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摘要：本论笔者结合自己初中地理课程的教学经验，探讨了在新课程改革不断推进的背景下，提高初中地理课堂教学效率的方法策略，包括激发学生的学习地理的兴趣、培养学生的地理素养、创设探究学习情景以及通过教学反思不断提升教学水平。
关键词：初中地理;教学策略;地理素养;多媒体教学;探究学习;教学反思
地理是一门与生活联系紧密且很有用的科学。然而当前许多初中生对地理学科不够重视，从而影响了初中地理的教学效果。作为初中地理教师，应该积极探寻有效的教学策略，从激发学生的学习兴趣入手，并创新教学方法，比如故事教学法、多媒体教学法、探究式的学习方法，培养学生的地理素养，从而提高初中地理的教学效率。
一、激发学生的学习地理的兴趣
（一）通过故事教学激发学生学习地理的兴趣
初中学生好奇心比较强，也比较喜欢听故事。因此，在初中地理教学过程中，教师可以适当给学生讲一些趣味地理故事，这样不但可以活跃课堂气氛，使学生专心听讲，又可以在故事教学中获得启发并学到新的知识。例如在初一地理“世界的陆地与海洋”一课教学中，教师可以插入哥伦布发现新大陆的故事，让学生懂得：哥伦布之所以能开辟新航路中最重要的航海活动并发现南美洲这个“新大陆”，离不开他十分丰富的地理知识以及高超的航海技术，比如他熟悉欧洲、非洲沿岸的风向特点、洋流以及气候变化的规律。正是这些地理知识，帮助他横渡大西洋，到达今天的美洲。明白了地理知识的重要性，学生的学习热情也会更加高涨，也会更认真地听老师。
（二）让学生感受地理之美，从而激发学生学习地理的兴趣
初中生已经逐渐发展起了审美心理和审美意识，能满足其审美需求的教学内容更能激发起他们的学习兴趣。而地理课程本身就汇聚了自然美、社会美和艺术美等特点，因此教师在教学过程中要善于引导学生发现地理之美。例如，通过地理的学习可以领略到国内外的自然风光、了解到各个地方的文化特色;而且还懂得各种地理景观的形成原因，让学生感受到大自然的鬼斧神工。从而可以培养学生的审美情趣并丰富地理知识，还能激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情。比如甘肃敦煌的“千年不涸”的月牙泉是沙漠上一道神奇景观，其“沙不掩泉、千年不涸”的原因是因为泉底水流通畅以及泉边被高山所围的而沙刮不起来。教师还可以利用多媒体课件，引领学生观赏俄罗斯的白桦林、红场和芭蕾舞，日本的樱花、富士山、火山温泉，泰国的海滩、佛教建筑，欧洲西部的自然风光、民族风情等。让学生在地理课堂上尽情领略地理的自然美、艺术美和社会美。
二、培养学生的地理素养
（一）提高学生的地图能力
地理素养包括地理知识、地理方法、地理能力等几个方面，培养学生的地理素养可以从根本上提高学生的地理学科水平。其中，地图能力就是一项基础而重要的因素，包括读图、析图和用图的能力，它们是学好地理所必不可少的[1]。首先，是培养学生的“读图”能力，这就需要先要学好地图的基础知识、基本概念，包括地图上的方向、比例尺、等高线、地形图，以及图例、注记等方面的基础知识;还需要学会看图的步骤，即先看图名，二看图例，明白不同的符号所代表的含义;三看地图上方向的表示方法，四则是看比例尺。其分析，从而达到准确理解图的内涵的目的;还可以理解到更多的理性知识，如地理规律、成因、基本原理。例如在分折世界次，是要培养学生分析地图的能力。“析图”就是根据看图过程中所获得的信息进行逻辑推理降水量的分布时，赤道地区为什么降水量多？南北回归线附近为什么降水量少？在两极地区为什么降水量少，而地表却是湿润的？这样多方位的联系分析，能够使学生开阔思路，培养学生的知识迁移能力、分析问题的能力。
（二）利用多媒体教学帮助学生构建地理知识体系
初中地理学科知识点分别较广而不利于学生的记忆和应用。因此，教师应该帮助学生建立起地理知识的体系，让学生掌握知识点之间的内在联系和规律，使许多分散的知识点变得系统化、条理化，形成一个联结地理概率、地理规律的知识网络，从而让学生可以更好地理解、记忆并能灵活地应用这些地理知识，也有利于提高学生的思维水平和地理分析能力。而多媒体课件由于其融合文字、图像、声音于一体，对学生的感官进行多方位刺激，可以使教学内容形象化、表现手法多样化，可以丰富和增强教学的表现力和感染力，使地理知识网络更加形象直观、易于理解和记忆。在多媒体课件中将地理内容以流程框架的形式进行呈现，让学生一目了解地看清各地理内容之间的内在联系和规律，如因果关系、包含关系、横向纵向联系等，从而可以帮助学生构建地理知识体系。
三、创设探究学习情境
新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，在初中地理教学中，要求教师努力创设有利于学生自主、探究学习的情境[2]。探究学习，是指根据学科内容选择具有一定研究探讨意义的主题，学生通过自主地搜集资料、调查分析，得出对问题的观点与见解，并与其他学生进行交流、探讨与探索的一种学习方式。通过探究学习，不但可以加深学生对知识的理解，而且可以培养科学研究的探索精神。在初中地理的探究学习中，教师可以将具有一定理論深度或是具有一定争议性、趣味性的问题作为探究对象，让学生进行探索，这样有利于学生更深入地掌握其中蕴含的地理原理与地理规律，并且激发学生求知的欲望。例如，在“地形图的判读”中让学生用橡皮泥或泡沫塑料制作等高线地理模型，引导学生在动手操作的同时，探究立体的地形与平面的地图之间的关系;在“地形和地势”让学生用我国三级阶梯示意图，引导学生探究这种地形地势的特点对我国河流、气候以及交通的影响，等等。
四、通过教学反思不断提升教学水平
教学反思，就是教师通过对自己的教学实践和教学效果进行思考和审视，批判性地检查自己的教学行为和方法。通过教学反思，教师可以扬长避短，不断提升自己的教学水平。首先，是对教学观念的反思。在新课程改革背景下，需要改变传统的教学观念，要求初中地理课堂要以学生为主体，充分调动学生学习的主动性和积极性。既注重对地理知识的传授，也注重提高学生的地理技能和方法，培养学生的情感态度与价值观。其次，对教学实践活动的反思。包括对教学内容、教学设计以及教学方式、教学效果进行反思。认真回想自己的教学过程，发现其中存在的不完善不合理的地方，寻找更加优化的教学方法。再者，要对教学经验进行反思。通过对教学经验的反思、总结、提炼，提升自己的教学经验，形成自己的教学风格与特点。
五、结语
教无定法，贵在得法。在新课程改革不断推进的背景下，初中地理教师要不断探寻提高地理课堂教学效率的方法策略，培养学生的地理兴趣，让学生感受地理之美;培养学生的地理素养，包括读图、析图、用图能力，并帮助学生构建地理知识体系;灵活应用探究的学习方式，引导学生思考和探索;教师还要进行教学反思，以不断提高自己的教学水平。
参考文献：
[1]马兴元.初中地理教学中如何培养学生的核心素养[J].文教资料，2019（19）：205-206.
[2]陆芷茗.初中地理教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社.2010.
[3]熊佳才.浅议新课改背景下的初中地理课堂教学实践[J].考试周刊，2016（56）：154.
[4]路世鹏.提高初中地理教学质量的点滴做法[J].课程教育研究，2020（3）：203.
作者简介：
黄伟文（1978.6），广东人，从事初中地理教学。
关键词：初中地理;教学策略;地理素养;多媒体教学;探究学习;教学反思
地理是一门与生活联系紧密且很有用的科学。然而当前许多初中生对地理学科不够重视，从而影响了初中地理的教学效果。作为初中地理教师，应该积极探寻有效的教学策略，从激发学生的学习兴趣入手，并创新教学方法，比如故事教学法、多媒体教学法、探究式的学习方法，培养学生的地理素养，从而提高初中地理的教学效率。
一、激发学生的学习地理的兴趣
（一）通过故事教学激发学生学习地理的兴趣
初中学生好奇心比较强，也比较喜欢听故事。因此，在初中地理教学过程中，教师可以适当给学生讲一些趣味地理故事，这样不但可以活跃课堂气氛，使学生专心听讲，又可以在故事教学中获得启发并学到新的知识。例如在初一地理“世界的陆地与海洋”一课教学中，教师可以插入哥伦布发现新大陆的故事，让学生懂得：哥伦布之所以能开辟新航路中最重要的航海活动并发现南美洲这个“新大陆”，离不开他十分丰富的地理知识以及高超的航海技术，比如他熟悉欧洲、非洲沿岸的风向特点、洋流以及气候变化的规律。正是这些地理知识，帮助他横渡大西洋，到达今天的美洲。明白了地理知识的重要性，学生的学习热情也会更加高涨，也会更认真地听老师。
（二）让学生感受地理之美，从而激发学生学习地理的兴趣
初中生已经逐渐发展起了审美心理和审美意识，能满足其审美需求的教学内容更能激发起他们的学习兴趣。而地理课程本身就汇聚了自然美、社会美和艺术美等特点，因此教师在教学过程中要善于引导学生发现地理之美。例如，通过地理的学习可以领略到国内外的自然风光、了解到各个地方的文化特色;而且还懂得各种地理景观的形成原因，让学生感受到大自然的鬼斧神工。从而可以培养学生的审美情趣并丰富地理知识，还能激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情。比如甘肃敦煌的“千年不涸”的月牙泉是沙漠上一道神奇景观，其“沙不掩泉、千年不涸”的原因是因为泉底水流通畅以及泉边被高山所围的而沙刮不起来。教师还可以利用多媒体课件，引领学生观赏俄罗斯的白桦林、红场和芭蕾舞，日本的樱花、富士山、火山温泉，泰国的海滩、佛教建筑，欧洲西部的自然风光、民族风情等。让学生在地理课堂上尽情领略地理的自然美、艺术美和社会美。
二、培养学生的地理素养
（一）提高学生的地图能力
地理素养包括地理知识、地理方法、地理能力等几个方面，培养学生的地理素养可以从根本上提高学生的地理学科水平。其中，地图能力就是一项基础而重要的因素，包括读图、析图和用图的能力，它们是学好地理所必不可少的[1]。首先，是培养学生的“读图”能力，这就需要先要学好地图的基础知识、基本概念，包括地图上的方向、比例尺、等高线、地形图，以及图例、注记等方面的基础知识;还需要学会看图的步骤，即先看图名，二看图例，明白不同的符号所代表的含义;三看地图上方向的表示方法，四则是看比例尺。其分析，从而达到准确理解图的内涵的目的;还可以理解到更多的理性知识，如地理规律、成因、基本原理。例如在分折世界次，是要培养学生分析地图的能力。“析图”就是根据看图过程中所获得的信息进行逻辑推理降水量的分布时，赤道地区为什么降水量多？南北回归线附近为什么降水量少？在两极地区为什么降水量少，而地表却是湿润的？这样多方位的联系分析，能够使学生开阔思路，培养学生的知识迁移能力、分析问题的能力。
（二）利用多媒体教学帮助学生构建地理知识体系
初中地理学科知识点分别较广而不利于学生的记忆和应用。因此，教师应该帮助学生建立起地理知识的体系，让学生掌握知识点之间的内在联系和规律，使许多分散的知识点变得系统化、条理化，形成一个联结地理概率、地理规律的知识网络，从而让学生可以更好地理解、记忆并能灵活地应用这些地理知识，也有利于提高学生的思维水平和地理分析能力。而多媒体课件由于其融合文字、图像、声音于一体，对学生的感官进行多方位刺激，可以使教学内容形象化、表现手法多样化，可以丰富和增强教学的表现力和感染力，使地理知识网络更加形象直观、易于理解和记忆。在多媒体课件中将地理内容以流程框架的形式进行呈现，让学生一目了解地看清各地理内容之间的内在联系和规律，如因果关系、包含关系、横向纵向联系等，从而可以帮助学生构建地理知识体系。
三、创设探究学习情境
新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，在初中地理教学中，要求教师努力创设有利于学生自主、探究学习的情境[2]。探究学习，是指根据学科内容选择具有一定研究探讨意义的主题，学生通过自主地搜集资料、调查分析，得出对问题的观点与见解，并与其他学生进行交流、探讨与探索的一种学习方式。通过探究学习，不但可以加深学生对知识的理解，而且可以培养科学研究的探索精神。在初中地理的探究学习中，教师可以将具有一定理論深度或是具有一定争议性、趣味性的问题作为探究对象，让学生进行探索，这样有利于学生更深入地掌握其中蕴含的地理原理与地理规律，并且激发学生求知的欲望。例如，在“地形图的判读”中让学生用橡皮泥或泡沫塑料制作等高线地理模型，引导学生在动手操作的同时，探究立体的地形与平面的地图之间的关系;在“地形和地势”让学生用我国三级阶梯示意图，引导学生探究这种地形地势的特点对我国河流、气候以及交通的影响，等等。
四、通过教学反思不断提升教学水平
教学反思，就是教师通过对自己的教学实践和教学效果进行思考和审视，批判性地检查自己的教学行为和方法。通过教学反思，教师可以扬长避短，不断提升自己的教学水平。首先，是对教学观念的反思。在新课程改革背景下，需要改变传统的教学观念，要求初中地理课堂要以学生为主体，充分调动学生学习的主动性和积极性。既注重对地理知识的传授，也注重提高学生的地理技能和方法，培养学生的情感态度与价值观。其次，对教学实践活动的反思。包括对教学内容、教学设计以及教学方式、教学效果进行反思。认真回想自己的教学过程，发现其中存在的不完善不合理的地方，寻找更加优化的教学方法。再者，要对教学经验进行反思。通过对教学经验的反思、总结、提炼，提升自己的教学经验，形成自己的教学风格与特点。
五、结语
教无定法，贵在得法。在新课程改革不断推进的背景下，初中地理教师要不断探寻提高地理课堂教学效率的方法策略，培养学生的地理兴趣，让学生感受地理之美;培养学生的地理素养，包括读图、析图、用图能力，并帮助学生构建地理知识体系;灵活应用探究的学习方式，引导学生思考和探索;教师还要进行教学反思，以不断提高自己的教学水平。
参考文献：
[1]马兴元.初中地理教学中如何培养学生的核心素养[J].文教资料，2019（19）：205-206.
[2]陆芷茗.初中地理教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社.2010.
[3]熊佳才.浅议新课改背景下的初中地理课堂教学实践[J].考试周刊，2016（56）：154.
[4]路世鹏.提高初中地理教学质量的点滴做法[J].课程教育研究，2020（3）：203.
作者简介：
黄伟文（1978.6），广东人，从事初中地理教学。