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摘 要：在教学的过程中，历史教师可以利用现代的高新技术来进行教学，开展线上课堂，还可以利用现代网络创设情景来进行授课，引起学生的注意，让学生好好学习历史，培养学生的爱国情感。本文主要从新冠肺炎疫情下线上教学面临的主要问题出发，以此制定合理的解决方案，促进线上教学工作的顺利开展。
关键词：新冠疫情;智慧课堂;线上教学;初中历史;问题及策略
初中历史是一门培养学生良好思想品德和拓展知识视野的重要课程。传统的初中历史课堂教学以教师的讲解和学生的死记硬背为主，难以激发初中学生们学习历史的积极性。历史课堂上，教师对照历史课本的主要实例和关键时间点来讲授，知识是静态化的。学生面对众多的历史事件和关键时间点，也难以高效记忆。如果采用信息技术来打造生动有趣的历史课堂，让学生带着兴趣来学习历史，相信会取得更好的学习效果。学习初中历史，除了课堂教学外，教师还可以充分运用网络线上教学的方式，弥补课堂教学时间不足的问题。线上网络教学既可以充分利用网络教学资源，打造生动有趣的历史课堂，还充分赋予了初中学生们的学习自主性。在此模式下，初中历史学习将不再枯燥无味，而是妙趣横生。在开展信息技术教学时，因为初中阶段的学生对于网络方面还没有足够的自我控制与约束能力，使得网络教学的方式存在一定阻碍，教师应与家长合作起来，使用多种教学方法开展线上教学的工作，提升学生的学习效率。本文探讨了信息技术背景下的初中历史教学策略，为新冠疫情下丰富初中历史教学方法提供一定的参考。
一、初中历史线上教学开展中所面临的各种问题
（一）对各种教学平台的利用率较低，教学效率低下
历史教师在进行网络上的教学会存在一些不可避免的问题，例如，网络上的教学方式单一，使得学生对于课堂无法提升学习兴趣，或者在课堂上的专注力不够等现象产生。造成这种现象的主要原因是由于教师对各种教学平台的利用率较低，没有将各种平台功能充分发挥与结合。所以在进行线上教学工作前、教学过程中、教学过程后，教师需要从多个方面出发，解决教学中的问题，促使线上教学工作的顺利高效开展，并且，历史课程在日常的课堂教学中，对于学生而言就是比较枯燥乏味的，那么在线上教学，教师如果无法及时的关注到学生的具体学习状态，不能随时对学生进行有效监管，历史学习的质量就很有可能会大大降低，让学生的学习热情受到影响。
（二）疫情期间线上教学难以有效监督学生学习
初中生年龄较小，他们对上网感兴趣，但不一定对在线学习感兴趣，加上疫情期间居家独自线上学习的环境，如果没有有效监督和科学规划，恐怕很难达到理想的线上教学效果。
（三）课后沟通不够，无法充分把握学生状态
在进行线上教学的过程中，教师和学生之间不能直接面对面交流，对教学过程中存在的问题不能直接控制，对教育质量不能及时掌握，所以教学活动就无法高质量地开展。学生如果在学习过程中面临难题的时候，无法快速地与教师交流讨论，并且有些学生对教师有一种敬畏心理，面临问题的时候就不敢主动去请教。学生的问题不能够解决，不仅使教学质量下降，同时，教师也不能够及时地掌握学生对于课堂知识的学习状况。如果学生对于知识的掌握程度较低，不断地积累下来，会使得整个教学质量越来越差，学生无法跟上教师的教学进度。
二、解决初中历史线上教学问题的策略
（一）开展线上教学工作平台，促进学生知识接收
各平台研发了各种有利于教学的应用程序，如钉钉推出的线上视频教学、视频考试、视频直播等方式大大提高了线上教学的效率。教师可以合理利用软件的各种功能，发挥各个平台的教学辅助价值，合理安排自己的教学方式与教学进度。例如，历史教师在进行初中八年级上册历史课程《鸦片战争》教学时，可以在上课前让家长播放教师录制的预习教学导读视频，提前让学生进行学习，对该部分的历史学习内容进行熟悉了解;还可以在网上查阅与鸦片战争相关的历史时段讲解视频或者相关的纪录片，让学生进行提前学习，掌握基本的知识，如果有疑问的，可以在课堂中提出，能够有效地提高课堂开展的效率。在正式进行授课时采用直播的方式来教授鸦片战争中的重点知识，这样一来学生上课时知识学习情况可以被及时掌握;下课后线上批改课后作业，通过作业的完成情况让教师也能进一步知晓学生的学习情况，达到课后巩固练习的作用。课前、课中、课后相结合的方式，合理利用网络平台，不仅可以提高教学效率，还能够及时掌握学生的学习情况。
（二）邀请家长参与教学工作，提升学生学习质量
在线上教学模式下，家长是唯一可以直接与学生进行面对面交流的人，学生学习的注意力是否在课堂上，上课中存在的疑惑和问题他们都可以及时了解。教师应该与家长共同教学，请家长参加教学工作，监督学生学习情况，以此提高学生的学习积极性和学习质量。例如，教师在让学生学习历史课文《洋务运动》课文时，讲述该时期开展该项运动的主要历史人物，如张之洞、曾国藩、李鸿章等人物，教师可以邀请部分家长参与其中，从自己的角度讲述所了解的其中一个主要历史人物的事迹，以及对自己的影响，通过互联网的平台与学生一起查找与这些历史人物相关的事迹等。引导自己的孩子讲述自己如果生活在该历史时期，遇到类似的事情应当怎样面对，以及从该段历史学习中所获得的体会以及自己的收获。在学习过程中遇到的不能够理解的知识点、重点、难点家长需要进行关注并且记录，在课后对学生的掌握情况进行考验检查。课后可以将所学习到的知识进行总结，还可以将自身的历史感悟写成一篇小作文，以此培养学生总结学习的观念。网络在线教育方式下，与家长进行合作教学有利于提高学生学习质量，增加学习趣味性，有效发挥家长的监督作用，避免出现教师在电脑面前授课，而学生放着视频做其他事情的情况。可见，学生的线上自主学习更需要教师的专业引领和家长的监督，辅导。
（三）畅通网络沟通渠道，掌握学生学习状态
网络教学模式让教师在教学的时间内不能尽快地掌握学生的学习情况，不能直接与大量学生沟通交流，但教学过程中沟通与交流又是授课过程中不可忽视的问题。因此，教师应合理利用好各软件功能，及时对有疑问问题的学生进行解答和交流。例如，在学习的过程中，在家长的帮助下，对于授课过程中学生遇到的问题，可以通过线上解答的方式高效处理。对于还有疑惑、还需要细化解答的问题要及时询问学生是否听懂，如未听懂可以在屏幕上刷自己的问题，老师对出现的问题进行及时解答。对于课后作业遇到的问题，老师可通过收集各学生平台留言的问题，通过微信群、QQ群等，及时为学生答疑解惑，这样不仅可以解答有疑惑的学生，另一方面也强化了部分已经掌握知识点的学生的水平。除此之外，也可以鼓励学生直接以语音视频的方式找到教师寻求帮助，直接地解决学生的问题。
在网络教学模式下，利用各种媒体，可以有效地解决学生的疑问。一方面，可以提高学生对学习的了解程度，另一方面可以加强与学生的交流，建立良好的师生关系。
初中历史教师应结合学生的实际状况进行线上教学。虽然线上教学的过程中存在着一系列的问题，无法有效地保障教学的质量，但是教师应当将教学与现代信息技术相结合，充分利用各种资源，提高教学的质量，确保新冠疫情下促进学生进行有效的知识学習。
参考文献：
[1]互联网在初中历史课堂教学中的运用研究[A].贾应彪.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）[C]. 2020
[2]侯桂红.近十年来历史教学设计研究的现状、问题与对策[J].教学与管理，2018（27）：45-46.
[3]吴晓斌，肖福文.疫情防控期间“三教三合” 教学实践的探索[J].汽车维护与修理. 2020（04）：104-105.
[4]张中兴，郭彦颖，邵路才.新冠疫情防控期间医学职业院校信息化推进与创新——以沧州医学高等专科学校信息化工作实践为例[J].中国医学教育技术. 2020（02）：117-118.
[5]叶莹.现代信息技术辅助初中历史课堂教学的实践探索[J].福建教育学院学报.2018（05）：241-242.
关键词：新冠疫情;智慧课堂;线上教学;初中历史;问题及策略
初中历史是一门培养学生良好思想品德和拓展知识视野的重要课程。传统的初中历史课堂教学以教师的讲解和学生的死记硬背为主，难以激发初中学生们学习历史的积极性。历史课堂上，教师对照历史课本的主要实例和关键时间点来讲授，知识是静态化的。学生面对众多的历史事件和关键时间点，也难以高效记忆。如果采用信息技术来打造生动有趣的历史课堂，让学生带着兴趣来学习历史，相信会取得更好的学习效果。学习初中历史，除了课堂教学外，教师还可以充分运用网络线上教学的方式，弥补课堂教学时间不足的问题。线上网络教学既可以充分利用网络教学资源，打造生动有趣的历史课堂，还充分赋予了初中学生们的学习自主性。在此模式下，初中历史学习将不再枯燥无味，而是妙趣横生。在开展信息技术教学时，因为初中阶段的学生对于网络方面还没有足够的自我控制与约束能力，使得网络教学的方式存在一定阻碍，教师应与家长合作起来，使用多种教学方法开展线上教学的工作，提升学生的学习效率。本文探讨了信息技术背景下的初中历史教学策略，为新冠疫情下丰富初中历史教学方法提供一定的参考。
一、初中历史线上教学开展中所面临的各种问题
（一）对各种教学平台的利用率较低，教学效率低下
历史教师在进行网络上的教学会存在一些不可避免的问题，例如，网络上的教学方式单一，使得学生对于课堂无法提升学习兴趣，或者在课堂上的专注力不够等现象产生。造成这种现象的主要原因是由于教师对各种教学平台的利用率较低，没有将各种平台功能充分发挥与结合。所以在进行线上教学工作前、教学过程中、教学过程后，教师需要从多个方面出发，解决教学中的问题，促使线上教学工作的顺利高效开展，并且，历史课程在日常的课堂教学中，对于学生而言就是比较枯燥乏味的，那么在线上教学，教师如果无法及时的关注到学生的具体学习状态，不能随时对学生进行有效监管，历史学习的质量就很有可能会大大降低，让学生的学习热情受到影响。
（二）疫情期间线上教学难以有效监督学生学习
初中生年龄较小，他们对上网感兴趣，但不一定对在线学习感兴趣，加上疫情期间居家独自线上学习的环境，如果没有有效监督和科学规划，恐怕很难达到理想的线上教学效果。
（三）课后沟通不够，无法充分把握学生状态
在进行线上教学的过程中，教师和学生之间不能直接面对面交流，对教学过程中存在的问题不能直接控制，对教育质量不能及时掌握，所以教学活动就无法高质量地开展。学生如果在学习过程中面临难题的时候，无法快速地与教师交流讨论，并且有些学生对教师有一种敬畏心理，面临问题的时候就不敢主动去请教。学生的问题不能够解决，不仅使教学质量下降，同时，教师也不能够及时地掌握学生对于课堂知识的学习状况。如果学生对于知识的掌握程度较低，不断地积累下来，会使得整个教学质量越来越差，学生无法跟上教师的教学进度。
二、解决初中历史线上教学问题的策略
（一）开展线上教学工作平台，促进学生知识接收
各平台研发了各种有利于教学的应用程序，如钉钉推出的线上视频教学、视频考试、视频直播等方式大大提高了线上教学的效率。教师可以合理利用软件的各种功能，发挥各个平台的教学辅助价值，合理安排自己的教学方式与教学进度。例如，历史教师在进行初中八年级上册历史课程《鸦片战争》教学时，可以在上课前让家长播放教师录制的预习教学导读视频，提前让学生进行学习，对该部分的历史学习内容进行熟悉了解;还可以在网上查阅与鸦片战争相关的历史时段讲解视频或者相关的纪录片，让学生进行提前学习，掌握基本的知识，如果有疑问的，可以在课堂中提出，能够有效地提高课堂开展的效率。在正式进行授课时采用直播的方式来教授鸦片战争中的重点知识，这样一来学生上课时知识学习情况可以被及时掌握;下课后线上批改课后作业，通过作业的完成情况让教师也能进一步知晓学生的学习情况，达到课后巩固练习的作用。课前、课中、课后相结合的方式，合理利用网络平台，不仅可以提高教学效率，还能够及时掌握学生的学习情况。
（二）邀请家长参与教学工作，提升学生学习质量
在线上教学模式下，家长是唯一可以直接与学生进行面对面交流的人，学生学习的注意力是否在课堂上，上课中存在的疑惑和问题他们都可以及时了解。教师应该与家长共同教学，请家长参加教学工作，监督学生学习情况，以此提高学生的学习积极性和学习质量。例如，教师在让学生学习历史课文《洋务运动》课文时，讲述该时期开展该项运动的主要历史人物，如张之洞、曾国藩、李鸿章等人物，教师可以邀请部分家长参与其中，从自己的角度讲述所了解的其中一个主要历史人物的事迹，以及对自己的影响，通过互联网的平台与学生一起查找与这些历史人物相关的事迹等。引导自己的孩子讲述自己如果生活在该历史时期，遇到类似的事情应当怎样面对，以及从该段历史学习中所获得的体会以及自己的收获。在学习过程中遇到的不能够理解的知识点、重点、难点家长需要进行关注并且记录，在课后对学生的掌握情况进行考验检查。课后可以将所学习到的知识进行总结，还可以将自身的历史感悟写成一篇小作文，以此培养学生总结学习的观念。网络在线教育方式下，与家长进行合作教学有利于提高学生学习质量，增加学习趣味性，有效发挥家长的监督作用，避免出现教师在电脑面前授课，而学生放着视频做其他事情的情况。可见，学生的线上自主学习更需要教师的专业引领和家长的监督，辅导。
（三）畅通网络沟通渠道，掌握学生学习状态
网络教学模式让教师在教学的时间内不能尽快地掌握学生的学习情况，不能直接与大量学生沟通交流，但教学过程中沟通与交流又是授课过程中不可忽视的问题。因此，教师应合理利用好各软件功能，及时对有疑问问题的学生进行解答和交流。例如，在学习的过程中，在家长的帮助下，对于授课过程中学生遇到的问题，可以通过线上解答的方式高效处理。对于还有疑惑、还需要细化解答的问题要及时询问学生是否听懂，如未听懂可以在屏幕上刷自己的问题，老师对出现的问题进行及时解答。对于课后作业遇到的问题，老师可通过收集各学生平台留言的问题，通过微信群、QQ群等，及时为学生答疑解惑，这样不仅可以解答有疑惑的学生，另一方面也强化了部分已经掌握知识点的学生的水平。除此之外，也可以鼓励学生直接以语音视频的方式找到教师寻求帮助，直接地解决学生的问题。
在网络教学模式下，利用各种媒体，可以有效地解决学生的疑问。一方面，可以提高学生对学习的了解程度，另一方面可以加强与学生的交流，建立良好的师生关系。
初中历史教师应结合学生的实际状况进行线上教学。虽然线上教学的过程中存在着一系列的问题，无法有效地保障教学的质量，但是教师应当将教学与现代信息技术相结合，充分利用各种资源，提高教学的质量，确保新冠疫情下促进学生进行有效的知识学習。
参考文献：
[1]互联网在初中历史课堂教学中的运用研究[A].贾应彪.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）[C]. 2020
[2]侯桂红.近十年来历史教学设计研究的现状、问题与对策[J].教学与管理，2018（27）：45-46.
[3]吴晓斌，肖福文.疫情防控期间“三教三合” 教学实践的探索[J].汽车维护与修理. 2020（04）：104-105.
[4]张中兴，郭彦颖，邵路才.新冠疫情防控期间医学职业院校信息化推进与创新——以沧州医学高等专科学校信息化工作实践为例[J].中国医学教育技术. 2020（02）：117-118.
[5]叶莹.现代信息技术辅助初中历史课堂教学的实践探索[J].福建教育学院学报.2018（05）：241-242.