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摘要：在我国步入新课程改革教育发展阶段后，教育部门对特殊教育学校有了新的定位，教育工作者的思想理念也随之得到了极大的提升，这使得传统的特殊教育中的德育教育模式中存在的问题逐渐被突显出来，教育方法和管理模式的革新势在必行。基于此，本文将对柔性管理在特殊教育中德育教育的应用展开研究。
关键词：柔性管理;综合性学习;特殊教育学校;特殊群体德育教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-271
前言
特殊教育是针对存在身体特殊性的学生的教育体制，如：失聪儿童、视力障碍儿童等。特殊教育应针对的学生群体的特殊性，因此管理模式与传统的教育模式之间具有一定的差异，在柔性管理的作用下，特殊教育中的德育教育的应用效果得到了大幅度的提升，不仅能够帮助儿童更好地接受和理解一定的知识内容，还能够激发学生的潜在力量，为其今后的成长和发展奠定坚实的基础。由此可见，对柔性管理在特殊教育中德育教育的应用进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
1柔性管理的概念
柔性管理是一种基于理论的生产体制，详细而言，柔性管理可以看作是一种人性化的管理模式，能够依据人们的心理活动状态、行为规律等选择对其具有针对性的引导措施，使其能够获得持续发展的动力，不断地向着设定的目标前进，克服一系列的困难，从而实现蜕变，呈现出优质的效果。柔性管理模式对于锻炼一个人的意志力和帮助一个人掌握一定的知识和技能具有较强的良性作用，是新时期教育行业较为关注的对象，十分符合当下大多数学生的所需，其中以特殊教育的需求最为强烈。
2特殊教育中德育教育工作的开展的重要性
在特殊教育中，德育教育工作的开展具有较强的重要性，其一，有利于健全的人格和良好的心理品质的建立。特殊教育中的学生大多存在一定的心理上的困扰，这与学生身体上的不足具有较大的联系，如果这些心理问题无法在有效的时间内解决，将会随着时间的推移对学生造成更为严重的影响，导致学生的学习效果和生活都受到了负面作用力，出现棘手的问题，可见其重要性。而特殊教育中德育教育工作的开展则对此具有针对性的作用，能够帮助学生构建出积极向上的心理品质，让学生逐渐地对生活建立起热爱的心理，使得学生的心理健康能够得到保障。其二，有利于道德品质和文明行为的构建。通过加强特殊教育中的德育教育，能够让学生实现精神上的升华，让学生学会从不同的角度看待现实生活和目前社会上的一些现象，使得学生能够对自己和社会之间的关系建立起更为客观的认识，能够帮助学生建立起良好的品质，并且让其学会约束自己的行为。
3柔性管理在特殊教育中德育教育的应用方法
3.1柔性管理应该尊重差异
在以往的特殊教育管理模式中，教师考虑到学生的实际情况，往往会采取一定的防护措施，在教学方案的设定上也大多谨小慎微，中规中矩，这也就导致学生在学习的过程中存在被过度保护、过多干预的问题，极大地影响了学生的学习效率和质量，不利于学生今后的成长和发展。而柔性管理则对外部力量的依赖性相对较为薄弱，在特殊教育中的应用更为看重对学生的自主性的激发和锻炼，能够让学生在这一过程中感受到自由，得到尊重和民主的对待，这对于存在特殊性的学生而言是十分重要的。因此，特殊教育学校应当在新时期及时的对教学模式进行改进，创新教学的方式方法，使得學生的差异性能够在这一过程中得到切实的尊重，在没有教师的过多干预的情景下进行自主摸索，获得全新的学习体验感受，帮助学生更为深刻的认识世界，引导学生找到自己的价值，使得学生能够对未来抱有期待，保障学生的身心健康成长，进而实现柔性管理在特殊教育中德育教育应用的价值。
3.2启发学生的潜能
特殊教育学校中的学生因存在一定的特殊性，在于教师的沟通和交流中往往会出现不够顺利的情况，这也就使得教育的难度增加，无法确保学生能够真正地理解具有抽象意义或较为复杂的概念。与此同时，学生身体上的缺陷也会导致学生对外界事物的认识存在片面性，无法理解多种多样的情感，这对于学生今后的生活是极为不利的。对此，教师可以以柔性管理模式作为基础，积极的开展特殊教育中的德育教育，带领学生领略真实的世界，引导学生客观的分析现实社会，使得学生能够逐步的学会从正反两面看待事物，让学生能够逐步的对教师产生信任感，从而乐于与教师分享自己在学习和生活中的小事，使得教师能够有机会进一步了解学生，建立起与学生之间的友好桥梁，设计出更为贴合学生的实际情况的教学方案，让学生的潜在力量能够在学习的过程中得到激发，并实现人生观、价值观进和世界观的正确树立，为学生今后步入社会发展，融入社会生活做好铺垫。
3.3柔性管理应该满足需求 ，服务生活
出于对特殊教育的特殊性的考虑，我国的大多数特殊教育学校都采取了封闭式的教育形式，这种环境的构建，能够让学生的人身安全得到一定的保障，教育工作者更为方便进行管理，不过这种环境的构建同时也带来了一定的问题，使得学生与外界的联系逐渐减少，无法近距离的接触社会中的事物，对于学生的体验感受和生活经验的积累都具有一定的弊端问题。针对这一情况，首先，教育工作者需要先明确特殊教育学校的本质是为学生提供服务，因此，教育工作者应当积极地落实以学生为根本的教育理念，在开展德育教育时，尽量从学生的角度出发，构建与学生的实际生活相互联系的教育模式，使得学生能够被情景内容所吸引，积极地踊跃的参与其中，建立起情感上的共鸣。其次，教育工作者还应对学生的参与度的提升重视起来，依据学生的实际情况设计一定的实践环节，使得学生能够在自己的能力范围内亲力亲为地做某事，让学生能够获得成功的感受，进而实现特殊教育的服务性的发挥，体现出柔性管理在特殊教育中德育教育的应用价值。最后，学生在成长阶段主要受三个方向的影响最为深远，分别是学生的家长、教师，以及教育学校。想要让学生在一个良好的环境中生长，就必须实现这三方的联动，对学生的学习环境和成长环境进行有效的调节，并且通过合作的方式组织一定的活动，在这三方的共同参与下营造出活跃的氛围，让学生能够在一个较为轻松愉悦的环境中学习和探索，逐步的获得各个方面的提升，最终实现柔性管理在特殊教育中德育教育的有效性。
3.4柔性管理应该深化校本改革，提升德育教育
校本改革在柔性化管理中占据着至关重要的位置，是柔性化教育能否发挥效果的关键所在，因此，教育工作者应当对此起到高度的重视，首先，定期举办班主任研讨会。学校应当通过开展班主任研讨会的方式，让教育工作者之间能够获得一个可靠的相互交流的机会，让青年教师能够从教龄较长的教师那吸取经验，而教学年龄较高的教师则也能够通过和年轻一代的教师的交流了解一些新鲜的事物，为教育方案的与时俱进的调整提供一定的支持力量，从而使得柔性管理模式能够在特殊教育班级中得到准确的落实，为德育教育的良好效果的呈现奠定坚实的基础，保障学生的身心健康成长。与此同时，为了提升德育教育的效果，学校还应积极地整合学校的资源并且联系社会资源，积极地开展公益活动，使得越来越多的人能够关注特殊儿童群体，为特殊儿童走进社会奠定一定的基础，同时让特殊儿童能够感受到社会的善意，为其健康发展奠定一定的基础。
结语
综上所述，柔性管理十分符合特殊儿童的心理状态和成长需求，将其在特殊教育中德育教育的应用，不仅能够为打开学生的心扉，促进其心理健康成长，还能够帮助其更好的内化知识与技能，让其感受到自我价值的实现，因此，教育工作者应当对此起到高度的重视，积极地进行教学模式的创新研究，不断地优化教学过程，为学生提供更为优质的教育服务。
参考文献
[1] 宋剑文.浅谈情感教育在特殊学生管理中的运用[J].管理学家，2012，（21）：252.
[2] 冉艳丽.浅谈柔性管理在特殊学校班主任工作中的应用[J].中外交流，2017，（28）：212.
关键词：柔性管理;综合性学习;特殊教育学校;特殊群体德育教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-271
前言
特殊教育是针对存在身体特殊性的学生的教育体制，如：失聪儿童、视力障碍儿童等。特殊教育应针对的学生群体的特殊性，因此管理模式与传统的教育模式之间具有一定的差异，在柔性管理的作用下，特殊教育中的德育教育的应用效果得到了大幅度的提升，不仅能够帮助儿童更好地接受和理解一定的知识内容，还能够激发学生的潜在力量，为其今后的成长和发展奠定坚实的基础。由此可见，对柔性管理在特殊教育中德育教育的应用进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
1柔性管理的概念
柔性管理是一种基于理论的生产体制，详细而言，柔性管理可以看作是一种人性化的管理模式，能够依据人们的心理活动状态、行为规律等选择对其具有针对性的引导措施，使其能够获得持续发展的动力，不断地向着设定的目标前进，克服一系列的困难，从而实现蜕变，呈现出优质的效果。柔性管理模式对于锻炼一个人的意志力和帮助一个人掌握一定的知识和技能具有较强的良性作用，是新时期教育行业较为关注的对象，十分符合当下大多数学生的所需，其中以特殊教育的需求最为强烈。
2特殊教育中德育教育工作的开展的重要性
在特殊教育中，德育教育工作的开展具有较强的重要性，其一，有利于健全的人格和良好的心理品质的建立。特殊教育中的学生大多存在一定的心理上的困扰，这与学生身体上的不足具有较大的联系，如果这些心理问题无法在有效的时间内解决，将会随着时间的推移对学生造成更为严重的影响，导致学生的学习效果和生活都受到了负面作用力，出现棘手的问题，可见其重要性。而特殊教育中德育教育工作的开展则对此具有针对性的作用，能够帮助学生构建出积极向上的心理品质，让学生逐渐地对生活建立起热爱的心理，使得学生的心理健康能够得到保障。其二，有利于道德品质和文明行为的构建。通过加强特殊教育中的德育教育，能够让学生实现精神上的升华，让学生学会从不同的角度看待现实生活和目前社会上的一些现象，使得学生能够对自己和社会之间的关系建立起更为客观的认识，能够帮助学生建立起良好的品质，并且让其学会约束自己的行为。
3柔性管理在特殊教育中德育教育的应用方法
3.1柔性管理应该尊重差异
在以往的特殊教育管理模式中，教师考虑到学生的实际情况，往往会采取一定的防护措施，在教学方案的设定上也大多谨小慎微，中规中矩，这也就导致学生在学习的过程中存在被过度保护、过多干预的问题，极大地影响了学生的学习效率和质量，不利于学生今后的成长和发展。而柔性管理则对外部力量的依赖性相对较为薄弱，在特殊教育中的应用更为看重对学生的自主性的激发和锻炼，能够让学生在这一过程中感受到自由，得到尊重和民主的对待，这对于存在特殊性的学生而言是十分重要的。因此，特殊教育学校应当在新时期及时的对教学模式进行改进，创新教学的方式方法，使得學生的差异性能够在这一过程中得到切实的尊重，在没有教师的过多干预的情景下进行自主摸索，获得全新的学习体验感受，帮助学生更为深刻的认识世界，引导学生找到自己的价值，使得学生能够对未来抱有期待，保障学生的身心健康成长，进而实现柔性管理在特殊教育中德育教育应用的价值。
3.2启发学生的潜能
特殊教育学校中的学生因存在一定的特殊性，在于教师的沟通和交流中往往会出现不够顺利的情况，这也就使得教育的难度增加，无法确保学生能够真正地理解具有抽象意义或较为复杂的概念。与此同时，学生身体上的缺陷也会导致学生对外界事物的认识存在片面性，无法理解多种多样的情感，这对于学生今后的生活是极为不利的。对此，教师可以以柔性管理模式作为基础，积极的开展特殊教育中的德育教育，带领学生领略真实的世界，引导学生客观的分析现实社会，使得学生能够逐步的学会从正反两面看待事物，让学生能够逐步的对教师产生信任感，从而乐于与教师分享自己在学习和生活中的小事，使得教师能够有机会进一步了解学生，建立起与学生之间的友好桥梁，设计出更为贴合学生的实际情况的教学方案，让学生的潜在力量能够在学习的过程中得到激发，并实现人生观、价值观进和世界观的正确树立，为学生今后步入社会发展，融入社会生活做好铺垫。
3.3柔性管理应该满足需求 ，服务生活
出于对特殊教育的特殊性的考虑，我国的大多数特殊教育学校都采取了封闭式的教育形式，这种环境的构建，能够让学生的人身安全得到一定的保障，教育工作者更为方便进行管理，不过这种环境的构建同时也带来了一定的问题，使得学生与外界的联系逐渐减少，无法近距离的接触社会中的事物，对于学生的体验感受和生活经验的积累都具有一定的弊端问题。针对这一情况，首先，教育工作者需要先明确特殊教育学校的本质是为学生提供服务，因此，教育工作者应当积极地落实以学生为根本的教育理念，在开展德育教育时，尽量从学生的角度出发，构建与学生的实际生活相互联系的教育模式，使得学生能够被情景内容所吸引，积极地踊跃的参与其中，建立起情感上的共鸣。其次，教育工作者还应对学生的参与度的提升重视起来，依据学生的实际情况设计一定的实践环节，使得学生能够在自己的能力范围内亲力亲为地做某事，让学生能够获得成功的感受，进而实现特殊教育的服务性的发挥，体现出柔性管理在特殊教育中德育教育的应用价值。最后，学生在成长阶段主要受三个方向的影响最为深远，分别是学生的家长、教师，以及教育学校。想要让学生在一个良好的环境中生长，就必须实现这三方的联动，对学生的学习环境和成长环境进行有效的调节，并且通过合作的方式组织一定的活动，在这三方的共同参与下营造出活跃的氛围，让学生能够在一个较为轻松愉悦的环境中学习和探索，逐步的获得各个方面的提升，最终实现柔性管理在特殊教育中德育教育的有效性。
3.4柔性管理应该深化校本改革，提升德育教育
校本改革在柔性化管理中占据着至关重要的位置，是柔性化教育能否发挥效果的关键所在，因此，教育工作者应当对此起到高度的重视，首先，定期举办班主任研讨会。学校应当通过开展班主任研讨会的方式，让教育工作者之间能够获得一个可靠的相互交流的机会，让青年教师能够从教龄较长的教师那吸取经验，而教学年龄较高的教师则也能够通过和年轻一代的教师的交流了解一些新鲜的事物，为教育方案的与时俱进的调整提供一定的支持力量，从而使得柔性管理模式能够在特殊教育班级中得到准确的落实，为德育教育的良好效果的呈现奠定坚实的基础，保障学生的身心健康成长。与此同时，为了提升德育教育的效果，学校还应积极地整合学校的资源并且联系社会资源，积极地开展公益活动，使得越来越多的人能够关注特殊儿童群体，为特殊儿童走进社会奠定一定的基础，同时让特殊儿童能够感受到社会的善意，为其健康发展奠定一定的基础。
结语
综上所述，柔性管理十分符合特殊儿童的心理状态和成长需求，将其在特殊教育中德育教育的应用，不仅能够为打开学生的心扉，促进其心理健康成长，还能够帮助其更好的内化知识与技能，让其感受到自我价值的实现，因此，教育工作者应当对此起到高度的重视，积极地进行教学模式的创新研究，不断地优化教学过程，为学生提供更为优质的教育服务。
参考文献
[1] 宋剑文.浅谈情感教育在特殊学生管理中的运用[J].管理学家，2012，（21）：252.
[2] 冉艳丽.浅谈柔性管理在特殊学校班主任工作中的应用[J].中外交流，2017，（28）：212.