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摘 要： 本文以不来梅哈芬应用科技大学为例，介绍了德国应用型高等教育在专业建设、教学管理、教学方法与内容方面的特色，启示我国应借鉴学习德国应用型高校人才培养方面的经验，突出专业特色，强化校企合作，改革教学方法与内容，提高应用型高校毕业生的就业竞争力。
关键词： 应用型高等教育 专业建设 校企合作
在山东交通学院优秀青年骨干教师赴国外进修计划项目的支持下，我有幸到德国不来梅哈芬应用技术大学访学，对德国应用型高等教育在专业建设、教学管理、教学方法与内容等方面进行比较学习，总结出值得借鉴的如下经验：
一、应用导向的特色专业建设
不来梅哈芬应用技术大学共计开设十四个本科专业和九个研究生专业，以自然科学、工程和经济类课程为主，其专业建设突出应用性与独特性，例如与我校展开合作的专门针对大型企业用人需求的嵌入式系统研究生项目及整个德国唯一的游轮管理专业都体现了这样的特色。这样的专业建设与应用技术类大学明确的人才培养目标相一致，同时与综合类大学重视基础性和学术性的专业设置形成良好互补，避免重复建设与恶性竞争。这样，希望进行学术研究的学生可以选择进入综合性大学学习，而希望从事具体专业工作的学生则可以选择对口的应用技术大学，从而使专业建设在很大程度上保障了毕业生的就业竞争力。例如在嵌入式系统研究生项目于2015年8月参观位于不来梅的梅赛德斯奔驰工厂实践活动中，厂方表示强烈欢迎学生毕业后来此工作。因此，独具特色的专业建设对于吸引生源与增强学生就业竞争力都具有良好的促进作用。
二、教学管理强调实践性
在教师管理方面，虽然教师在教学内容选择与成绩评定方面具有较强的自主权，但是在教师任职资格上有极其严格的要求。要想成为应用技术大学的教授，除拥有博士学位以外，还必须拥有相关领域不少于五年的实践工作经历。除常任专职教师以外，学校还大量聘任来自奔驰、波音等著名企业或者其他社会单位具有丰富实践工作经验的特聘教授到校兼职授课。
在校企合作方面，注重深层次的校企合作，做到企业与学校联合培养学生。学校和企业不是简单的挂钩，而是真正的合作伙伴，使学生培养达到最佳效果。学校的理论教学与企业的技能培训没有进行机械分工，而是相互间合理渗透与完美结合。企业有自觉参与和支持教育的理念，德国企业界有个共识“教育是对未来的投资”，因此德国有一半以上的企业直接进行或参与学生教育。由此可见，加强校企合作，鼓励企业积极参与教育，既能使学生受到很好的实践训练，又能解决教育的投入问题。同时，课程教学过程中有近半数课时是在合作企业实地完成的。在此过程中，学生必须针对真实企业面临的实际问题提出解决方案，从而大大提高了学生学习的积极性、主动性和实际动手能力。
这样，具有丰富实践经验的师资队伍及紧密联系实际的教学过程无疑可以使理论知识与实践知识结合更紧密，使学生由学校到社会的过渡更顺利，这对我国有一定的参考价值。
三、应用多种多样的教学方法
通过在与德方教师的交流与讨论，以及与留德学生的座谈，我们认识到了多种多样教学方法对学生学习的促进作用。德方也有填鸭式满堂灌的教育阶段，但是由于教学效果不尽如人意，现在特别注重教学方法的多样性。教师在教学过程中除利用多媒体教学、案例教学、实地参观学习等方法外，还采用任务式教学，由学生自由分组，自主选择任务，然后通过学生自己查阅资料、讨论归纳、总结汇报来评定成绩，应用这一方法对培养学生自主学习及团队合作等方面的能力十分有益。
为促进教师及时有效掌握多种教学方法，不来梅哈芬应用技术大学还专门成立了一个团队——Guugle Team，为师生提供服务与帮助。该团队不定期组织教师交流新的教学技术与方法，促进教学水平共同提高，同时对学习中遇到困难的学生提供咨询与帮助，这一做法对我们来说也有较强的参考价值。
四、以职业应用为导向的教学内容选择
在以专业为主线的教学内容选择与组织中，体现了应用技术大学在教学内容上的特点：以职业应用为导向，突出专业特色。同时，基础学习与专业学习紧密结合，打破各学科的封闭与隔离，强调开放与交叉，注重理论与实践相结合组织教学内容，侧重于应用，跨度大，实践性强，而且特别注重企业实习实践，在第五第六学期设置长达半年至一年的实习时间，其中有60%～70%的学生选择在实习企业中完成自己的毕业设计或毕业论文，选题通常就是该企业中的一项具体工作或一个具体问题的解决方案，具有非常强的实践意义。在完成毕业设计的过程中，除了得到大学方面相关教授的指导之外，学生还会得到企业相关领域专家、技术人员的辅导，而在毕业设计或毕业论文的评价过程中，是否有助于解决实际问题也成为一项重要的评定标准，这种方法对于学生从业能力的培养具有重要意义，且已被多年实践证实，这对教学内容选择与组织来说具有重要的借鉴意义，我们可以调节基础课程与专业课程的比例，在设置顺序上有所交叉，增强教学内容的整体性，增加企业实习时间，丰富实习内容，避免企业实习的形式化，对培养应用型技术人才和提高毕业生就业竞争力一定有所裨益。
参考文献：
[1]杨春春，刘俊萍.中外应用型本科教育人才培养模式比较研究[J].南京工程学院学报（社会科学版），2007，7（3）.
关键词： 应用型高等教育 专业建设 校企合作
在山东交通学院优秀青年骨干教师赴国外进修计划项目的支持下，我有幸到德国不来梅哈芬应用技术大学访学，对德国应用型高等教育在专业建设、教学管理、教学方法与内容等方面进行比较学习，总结出值得借鉴的如下经验：
一、应用导向的特色专业建设
不来梅哈芬应用技术大学共计开设十四个本科专业和九个研究生专业，以自然科学、工程和经济类课程为主，其专业建设突出应用性与独特性，例如与我校展开合作的专门针对大型企业用人需求的嵌入式系统研究生项目及整个德国唯一的游轮管理专业都体现了这样的特色。这样的专业建设与应用技术类大学明确的人才培养目标相一致，同时与综合类大学重视基础性和学术性的专业设置形成良好互补，避免重复建设与恶性竞争。这样，希望进行学术研究的学生可以选择进入综合性大学学习，而希望从事具体专业工作的学生则可以选择对口的应用技术大学，从而使专业建设在很大程度上保障了毕业生的就业竞争力。例如在嵌入式系统研究生项目于2015年8月参观位于不来梅的梅赛德斯奔驰工厂实践活动中，厂方表示强烈欢迎学生毕业后来此工作。因此，独具特色的专业建设对于吸引生源与增强学生就业竞争力都具有良好的促进作用。
二、教学管理强调实践性
在教师管理方面，虽然教师在教学内容选择与成绩评定方面具有较强的自主权，但是在教师任职资格上有极其严格的要求。要想成为应用技术大学的教授，除拥有博士学位以外，还必须拥有相关领域不少于五年的实践工作经历。除常任专职教师以外，学校还大量聘任来自奔驰、波音等著名企业或者其他社会单位具有丰富实践工作经验的特聘教授到校兼职授课。
在校企合作方面，注重深层次的校企合作，做到企业与学校联合培养学生。学校和企业不是简单的挂钩，而是真正的合作伙伴，使学生培养达到最佳效果。学校的理论教学与企业的技能培训没有进行机械分工，而是相互间合理渗透与完美结合。企业有自觉参与和支持教育的理念，德国企业界有个共识“教育是对未来的投资”，因此德国有一半以上的企业直接进行或参与学生教育。由此可见，加强校企合作，鼓励企业积极参与教育，既能使学生受到很好的实践训练，又能解决教育的投入问题。同时，课程教学过程中有近半数课时是在合作企业实地完成的。在此过程中，学生必须针对真实企业面临的实际问题提出解决方案，从而大大提高了学生学习的积极性、主动性和实际动手能力。
这样，具有丰富实践经验的师资队伍及紧密联系实际的教学过程无疑可以使理论知识与实践知识结合更紧密，使学生由学校到社会的过渡更顺利，这对我国有一定的参考价值。
三、应用多种多样的教学方法
通过在与德方教师的交流与讨论，以及与留德学生的座谈，我们认识到了多种多样教学方法对学生学习的促进作用。德方也有填鸭式满堂灌的教育阶段，但是由于教学效果不尽如人意，现在特别注重教学方法的多样性。教师在教学过程中除利用多媒体教学、案例教学、实地参观学习等方法外，还采用任务式教学，由学生自由分组，自主选择任务，然后通过学生自己查阅资料、讨论归纳、总结汇报来评定成绩，应用这一方法对培养学生自主学习及团队合作等方面的能力十分有益。
为促进教师及时有效掌握多种教学方法，不来梅哈芬应用技术大学还专门成立了一个团队——Guugle Team，为师生提供服务与帮助。该团队不定期组织教师交流新的教学技术与方法，促进教学水平共同提高，同时对学习中遇到困难的学生提供咨询与帮助，这一做法对我们来说也有较强的参考价值。
四、以职业应用为导向的教学内容选择
在以专业为主线的教学内容选择与组织中，体现了应用技术大学在教学内容上的特点：以职业应用为导向，突出专业特色。同时，基础学习与专业学习紧密结合，打破各学科的封闭与隔离，强调开放与交叉，注重理论与实践相结合组织教学内容，侧重于应用，跨度大，实践性强，而且特别注重企业实习实践，在第五第六学期设置长达半年至一年的实习时间，其中有60%～70%的学生选择在实习企业中完成自己的毕业设计或毕业论文，选题通常就是该企业中的一项具体工作或一个具体问题的解决方案，具有非常强的实践意义。在完成毕业设计的过程中，除了得到大学方面相关教授的指导之外，学生还会得到企业相关领域专家、技术人员的辅导，而在毕业设计或毕业论文的评价过程中，是否有助于解决实际问题也成为一项重要的评定标准，这种方法对于学生从业能力的培养具有重要意义，且已被多年实践证实，这对教学内容选择与组织来说具有重要的借鉴意义，我们可以调节基础课程与专业课程的比例，在设置顺序上有所交叉，增强教学内容的整体性，增加企业实习时间，丰富实习内容，避免企业实习的形式化，对培养应用型技术人才和提高毕业生就业竞争力一定有所裨益。
参考文献：
[1]杨春春，刘俊萍.中外应用型本科教育人才培养模式比较研究[J].南京工程学院学报（社会科学版），2007，7（3）.