兴起时间都比较晚，但企业发展是一日千里的，成功的营销案例数不胜数。在具体的教学过程中，高校和教师都不重视案例的选择和实施，认为只要学生具备坚实的理论基础就足够，忽视案例教学法存在的教学优势。
（二）教师经验不足
在市场营销学的教学过程中，很多营销案例并没有准确的唯一的标准答案。在具体的案例教学过程中， 学生可能会提出五花八门的营销案例解决办法，这时就需要教师给予足够客观的评价指导，但一些教师缺乏实践经验，无法做出正确的评价，影响案例教学法的实施。
（三）学生参与程度不高
在具体的市场营销学的教学过程中，学生的参与程度是不够的。首先是受传统教学模式的影响，被动的学习方式导致学生上课的消极态度，不会主动发表自己的想法。其次是学生缺乏坚实的理论基础，复杂的案例需要多种市场营销学的理论知识铺垫，学生理论基础的缺失，学习积极性自然不高。
（四）课堂组织形式不适应
案例教学法的课堂组织形式是以讨论为主，以学生为主。但在大学的课堂上，教师和学生都习惯了传统的教学模式，都是教师进行主导的讲授，学生被动听讲。而案例教学法的教学需要教师付出更多的时间和精力备课和主导课堂，也需要学生积极参与，因此诸多课堂组织形式并不适应案例教学法的实施。
（五）评价体系不健全
案例教学法的实施其实需要小班的教学环境，教师可以与学生充分讨论分析案例存在的问题以及其相应的解决对策，及时对学生的想法做出客观评价，以此作为学生成绩的评判标准。但我们当前的班级教学模式不适宜这种教学模式的开展，评价体系不健全。
五、完善案例教学法的对策
（一）精选典型案例
合适的营销案例选择，意味着案例教学法成功的一半。首先案例的选择要符合教材的需求，可以体现相关章节的基础知识和内容。其次案例的选择要有时代性和适用性，要符合时代发展的趋势，具有一定的实用价值。最后案例的选择要考虑学生的理解能力以及相关的基础知识的掌握，保证教学实施过程中学生可以积极参与案例教学。
（二）着力提高教师的综合能力
首先教师要提高自己的综合素质，增加自己的实践操作经验。面对学生提出的多种营销案例的解决办法，可以做出正确客观的评价。其次是教师要善于转变自己的角色，由课堂中的主讲者转变为指导者和推动者，引导学生参与课堂而非一味自己主导。
（三）关注学生的课堂参与程度
学生是案例教学法的主体，学生在课堂中的参与程度决定了案例教学法的实施效果。因此，高校教师必须着重关注学生在课堂上的学习积极性，充分引导学生参与课堂，促进学生理论知识的扎实和实践能力的提高。
（四）改变传统的考核评价方式
目前大多数高校的考核评价方式為平时成绩加期末考试成绩，学生的卷面成绩占总比例的70%到80%，无法反映案例教学法的课堂实施情况。可以采用多元的考核评价方式，将课堂的案例教学讨论作为考核的内容，提高学生的积极性，达到促进案例教学效果的目的。
（五）重视学生的实践能力的培养
案例教学法还应该注重学生实践能力的培养，因此学校可以开展相关的专业实践活动。例如进行市场调研、营销策划竞赛等，以活动形式提高学生对基础理论知识的掌握，促进实践能力的提高。学校还可以邀请合作的企业营销人员来校讲座，现场教学讨论，提高学生的专业实践能力。
六、结束语
综上所述，本文首先对案例分析法进行了概述，着重强调了实施案例分析法教学过程应注意的问题，讲述了具体的案例教学步骤，然后分析了当前在市场营销学教学中使用案例教学法存在的问题以及相应完善的对策。从文中也可以看到，案例教学法的实施需要教师和学生的共同参与共同进步，因此，教师要积极采用案例教学法的优势，发现自己之前使用教学方法的不足，采取积极的解决措施不断促进市场营销学的教学效果，促进学生通过案例教学提升自我思考的能力，从而有效提高学生发现、分析、解决问题的基本能力，成长为社会发展需要的高素质营销人才。
参考文献：
[1]周翔.案例教学法在市场营销学课程教学中的实施与思考[J].价值工程，2013，32（12）：219-220.
[2] 周寿民.案例教学法在高校市场营销学课程教学中的应用[J].常州师专学报（社科版），2002（05）：60-62.