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【摘要】春节的历史由来已久，颇耐人寻味。随着社会的发展与进步，春节已不仅仅是一个文字符号，更多的是幸福、美满、温馨、团圆的象征。丰富多彩的春节传统文化，为历史的长河增添了斑斓的色彩。开展“春节文化”主题活动，能使学生走进生活，走进社会，走进历史，丰富学生的精神世界，锻炼学生的社会实践能力。
【关键词】春节文化；德育教育；明确任务；走进社会
中国有着几千年灿烂的历史文化，无论建筑、饮食，还是服饰、节日等，无不包含着浓郁的传统文化气息，每一种文化都令人向往，促使我们去追根溯源。
随着时代的发展，许多西方的节日越来越受中国人尤其是年轻人的欢迎；相反，某些中国的传统节日，在人们繁忙的生活中日趋淡薄，特别是年轻一代甚至连一些传统节日的由来也不清楚。这对于一个传承了几千年节日文化的文明古国来说无疑是一种隐藏的文化危机。《公民道德建设纲要》中指出：“各种重要节日、纪念日，蕴藏着宝贵的道德教育资源。要利用民间传统节日和重大历史事件、历史人物纪念日等，举行形式多样的群众性庆祝、纪念活动，使人们在集体聚会、合家团圆的同时，增强对祖国、对家乡、对自然、对生活的热爱，陶冶道德情操。”本文以中国最声势浩大、最为隆重的节日——春节为切入，唤起学生对中国传统节日文化的关注，将热爱传统文化化作实际行动，而非空话。
一、明确任务，分工合作
（一）学生成为任务担当
在本专题活动中，我有意转换了师生的角色，我所设计的每一个环节，都将学生放在主角的位置，因为学生才是学习过程中真正的主人，而教师只是充当助手的配角。时代不同了，学生并非白纸一张，除了在校学习以外，学生还可以从互联网、报纸、新闻、书籍等其他渠道获取知识，有时候在某些方面甚至比教师知道的还多，因此教师在活动过程中只是学生的同伴和帮助者。
学生在本次主题活动中能够充分发挥自主性，他们自主地设计活动计划，自主地进行走访，调查和探究；将收集到的资料制作成PPT、WORD文档和手抄报，甚至汇编成册；向教师申请时间，自己主持“春节文化知识竞赛”活动……学生在各个环节的活动中通过亲身经历，亲自开展调查与研究，体验课题探索的过程与方法，对于中国源远流长的传统节日——春节有了更深入的认识，了解到很多以前自己从不知晓的事情，对传统春节文化的热爱之情油然而生，平常跟同学或者大人谈论起关于春节的文化，都能说得头头是道，宛如一位小学者。这是对传统文化最实在的探究和传承。通过这次专题研究活动，学生不仅自主学习能力迈上了一个更高的台阶，而且由于每一项成果的得来都要经历一番绞尽脑汁、耗费心血，所以特别重视，也对春节传统文化产生了由衷的热爱之情。这种热爱，哪是文字能够表达出来的呢？通过学习传统春节文化，青少年能够认识到我国春节传统文化具有的深刻内涵，感悟到传统文化的博大精深，形成良好的文化自信力，从而抵御外来文化的冲击，形成良好思想道德与正确的道德行为。
（二）分工合作，集思广益
分工合作也是本次活动必须关注的焦点。古人云：“二人同心，其利断金。”“人心齐，泰山移。”由此可见在学习、生活和工作中与人合作的重要性。尤其在现代社会里，学会与人合作是每一个文明人不可或缺的素质。现在很多学生是独生子女，时时事事以“我”为主，心中缺乏为他人着想，不善于将自己融入团体中。如果学生长年处于单打独斗的状态之中，很可能会逐渐变得冷漠、孤僻和缺乏自信。而小组合作恰好能将单打独斗转化为小组成员之间的互助共进。小组合作学习，有助于学生合作精神和团队意识的培养。本次活动，学生自由组合，分成了7个小组，各个小组推选出组长，然后由组长根据小组成员的特点分配工作，经过共同协商制订出小组的活动计划，再按部就班地开展活动。久而久之，学生对于这些环节已经驾轻就熟。学生在团队合作中充分体会到“众人拾柴火焰高”的道理，集体荣誉感与日俱增，同学之间的感情也越来越好。在整个过程中，学生也在悄悄地变化着：胆小的学生逐渐开朗了，寡言少语的学生开始打开话匣子了，脑子灵活的学生更有智慧了……这难道不是合作带来的喜人变化吗？
二、走进社会，感受传统
美国教育家杜威提出“教育即生活”“教育即社会”。光在教室里完成的研究是有缺陷的，我们不需要这样闭门造车。“外面的世界很精彩”，讓学生带着问题到社会生活中去寻找答案吧！生活是学习的泉源，因此，这次的主题活动要跳出课本，走进社会，让学生在广阔的生活空间里探索，获取独特感受，陶冶情操，锻炼能力，形成认识。社会也是一个大家庭。在实践活动中，学生通过人与人之间的交往，对传统文化的认识不断地改变和加深。社会的交往，既是情感的交往，也是做事态度的交往，因此主题实践活动非常重视交往的过程。在各种人际交往的过程中，学生逐步形成了自己独有的经验体会。社会与人之间的作用是相互的，每个人的道德思想会促使社会整体道德观的形成，而社会风气将会对每个青少年产生深远的影响。当前社会信息纷繁复杂，不同文化背景的电影、电视、音乐、书籍都会使青少年的思想道德观念发生改变。因此，社会需要发挥其道德教育的作用，传播健康的道德观念，为青少年树立正确的人生观和价值观提供良好的环境，从而促进青少年健康地成长。
春节作为中国的传统大节，集包饺子、吃团圆饭、贴对联、守岁、祭祀、拜年等多个民俗环节于一体。传统的春节正好在学生放寒假期间，因此学生有了充足的时间去慢慢地体验。在春节期间，学生跟随大人采办年货，装饰房间，走访亲戚，贺岁拜年，逛花市，逛庙会，在整个城市里寻找春节的足迹，感受春节的味道。合家团圆欢度春节，增进了家庭成员乃至家族成员之间的亲情关系；拜年活动，使人际关系更为融洽。这些传统习俗与其说是一种仪式，不如说是增进情感的途径。学生属于晚辈，这些传统活动也体现出晚辈对长辈的一份孝心，这份孝心正是独生子女最为欠缺的。在这些潜移默化的活动中，学生逐渐形成良好的思想品德，这就是传统文化所蕴含的德育功能。家庭教育对于青少年道德的培养相比学校而言更加直接，父母的言行举止会对青少年良好思想道德的形成产生深刻的影响。在生活中，家长应当多推荐具有传统文化色彩的读本让青少年学习，帮助青少年树立正确的道德观念。与此同时，家长还应当充分结合青少年的生活实际，开展春节社区活动，让青少年从日常生活当中学会如何为人处世，从而提升道德素质。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界中，这种需求特别强烈。”这与我们本次活动的主旨不谋而合。将传统文化的学习和传承与教学结合起来，取其精华，去其糟粕，有效地促进德育教育目标的实现。
【关键词】春节文化；德育教育；明确任务；走进社会
中国有着几千年灿烂的历史文化，无论建筑、饮食，还是服饰、节日等，无不包含着浓郁的传统文化气息，每一种文化都令人向往，促使我们去追根溯源。
随着时代的发展，许多西方的节日越来越受中国人尤其是年轻人的欢迎；相反，某些中国的传统节日，在人们繁忙的生活中日趋淡薄，特别是年轻一代甚至连一些传统节日的由来也不清楚。这对于一个传承了几千年节日文化的文明古国来说无疑是一种隐藏的文化危机。《公民道德建设纲要》中指出：“各种重要节日、纪念日，蕴藏着宝贵的道德教育资源。要利用民间传统节日和重大历史事件、历史人物纪念日等，举行形式多样的群众性庆祝、纪念活动，使人们在集体聚会、合家团圆的同时，增强对祖国、对家乡、对自然、对生活的热爱，陶冶道德情操。”本文以中国最声势浩大、最为隆重的节日——春节为切入，唤起学生对中国传统节日文化的关注，将热爱传统文化化作实际行动，而非空话。
一、明确任务，分工合作
（一）学生成为任务担当
在本专题活动中，我有意转换了师生的角色，我所设计的每一个环节，都将学生放在主角的位置，因为学生才是学习过程中真正的主人，而教师只是充当助手的配角。时代不同了，学生并非白纸一张，除了在校学习以外，学生还可以从互联网、报纸、新闻、书籍等其他渠道获取知识，有时候在某些方面甚至比教师知道的还多，因此教师在活动过程中只是学生的同伴和帮助者。
学生在本次主题活动中能够充分发挥自主性，他们自主地设计活动计划，自主地进行走访，调查和探究；将收集到的资料制作成PPT、WORD文档和手抄报，甚至汇编成册；向教师申请时间，自己主持“春节文化知识竞赛”活动……学生在各个环节的活动中通过亲身经历，亲自开展调查与研究，体验课题探索的过程与方法，对于中国源远流长的传统节日——春节有了更深入的认识，了解到很多以前自己从不知晓的事情，对传统春节文化的热爱之情油然而生，平常跟同学或者大人谈论起关于春节的文化，都能说得头头是道，宛如一位小学者。这是对传统文化最实在的探究和传承。通过这次专题研究活动，学生不仅自主学习能力迈上了一个更高的台阶，而且由于每一项成果的得来都要经历一番绞尽脑汁、耗费心血，所以特别重视，也对春节传统文化产生了由衷的热爱之情。这种热爱，哪是文字能够表达出来的呢？通过学习传统春节文化，青少年能够认识到我国春节传统文化具有的深刻内涵，感悟到传统文化的博大精深，形成良好的文化自信力，从而抵御外来文化的冲击，形成良好思想道德与正确的道德行为。
（二）分工合作，集思广益
分工合作也是本次活动必须关注的焦点。古人云：“二人同心，其利断金。”“人心齐，泰山移。”由此可见在学习、生活和工作中与人合作的重要性。尤其在现代社会里，学会与人合作是每一个文明人不可或缺的素质。现在很多学生是独生子女，时时事事以“我”为主，心中缺乏为他人着想，不善于将自己融入团体中。如果学生长年处于单打独斗的状态之中，很可能会逐渐变得冷漠、孤僻和缺乏自信。而小组合作恰好能将单打独斗转化为小组成员之间的互助共进。小组合作学习，有助于学生合作精神和团队意识的培养。本次活动，学生自由组合，分成了7个小组，各个小组推选出组长，然后由组长根据小组成员的特点分配工作，经过共同协商制订出小组的活动计划，再按部就班地开展活动。久而久之，学生对于这些环节已经驾轻就熟。学生在团队合作中充分体会到“众人拾柴火焰高”的道理，集体荣誉感与日俱增，同学之间的感情也越来越好。在整个过程中，学生也在悄悄地变化着：胆小的学生逐渐开朗了，寡言少语的学生开始打开话匣子了，脑子灵活的学生更有智慧了……这难道不是合作带来的喜人变化吗？
二、走进社会，感受传统
美国教育家杜威提出“教育即生活”“教育即社会”。光在教室里完成的研究是有缺陷的，我们不需要这样闭门造车。“外面的世界很精彩”，讓学生带着问题到社会生活中去寻找答案吧！生活是学习的泉源，因此，这次的主题活动要跳出课本，走进社会，让学生在广阔的生活空间里探索，获取独特感受，陶冶情操，锻炼能力，形成认识。社会也是一个大家庭。在实践活动中，学生通过人与人之间的交往，对传统文化的认识不断地改变和加深。社会的交往，既是情感的交往，也是做事态度的交往，因此主题实践活动非常重视交往的过程。在各种人际交往的过程中，学生逐步形成了自己独有的经验体会。社会与人之间的作用是相互的，每个人的道德思想会促使社会整体道德观的形成，而社会风气将会对每个青少年产生深远的影响。当前社会信息纷繁复杂，不同文化背景的电影、电视、音乐、书籍都会使青少年的思想道德观念发生改变。因此，社会需要发挥其道德教育的作用，传播健康的道德观念，为青少年树立正确的人生观和价值观提供良好的环境，从而促进青少年健康地成长。
春节作为中国的传统大节，集包饺子、吃团圆饭、贴对联、守岁、祭祀、拜年等多个民俗环节于一体。传统的春节正好在学生放寒假期间，因此学生有了充足的时间去慢慢地体验。在春节期间，学生跟随大人采办年货，装饰房间，走访亲戚，贺岁拜年，逛花市，逛庙会，在整个城市里寻找春节的足迹，感受春节的味道。合家团圆欢度春节，增进了家庭成员乃至家族成员之间的亲情关系；拜年活动，使人际关系更为融洽。这些传统习俗与其说是一种仪式，不如说是增进情感的途径。学生属于晚辈，这些传统活动也体现出晚辈对长辈的一份孝心，这份孝心正是独生子女最为欠缺的。在这些潜移默化的活动中，学生逐渐形成良好的思想品德，这就是传统文化所蕴含的德育功能。家庭教育对于青少年道德的培养相比学校而言更加直接，父母的言行举止会对青少年良好思想道德的形成产生深刻的影响。在生活中，家长应当多推荐具有传统文化色彩的读本让青少年学习，帮助青少年树立正确的道德观念。与此同时，家长还应当充分结合青少年的生活实际，开展春节社区活动，让青少年从日常生活当中学会如何为人处世，从而提升道德素质。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界中，这种需求特别强烈。”这与我们本次活动的主旨不谋而合。将传统文化的学习和传承与教学结合起来，取其精华，去其糟粕，有效地促进德育教育目标的实现。