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【摘要】幼儿园为了提升自身的教育教学水平，必须注重每一位教师的专业发展。新入职教师理论知识丰富，但是教学实践经验有所欠缺。园本教研活动可以更好地促进教师的专业成长，同时提升其专业素养。然而，传统的园本教研往往忽视新教师的主体地位，使新教师在教研活动中对研讨内容无所适从，这在一定程度上阻碍了新教师的专业成长。因此，我们要在园本教研方式方法上进行创新，提高新教师对园本教研的兴趣，提升教师参与教研的积极性，为提升教师专业素养提供有效的途径。
【关键词】园本教研;新入职;幼儿教师;专业发展
当前，园本教研作为幼儿园教研的一种新理念已经越来越受关注。由过去的关注知识教学研究转到关注幼儿发展的研究。在园本教研实践中，教师通过学习、实践、反思、探索、研究，将新的理论转化为教师的自觉教学行为，促进幼儿园教育教学质量的提高。
一、新入职幼儿教师的特点
幼儿园新入职教师一般指的是刚毕业到幼儿园参加工作的教师以及从教不满三年的教师。新入职幼儿教师主要呈现出以下几方面的特点：
（一）理论知识丰富。新入职的幼儿教师大多是刚毕业的大学生，在大学经过专业的学习，因此，教育相关的理论知识较为丰富，基础扎实。
（二）实践经验欠缺。由于幼儿教师的工作需要处理很多复杂、棘手的问题，这就需要丰富的实践经验。新入职幼儿教师一般都是刚毕业的大学生，大多缺乏教学经验和育儿经验，他们的实践经验较为欠缺。另外，部分年轻教师的职业适应能力不高，这与当前教师工作压力有关。随着我国幼儿教育行业的发展，幼儿教师之间的竞争越来越激烈，很多教师难以适应当前高标准、高强度的工作。
二、园本教研对提升新入职幼儿教师专业发展的重要性
园本教研对于新入职教师的专业成长有着重要意义，主要体现在以下几个方面：
（一）增强新入职幼儿教师专业技能。园本教研的具体内容来源于教学实践，同时也服务于教学实践，因此，需要幼儿教师有过硬的专业技能。刚入职的幼儿教师通过园本教研，针对平时在教学中遇到的实际问题进行探讨，学习彼此的经验，不仅能够尽快掌握幼儿的心理特点，而且能迅速提升自身的专业技能。比如，以教师分享故事为例，在此项教研活动中，引导不同的教师如何面对不同年龄段的幼儿故事进行讨论、分享，可以从别人身上学到讲故事的技巧，提升教师观察能力、语言感染力。
（二）提升新入职幼儿教师的教学质量。幼儿园的园本教研活动是为了解决教师们在教学中遇到的实际问题，提升教学质量，促进教师专业成长。在教研活动中，针对幼儿教师的实际问题展开讨论，共同研究、共同成长。尤其是新入职的教师，在教研活动中不仅能够得到所遇教学问题的答案，而且能够学到解决问题的方法，在今后的教学中将解决方法应用各个教学环节中，可为今后的教学质量不断提升打下坚实的基础。
（三）提高新入職幼儿教师的综合素养。在园本教研活动中，新入职幼儿教师的学习能力、组织能力、表达能力以及教学研究能力等都会得到一定的提升，这也有助于其综合素养的提升。通过创新园本教研的方式，能够充分调动新入职幼儿教师参与教研的积极性，能够通过实践找到解决问题的方法，最后在实际行动中进行检验。整个过程就是对教师尤其是新入职幼儿教师综合素质最好的提升。
三、依托园本教研，提升新入职幼儿教师专业素养的途径
为了更好地帮助新入职的幼儿教师获得专业成长的机会，夯实幼儿园教师队伍，提高教学质量，就要充分发挥园本教研的作用，创新方法，不断提升教师的综合素养，具体可以从以下几个方向考虑：
（一）更新教育理念，夯实教研基础
一是加强教师培训，做好知识储备。要做好对新入职幼儿教师《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》的培训，让新入职幼儿教师能够正确理解以上二者的要领和主要内容。另外，要做好幼儿园主题活动的设计和实施，并注意对主题活动中所需关注的问题进行培训。通过基础知识的培训，为今后教学工作的开展奠定基础。新入职幼儿教师在学习的基础上，要准确把握学习的教学目标，深入挖掘活动的内容，合理使用教育资源，切实提升活动的实际效果。为了让培训内容更加接地气，幼儿园可以组织园内有丰富教学经验的教师，结合自己教学的问题和方法，集中对这些教学的基础知识进行研读和领学，加深自身以及新入职幼儿教师对基础内容的理解。
二是更新教育理念，提升思想境界。陶行知的教育理念是“行”为主，也就是实践为主。幼儿教师，尤其是新入职的幼儿教师，要想谋求专业化的成长，其重要的途径便是“行”，也就是实践。园本教研正是立足教学实践，以平日教学中遇到的实际问题为研究对象，教师们利用身边的教学资源，进行共同研讨、交流，组织相关的活动。比如，在今年的党史教育与幼儿教育的融合中，幼儿园通过组织教师学习党史，观看影片、主题教育等活动，实施园本教研，取得了较好的教育效果。
（二）丰富教研载体，拓宽教育思路
一是巧用多媒体技术。随着信息技术的发展，多媒体的应用在园本教研中的作用越来越明显。恰当地运用多媒体教学不仅能够增强园本教研常规问题研讨的针对性、有效性，还能够调动参研教师的积极性，有效助力教师的成长。比如，将幼儿园要求教师熟知的内容以及本园的教研内容，制作成了微课、慕课等，供新入职的幼儿教师观看学习，学习后组织教研讨论，这样避免了教师被动理解的弊端。这样的园本教研方式，非常符合现代年轻人的学习方式，直观、形象，便于教师感知、吸收，既满足了教师随时随地进行学习的需求，又提升了新入职幼儿教师学习的积极性和主动性。
二是利用专长促进专业发展。每个教师都有自己的专长，新入职的幼儿教师也不例外，每一位新入职的幼儿教师都有自己的特长。在教育教学过程中，园方应该立足实际，通过园本教研活动的方式帮助教师尤其是新入职幼儿教师了解自己的特长并发挥自己的特长，从而发挥最大的效力，达到最佳的教学效果。在开展园本教研活动时，要求每位教师都要进行充足的准备，让每位教师反思，提出自己的意见，之后进行集体讨论，由园长总结评分，挖掘出教师身上的优势。另外，通过园本教研，能够帮助新入职幼儿教师制定自己的发展规划，充分了解自己的优势和劣势，从而达到专长带动专业化发展的效果，助推教师专业成长。
（三）活化教研形式，实现专业引领
一是由现场学习转化为开放式学习。受幼儿园办学条件限制，组织教师现场观摩教研的方式的次数有限。这时，我们就应当由现场学习转化为开放式的学习，通过视频录制的方式让全园教师进行研学。这样，全体教师都能参与到优秀教师组织的活动，对他们后续工作的开展有很大的帮助。
二是由定期组织转为常态活动跟进。针对平日教研中遇到的事迹问题，及时整改。园长每周随机跟踪两名新入职幼儿教师常态下的活动，对其出现的问题及时跟进指导，帮助新入职幼儿教师将问题整改落实到位。比如，在跟踪教师区域活动中，如果园长发现在引领幼儿的区域活动没有实效价值时，园长会针对这个问题跟教师探讨，最终让教师明白如何结合主题目标来引导幼儿进行区域活动。这样不仅提高了组织区域活动的质量，而且培养了以幼儿为本的教育理念。
通过创新园本教研的方式，让新入职幼儿教师积极参与到教研活动中，以日常教学中遇到的实际问题为主要内容，通过丰富的学习载体和学习形式，将被动学习转变为主动学习，最终达到成长的效果，这是园本教研最重要的目的。
参考文献：
[1]黄慧玲.园本教研中教师专业成长的有效策略[J].儿童大世界（下半月），2017（4）：243-251.
[2]李琴.以园本教研为抓手，促进教师专业成长[J].考试周刊，2015（10）：187-188.
[3]王素红.园本教研助力教师专业成长[J].青海教育，2018（7）：52.
[4]汤颖.农村幼儿教师专业发展困境论析[J].陕西学前师范学院学报，2019（4）：60-63.
[5]岳莉，闵兰斌.新疆新入职幼儿园教师专业发展现状调查研究[J].陕西学前师范学院学报，2020（1）：102-108.
责任编辑
【关键词】园本教研;新入职;幼儿教师;专业发展
当前，园本教研作为幼儿园教研的一种新理念已经越来越受关注。由过去的关注知识教学研究转到关注幼儿发展的研究。在园本教研实践中，教师通过学习、实践、反思、探索、研究，将新的理论转化为教师的自觉教学行为，促进幼儿园教育教学质量的提高。
一、新入职幼儿教师的特点
幼儿园新入职教师一般指的是刚毕业到幼儿园参加工作的教师以及从教不满三年的教师。新入职幼儿教师主要呈现出以下几方面的特点：
（一）理论知识丰富。新入职的幼儿教师大多是刚毕业的大学生，在大学经过专业的学习，因此，教育相关的理论知识较为丰富，基础扎实。
（二）实践经验欠缺。由于幼儿教师的工作需要处理很多复杂、棘手的问题，这就需要丰富的实践经验。新入职幼儿教师一般都是刚毕业的大学生，大多缺乏教学经验和育儿经验，他们的实践经验较为欠缺。另外，部分年轻教师的职业适应能力不高，这与当前教师工作压力有关。随着我国幼儿教育行业的发展，幼儿教师之间的竞争越来越激烈，很多教师难以适应当前高标准、高强度的工作。
二、园本教研对提升新入职幼儿教师专业发展的重要性
园本教研对于新入职教师的专业成长有着重要意义，主要体现在以下几个方面：
（一）增强新入职幼儿教师专业技能。园本教研的具体内容来源于教学实践，同时也服务于教学实践，因此，需要幼儿教师有过硬的专业技能。刚入职的幼儿教师通过园本教研，针对平时在教学中遇到的实际问题进行探讨，学习彼此的经验，不仅能够尽快掌握幼儿的心理特点，而且能迅速提升自身的专业技能。比如，以教师分享故事为例，在此项教研活动中，引导不同的教师如何面对不同年龄段的幼儿故事进行讨论、分享，可以从别人身上学到讲故事的技巧，提升教师观察能力、语言感染力。
（二）提升新入职幼儿教师的教学质量。幼儿园的园本教研活动是为了解决教师们在教学中遇到的实际问题，提升教学质量，促进教师专业成长。在教研活动中，针对幼儿教师的实际问题展开讨论，共同研究、共同成长。尤其是新入职的教师，在教研活动中不仅能够得到所遇教学问题的答案，而且能够学到解决问题的方法，在今后的教学中将解决方法应用各个教学环节中，可为今后的教学质量不断提升打下坚实的基础。
（三）提高新入職幼儿教师的综合素养。在园本教研活动中，新入职幼儿教师的学习能力、组织能力、表达能力以及教学研究能力等都会得到一定的提升，这也有助于其综合素养的提升。通过创新园本教研的方式，能够充分调动新入职幼儿教师参与教研的积极性，能够通过实践找到解决问题的方法，最后在实际行动中进行检验。整个过程就是对教师尤其是新入职幼儿教师综合素质最好的提升。
三、依托园本教研，提升新入职幼儿教师专业素养的途径
为了更好地帮助新入职的幼儿教师获得专业成长的机会，夯实幼儿园教师队伍，提高教学质量，就要充分发挥园本教研的作用，创新方法，不断提升教师的综合素养，具体可以从以下几个方向考虑：
（一）更新教育理念，夯实教研基础
一是加强教师培训，做好知识储备。要做好对新入职幼儿教师《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》的培训，让新入职幼儿教师能够正确理解以上二者的要领和主要内容。另外，要做好幼儿园主题活动的设计和实施，并注意对主题活动中所需关注的问题进行培训。通过基础知识的培训，为今后教学工作的开展奠定基础。新入职幼儿教师在学习的基础上，要准确把握学习的教学目标，深入挖掘活动的内容，合理使用教育资源，切实提升活动的实际效果。为了让培训内容更加接地气，幼儿园可以组织园内有丰富教学经验的教师，结合自己教学的问题和方法，集中对这些教学的基础知识进行研读和领学，加深自身以及新入职幼儿教师对基础内容的理解。
二是更新教育理念，提升思想境界。陶行知的教育理念是“行”为主，也就是实践为主。幼儿教师，尤其是新入职的幼儿教师，要想谋求专业化的成长，其重要的途径便是“行”，也就是实践。园本教研正是立足教学实践，以平日教学中遇到的实际问题为研究对象，教师们利用身边的教学资源，进行共同研讨、交流，组织相关的活动。比如，在今年的党史教育与幼儿教育的融合中，幼儿园通过组织教师学习党史，观看影片、主题教育等活动，实施园本教研，取得了较好的教育效果。
（二）丰富教研载体，拓宽教育思路
一是巧用多媒体技术。随着信息技术的发展，多媒体的应用在园本教研中的作用越来越明显。恰当地运用多媒体教学不仅能够增强园本教研常规问题研讨的针对性、有效性，还能够调动参研教师的积极性，有效助力教师的成长。比如，将幼儿园要求教师熟知的内容以及本园的教研内容，制作成了微课、慕课等，供新入职的幼儿教师观看学习，学习后组织教研讨论，这样避免了教师被动理解的弊端。这样的园本教研方式，非常符合现代年轻人的学习方式，直观、形象，便于教师感知、吸收，既满足了教师随时随地进行学习的需求，又提升了新入职幼儿教师学习的积极性和主动性。
二是利用专长促进专业发展。每个教师都有自己的专长，新入职的幼儿教师也不例外，每一位新入职的幼儿教师都有自己的特长。在教育教学过程中，园方应该立足实际，通过园本教研活动的方式帮助教师尤其是新入职幼儿教师了解自己的特长并发挥自己的特长，从而发挥最大的效力，达到最佳的教学效果。在开展园本教研活动时，要求每位教师都要进行充足的准备，让每位教师反思，提出自己的意见，之后进行集体讨论，由园长总结评分，挖掘出教师身上的优势。另外，通过园本教研，能够帮助新入职幼儿教师制定自己的发展规划，充分了解自己的优势和劣势，从而达到专长带动专业化发展的效果，助推教师专业成长。
（三）活化教研形式，实现专业引领
一是由现场学习转化为开放式学习。受幼儿园办学条件限制，组织教师现场观摩教研的方式的次数有限。这时，我们就应当由现场学习转化为开放式的学习，通过视频录制的方式让全园教师进行研学。这样，全体教师都能参与到优秀教师组织的活动，对他们后续工作的开展有很大的帮助。
二是由定期组织转为常态活动跟进。针对平日教研中遇到的事迹问题，及时整改。园长每周随机跟踪两名新入职幼儿教师常态下的活动，对其出现的问题及时跟进指导，帮助新入职幼儿教师将问题整改落实到位。比如，在跟踪教师区域活动中，如果园长发现在引领幼儿的区域活动没有实效价值时，园长会针对这个问题跟教师探讨，最终让教师明白如何结合主题目标来引导幼儿进行区域活动。这样不仅提高了组织区域活动的质量，而且培养了以幼儿为本的教育理念。
通过创新园本教研的方式，让新入职幼儿教师积极参与到教研活动中，以日常教学中遇到的实际问题为主要内容，通过丰富的学习载体和学习形式，将被动学习转变为主动学习，最终达到成长的效果，这是园本教研最重要的目的。
参考文献：
[1]黄慧玲.园本教研中教师专业成长的有效策略[J].儿童大世界（下半月），2017（4）：243-251.
[2]李琴.以园本教研为抓手，促进教师专业成长[J].考试周刊，2015（10）：187-188.
[3]王素红.园本教研助力教师专业成长[J].青海教育，2018（7）：52.
[4]汤颖.农村幼儿教师专业发展困境论析[J].陕西学前师范学院学报，2019（4）：60-63.
[5]岳莉，闵兰斌.新疆新入职幼儿园教师专业发展现状调查研究[J].陕西学前师范学院学报，2020（1）：102-108.
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