“高效课堂”是新课程标准下所有教师的最高追求。而传统的教学是教师单向传授知识，学生被动地、机械地接受知识。实际结果却是教师讲课的效率很高，而学生往往课上了然，课后茫然，机械地学习，只学会了简单模仿，并没有对知识真正理解消化，形成能力。而生物科学本身充满生机，像光合作用、呼吸作用、细胞的增殖、受精作用等生物学知识。这就需要师生互动、生生互动的立体高效的课堂教学模式和融洽的课堂教学氛围，让学生把活的知识学活，并能灵活运用，这样才算抓住了新课标的灵魂。因此，教师在课堂教学中就应该赋予知识以生命，让教学观念新起来，让学生思想活起来，让教学设计好起来，让学习方法优起来，让生物知识用起来。那么，究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。生物学是一门实验性很强的学科。生物学教学大纲明确规定：在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施新课程的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教会学生学。下面是我的想法。
　　一、从学生生活实际导入解决问题。
　　教材以学生自身的、身边的或比较关心的生物学问题为切入口，导入解决问题的活动，并以此为主要载体，使学生逐步获得基础知识和基本能力，有利于学生亲自体验知识产生和发展的过程，产生热爱科学、自觉运用科学知识解决问题的情感态度与价值观，有利于学生科学素养的提高。新课程提倡“密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”。由此可见教学生活化的重要性。例如日常生活方面，酒和果醋的制作、腐乳的制作等，与我们的生活密切相关。我们可以鼓励学生试一试自己的动手能力，必要时露一手炫耀一下自己的手艺。而制作过程又需要一定的微生物知识背景，可以让他们在日常生活中积累一些微生物的相关知识，一举两得，何乐而不为呢？
　　二、巧用教具，优化教学方法。
　　生物学知识的学习一般从感知开始，感知越丰富，越有利于形成理性的认识。但生物学许多知识比较复杂，抽象，学生们感觉难以理解，这些地方也往往成为教学的重点和难点部分，此时若单靠老师用语言讲解，课堂效果不是很好。如果巧妙地利用教具就会收到意想不到的效果。因为教具具有简约、形象、逼真等特点，它可以生动地显示生命活动过程，揭示生物体内部结构等，能使学生的多种感官协调活动，产生正确的感知和表象，形成概念和原理。例如：光合作用、细胞呼吸、细胞增殖等内容都可以借助课件、动画展示、教师讲解相结合的方法去突破，这些教学手段使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展现于学生的面前，同时也促进和提高了教师教学方法的改革，加大了课堂容量。
　　三、重视学生与实验的互动。
　　每个学生的内心总想自己是“发现者、研究者、成功者”。我们应该不断地激发、强化学生的这种精神需要，尽最大可能地创造条件让学生体验到成功的快乐。例如学习“植物细胞的结构和功能”一节，我给学生准备材料时，除了洋葱以外，还准备了景天的叶子、菠菜的叶子，看到这些材料，学生非常兴奋，拿过这些叶子，翻来覆去地看，做成临时装片放在显微镜下观察。学生在互动的过程中，认识了植物细胞的结构，也知道了为什么有的叶特别绿，有的颜色浅（叶绿体多的叶色就绿），有的水分比较多而耐旱（如景天），总之不同植物叶的结构与其功能是相适应的，在小组合作探究的过程中，学生的知识得到了拓展提升。
　　四、找准着陆地，落实高效课堂教学。
　　一堂设计很好的课如果缺少了落实，就是不完美的一节课，所以在上课时要特别注意两点：一是及时提醒学生标记该掌握的重点内容，并记好笔记；二是尽量给学生留出一定的时间做《实验探究报告册》上的题。“当堂训练”是对学生整节课学习成果的展示，所以练习是课堂教学的重要环节之一。针对某个重难点知识内容，精选课堂练习题，增进学生的理解，这是学生课堂学习必不可少的重要环节，是课堂“高效”的重要保证。这样既能巩固加深学生对当堂课内容的理解和掌握，又符合给学生减负的要求。同时，可以提高学生作业的质量，并且减少学生因为作业多而产生的对生物学科的厌烦。
　　五、时刻观察“天气”变化，关注学生主体兴趣。
　　在我们实际的教学过程中，学生往往因为做一些所谓主科作业而忽略了生物这样的学科。因此，要实现高效教学，就一定要认真研究“作业设计”。“作业设计”要多样化、科学化。因为，学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。能变无效为有效，化低效为高效。
　　总之，课堂是教学的主阵地，要切实提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性、客观地面对课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。教学中总会遇到许多困难与问题，只要我们冷静思考、勇于实践、善于总结，就能不断提高课堂教学效率。