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什么是兴趣?从心理学的角度看,兴趣是人的一种个性心理特征,它是在一定的情感体验影响下的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。从生理学方面看,一个人如果对某种事物产生浓厚兴趣,往往在生理上伴随着血液循环的加快,大脑皮层得到较充足的营养,能充分调动注意、记忆、想象等心理因素,使之进入活跃状态。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”人们对感兴趣的事物,往往会给予优先注意并展开积极的探索。古今中外,凡是有所建树的人,就是因为对其所从事的事业具有无比热爱并有着极大的兴趣,甚至到了极度着迷的地步,经过不懈努力才取得伟大的成就。教育心理学认为,兴趣是学习的催化剂,是学生从事学习活动的内在动力,能促使学生萌发强烈的求知欲,向着预期目标前进。首先,兴趣可以使人专心致志地学习。学生一旦对语文产生兴趣,就必然把时间和精力集中到语文学习上来,更加专心地学习语文知识。其次,兴趣有利于克服学习上的困难。兴趣可以促使学生产生迎难而上的精神,对知识进行执著的追求,不达到目的不罢休。再次,兴趣可以使学生的学习过程充满乐趣。学生如果有浓厚的兴趣,即使遇到困难,也会热情高涨,把克服困难变成一种享受,使学习心态实现“要我学”到“我要学”的转变。
兴趣不是天生的,而是主观和客观相结合的产物,因此需要后天环境的激发和耐心培养。《语文教学大纲》明确指出:“教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性。”培养学生学习语文的兴趣,是教学的一个关键步骤。笔者结合多年的教学实践经验谈几点看法,与大家分享。
给学生创造学以致用的机会是培养学生学习语文的兴趣的重要途径。学以致用是语文学习的根本动力。千方百计创造各种让学生学以致用的机会,能使学生产生强烈的学习愿望。学生认识到语文课程不是空洞无用的,了解到学习语文的重要性,懂得了不学好语文就不能学好其他学科,就难以为社会主义现代化服务,就必然强迫自己学习语文知识,从而产生学习兴趣。
调动学生的情感因素培养学生学习语文的兴趣。常言道:“亲其师,信其道。”学生亲其师,方能信其道,才会积极学习教师传授的知识,提高学习语文的自主性。在教学中,教师要尊重、信任学生,与学生坦诚相见,建立良好的师生关系。对学生要多表扬、勤鼓励,让学生各抒己见、畅所欲言,体现学生的主体地位,调动学生的积极性、主动性,才能培养他们学习语文的兴趣。
利用提问培养学生学习语文的兴趣。课堂提问是一种有效的教学组织形式,它既是重要的教学手段,又是一种教学艺术。课堂提问要注意提问的联系性、指向性、逻辑性、启发性、激励性。课堂提问有利于激发学生的求知欲,更好地培养学生的学习兴趣,激活思维,激活课堂学习氛围,让学生达到最佳的学习状态。
利用多媒体技术培养学生学习语文的兴趣。对抒情性诗文而言,若能恰到好处地配以情调一致的背景音乐,学生便会很快进入作品的情境,与作者同悲同喜,从而也就对作品的主题、情感理解得更深一些。充分利用多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声像并茂、动静结合的感官刺激,使学生犹如身临其境,产生激动人心的情境效果,调动他们学习的积极性,从而培养学生学习语文的兴趣。
利用各种学习竞赛活动培养学生学习语文的兴趣。心理学研究表明,竞赛能刺激学生的自尊心、好胜心,提高他们学习的自觉性和积极性。在课堂上恰当地开展学习竞赛,能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。开展一系列丰富多彩的语文活动,如编课本剧、古诗词背诵比赛、演讲比赛、作文大赛、故事会、猜谜语、脑筋急转弯等,让学生在竞争中充分展示自己的才华,获得知识的同时培养学习兴趣。
利用课堂氛围培养学生学习语文的兴趣。气氛活跃的课堂容易吸引学生,使学生在轻松愉快的环境中学习。活跃课堂气氛有以下几种做法:1.创设语文教学情境。教师可以根据新课的内容创设相应的语文情境,既为学生学习新课做了一个很自然的铺设和衔接,又激发了学生学习课文的浓厚兴趣,也营造出学习氛围。2.运用幽默的教学语言。善于巧妙地、科学地运用幽默语言,会使学生产生愉悦感,达到最佳的思维状态。3.变化学习形式。不断变化的学习形式赋予学习以新意,使学生对语文课堂充满期待。学生学习的积极性高,愿意继续深入学习,才能培养学习兴趣。
瑞士教育家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是学习的直接动力,决定着学生学习活动的方向和效率。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。学习是一个长期的、严谨的过程,充满困难与挫折,需要常怀热情,不断奋力向前。要对语文课程保持长久的学习热情,就要培养学习语文的兴趣。学生的学习兴趣提高了,语文教学就会达到事半功倍的效果。
(责编 雷 艳)
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”人们对感兴趣的事物,往往会给予优先注意并展开积极的探索。古今中外,凡是有所建树的人,就是因为对其所从事的事业具有无比热爱并有着极大的兴趣,甚至到了极度着迷的地步,经过不懈努力才取得伟大的成就。教育心理学认为,兴趣是学习的催化剂,是学生从事学习活动的内在动力,能促使学生萌发强烈的求知欲,向着预期目标前进。首先,兴趣可以使人专心致志地学习。学生一旦对语文产生兴趣,就必然把时间和精力集中到语文学习上来,更加专心地学习语文知识。其次,兴趣有利于克服学习上的困难。兴趣可以促使学生产生迎难而上的精神,对知识进行执著的追求,不达到目的不罢休。再次,兴趣可以使学生的学习过程充满乐趣。学生如果有浓厚的兴趣,即使遇到困难,也会热情高涨,把克服困难变成一种享受,使学习心态实现“要我学”到“我要学”的转变。
兴趣不是天生的,而是主观和客观相结合的产物,因此需要后天环境的激发和耐心培养。《语文教学大纲》明确指出:“教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性。”培养学生学习语文的兴趣,是教学的一个关键步骤。笔者结合多年的教学实践经验谈几点看法,与大家分享。
给学生创造学以致用的机会是培养学生学习语文的兴趣的重要途径。学以致用是语文学习的根本动力。千方百计创造各种让学生学以致用的机会,能使学生产生强烈的学习愿望。学生认识到语文课程不是空洞无用的,了解到学习语文的重要性,懂得了不学好语文就不能学好其他学科,就难以为社会主义现代化服务,就必然强迫自己学习语文知识,从而产生学习兴趣。
调动学生的情感因素培养学生学习语文的兴趣。常言道:“亲其师,信其道。”学生亲其师,方能信其道,才会积极学习教师传授的知识,提高学习语文的自主性。在教学中,教师要尊重、信任学生,与学生坦诚相见,建立良好的师生关系。对学生要多表扬、勤鼓励,让学生各抒己见、畅所欲言,体现学生的主体地位,调动学生的积极性、主动性,才能培养他们学习语文的兴趣。
利用提问培养学生学习语文的兴趣。课堂提问是一种有效的教学组织形式,它既是重要的教学手段,又是一种教学艺术。课堂提问要注意提问的联系性、指向性、逻辑性、启发性、激励性。课堂提问有利于激发学生的求知欲,更好地培养学生的学习兴趣,激活思维,激活课堂学习氛围,让学生达到最佳的学习状态。
利用多媒体技术培养学生学习语文的兴趣。对抒情性诗文而言,若能恰到好处地配以情调一致的背景音乐,学生便会很快进入作品的情境,与作者同悲同喜,从而也就对作品的主题、情感理解得更深一些。充分利用多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声像并茂、动静结合的感官刺激,使学生犹如身临其境,产生激动人心的情境效果,调动他们学习的积极性,从而培养学生学习语文的兴趣。
利用各种学习竞赛活动培养学生学习语文的兴趣。心理学研究表明,竞赛能刺激学生的自尊心、好胜心,提高他们学习的自觉性和积极性。在课堂上恰当地开展学习竞赛,能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。开展一系列丰富多彩的语文活动,如编课本剧、古诗词背诵比赛、演讲比赛、作文大赛、故事会、猜谜语、脑筋急转弯等,让学生在竞争中充分展示自己的才华,获得知识的同时培养学习兴趣。
利用课堂氛围培养学生学习语文的兴趣。气氛活跃的课堂容易吸引学生,使学生在轻松愉快的环境中学习。活跃课堂气氛有以下几种做法:1.创设语文教学情境。教师可以根据新课的内容创设相应的语文情境,既为学生学习新课做了一个很自然的铺设和衔接,又激发了学生学习课文的浓厚兴趣,也营造出学习氛围。2.运用幽默的教学语言。善于巧妙地、科学地运用幽默语言,会使学生产生愉悦感,达到最佳的思维状态。3.变化学习形式。不断变化的学习形式赋予学习以新意,使学生对语文课堂充满期待。学生学习的积极性高,愿意继续深入学习,才能培养学习兴趣。
瑞士教育家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是学习的直接动力,决定着学生学习活动的方向和效率。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。学习是一个长期的、严谨的过程,充满困难与挫折,需要常怀热情,不断奋力向前。要对语文课程保持长久的学习热情,就要培养学习语文的兴趣。学生的学习兴趣提高了,语文教学就会达到事半功倍的效果。
(责编 雷 艳)