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摘要：21世纪的今天，我国教育事业取得了突飞猛进的发展，随着素质教育的不断加深，我国初中历史课程经过了多次的改革，这些改革对学生的发展有着至关重要的作用。首先，它使得历史教学目标更多的接近学生；其次，它更好的使学生明确了教学的目标以及，有利于加深学生对历史的了解。本文就如何提高初中历史课堂教学的有效性展开论述，旨在提高初中历史教学质量，促进学生的全面发展。
关键词：提高 初中历史 课堂教学 有效性
新形势下，我国初中历史教学中还存在诸多问题，这些问题得不到解决，就会变成不可协调的矛盾，阻碍学生的发展，为解决这些问题，相关学校以及教师做了大量的尝试，但见效甚微。本文就提高教师课堂教学的有效性提出了一系列的解决措施，着重指出教师应充分的激发学生的学习兴趣，为学生营造一个良好的学习氛围，只有这样，才能真正意义上的提高教师的教学效率。
一、初中历史课堂教学方面存在的问题
1.1对初中历史学科地位的认识问题
学校、学生、家长甚至教师自身对历史学科在初中教学体系中的定位缺乏科学的认识，认为初中历史属于“副课”而对历史课教学缺乏足够的重视。而事实上历史课程不仅是初中教学体系中不可替代的重要科目，并且在提高学生历史素质以及人文素质方面发挥着重要的作用，对初中历史教学的态度问题忽视了学生的综合素质发展，对素质教育的深化以及初中历史教学质量的提高都是一种阻碍。
1.2历史教师师资队伍问题
学校对初中历史教学缺乏足够的重视直接导致初中历史教学的师资队伍配备不完善。许多历史教师都并非历史专业出身，跨行改科在初中历史教师队伍建设中十分普遍，而这些教师由于自身的历史素质有限，所以在课堂教学过程中只能照本宣科而不能引导学生对历史知识有更加深入的理解。虽然初中历史的教学内容只是从宏观上对历史概念作出介绍，但是在培养学生的民族自豪感以及世界历史认同感方面具有重要的作用，而非专业的历史教师则很难使初中历史教学发挥出这些作用。
二、提高课堂教学有效性的措施
2.1突出学生在教学中的主体地位
所谓教学，是“教”与“学”的结合，两者相依相存。为了能有效提高课堂教学的有效性，教师应该注意在课堂教学中强调学生在教学中的主体地位，让学生体验到学习是种美好的情感体验过程，是提升自我素质的需要。具体地说，就是要让学生积极主动地参与到课堂教学中，实行“先学后导”，通过“问题引领”，让学生分组合作学习。如讲到科技史中关于飞机的发明时，教师可以要求学生课前收集有关冯如的图片和资料，老师也准备一些典型的资料和问题，按照这样的一个思路引导学生参与课堂教学；猜猜图片中的人物是谁？他的贡献是什么？你怎么看待中国当前的飞机和航天技术？在学生分组讨论学习的基础上，让学生分组派代表进行交流展示。最后，教师作概括，使知识更具系统性。这样，在学生“先学”的基础上，通过以“问题”来引领，把学生引入课堂教学，让学生在讨论中完成历史知识的掌握，同时还能增强民族自豪感和荣誉感，这正是素质教育的要求，也是教师提高教学有效性的需要。
2.2营造良好课堂氛围，激发并维持学生学习历史的兴趣
教育家夸美纽斯曾经说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西，让学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”教师上课时创设生动的教学情境，吸引学生全身心投入到学习中。热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。为此，我在教学中进行了积极的实践探索。例如，我在教授《难忘九一八》一课时，导入时播放低沉悲怆的歌曲《松花江上》，将歌词投影在大屏幕上，学生仿佛被带到了三十年代初，中华民族危机时刻，一个个露出沉浸在乐曲中肃穆表情，有效的课堂导入犹如乐师弹琴，第一音符就悦耳动听，起到先声夺人的效果，才能引起学生学习历史的兴趣，让学生形成积极的学习情感。
2.3强化课堂管理是提高课堂教学有效性的保证
初中学生由于年龄尚小，很难长期保持注意力的集中，而且在课堂的教学过程中，也会出现一些不良行为。有效的课堂离不开成功的课堂管理，在课堂管理中教师要采取积极的态度，树立教师的威信，防患于未然。所以在课堂管理过程中，就必须让学生明确可以做什么不可以做什么，对课堂不良行为有明确的约束，做到尽量让一些问题消灭在萌芽状态，不把问题推给班主任，使课堂气氛活而不乱。在课堂管理中，我的做法是：第一，从培养学生良好的学习习惯开始，要求学生上课前准备好上课所要用到的学习用具。除课本外，包括地图册"练习册和笔都必须放到桌面上，其余不相关的东西都不能放在桌面上。准备好后再由科代表领读导入框的内容。刚开始时，总有一部分学生动作很慢。因此，每节课我会在预备铃响后就到教室门口，针对做不到的学生及时指出，通过一个月的管理，学生的习惯也逐渐养成。这样就可以让学生能较快地进入学习状态之中，也能提高学生的注意力。第二，在教学过程中要时常与学生保持眼神的交流，细心观察学生的学习状态。我经常走下讲台，走到班级的中间去讲课，如果发现学生分心了，就走到他的身边暗示他，轻敲他的桌子。如果当时我是站在讲台上，就会采取突然停下讲课或突然提问的方式。第三，在教学过程中，要求每位学生都要认真做好笔记，同时要观察哪些学生没有做笔记的就及时提醒其改正。
三、结语
学生是学习的主体，课堂教学是否有效也要看学生学习的效果。为此，针对我所教学生的实际情况，转变学生学习方式，尝试性开展小组合作学习。我采取学生自愿的原则，帮助学生建立学习小组，明确每个成员的职责。然后在课堂讨论、课后做作业、检查笔记等学生之间的帮教中，让学习小组发挥重要作用，在课堂上营造团队合作与竞争的氛围。这样的学习方式，让学生的参与面大为扩大，学生参与教学活动的积极性提高了，学习效果也会提高，这就达到提高课堂教学有效性的目的。
参考文献：
[1]陈海峰. 如何提高初中历史课堂教学的有效性[J]. 考试周刊，2014，39：140.
[2]许芳. 浅谈初中历史课堂教学的有效性[J]. 学周刊，2011，26：38.
[3]郑瑶. 提高初中历史课堂教学有效性的实践探索[J]. 学周刊，2011，35：35.
[4]蒋德厚. 关于初中历史课堂教学有效性的探究[J]. 中国校外教育，2010，S1：379.
[5]黄英林. 浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性[J]. 中学教学参考，2013，06：60-61.
关键词：提高 初中历史 课堂教学 有效性
新形势下，我国初中历史教学中还存在诸多问题，这些问题得不到解决，就会变成不可协调的矛盾，阻碍学生的发展，为解决这些问题，相关学校以及教师做了大量的尝试，但见效甚微。本文就提高教师课堂教学的有效性提出了一系列的解决措施，着重指出教师应充分的激发学生的学习兴趣，为学生营造一个良好的学习氛围，只有这样，才能真正意义上的提高教师的教学效率。
一、初中历史课堂教学方面存在的问题
1.1对初中历史学科地位的认识问题
学校、学生、家长甚至教师自身对历史学科在初中教学体系中的定位缺乏科学的认识，认为初中历史属于“副课”而对历史课教学缺乏足够的重视。而事实上历史课程不仅是初中教学体系中不可替代的重要科目，并且在提高学生历史素质以及人文素质方面发挥着重要的作用，对初中历史教学的态度问题忽视了学生的综合素质发展，对素质教育的深化以及初中历史教学质量的提高都是一种阻碍。
1.2历史教师师资队伍问题
学校对初中历史教学缺乏足够的重视直接导致初中历史教学的师资队伍配备不完善。许多历史教师都并非历史专业出身，跨行改科在初中历史教师队伍建设中十分普遍，而这些教师由于自身的历史素质有限，所以在课堂教学过程中只能照本宣科而不能引导学生对历史知识有更加深入的理解。虽然初中历史的教学内容只是从宏观上对历史概念作出介绍，但是在培养学生的民族自豪感以及世界历史认同感方面具有重要的作用，而非专业的历史教师则很难使初中历史教学发挥出这些作用。
二、提高课堂教学有效性的措施
2.1突出学生在教学中的主体地位
所谓教学，是“教”与“学”的结合，两者相依相存。为了能有效提高课堂教学的有效性，教师应该注意在课堂教学中强调学生在教学中的主体地位，让学生体验到学习是种美好的情感体验过程，是提升自我素质的需要。具体地说，就是要让学生积极主动地参与到课堂教学中，实行“先学后导”，通过“问题引领”，让学生分组合作学习。如讲到科技史中关于飞机的发明时，教师可以要求学生课前收集有关冯如的图片和资料，老师也准备一些典型的资料和问题，按照这样的一个思路引导学生参与课堂教学；猜猜图片中的人物是谁？他的贡献是什么？你怎么看待中国当前的飞机和航天技术？在学生分组讨论学习的基础上，让学生分组派代表进行交流展示。最后，教师作概括，使知识更具系统性。这样，在学生“先学”的基础上，通过以“问题”来引领，把学生引入课堂教学，让学生在讨论中完成历史知识的掌握，同时还能增强民族自豪感和荣誉感，这正是素质教育的要求，也是教师提高教学有效性的需要。
2.2营造良好课堂氛围，激发并维持学生学习历史的兴趣
教育家夸美纽斯曾经说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西，让学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”教师上课时创设生动的教学情境，吸引学生全身心投入到学习中。热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。为此，我在教学中进行了积极的实践探索。例如，我在教授《难忘九一八》一课时，导入时播放低沉悲怆的歌曲《松花江上》，将歌词投影在大屏幕上，学生仿佛被带到了三十年代初，中华民族危机时刻，一个个露出沉浸在乐曲中肃穆表情，有效的课堂导入犹如乐师弹琴，第一音符就悦耳动听，起到先声夺人的效果，才能引起学生学习历史的兴趣，让学生形成积极的学习情感。
2.3强化课堂管理是提高课堂教学有效性的保证
初中学生由于年龄尚小，很难长期保持注意力的集中，而且在课堂的教学过程中，也会出现一些不良行为。有效的课堂离不开成功的课堂管理，在课堂管理中教师要采取积极的态度，树立教师的威信，防患于未然。所以在课堂管理过程中，就必须让学生明确可以做什么不可以做什么，对课堂不良行为有明确的约束，做到尽量让一些问题消灭在萌芽状态，不把问题推给班主任，使课堂气氛活而不乱。在课堂管理中，我的做法是：第一，从培养学生良好的学习习惯开始，要求学生上课前准备好上课所要用到的学习用具。除课本外，包括地图册"练习册和笔都必须放到桌面上，其余不相关的东西都不能放在桌面上。准备好后再由科代表领读导入框的内容。刚开始时，总有一部分学生动作很慢。因此，每节课我会在预备铃响后就到教室门口，针对做不到的学生及时指出，通过一个月的管理，学生的习惯也逐渐养成。这样就可以让学生能较快地进入学习状态之中，也能提高学生的注意力。第二，在教学过程中要时常与学生保持眼神的交流，细心观察学生的学习状态。我经常走下讲台，走到班级的中间去讲课，如果发现学生分心了，就走到他的身边暗示他，轻敲他的桌子。如果当时我是站在讲台上，就会采取突然停下讲课或突然提问的方式。第三，在教学过程中，要求每位学生都要认真做好笔记，同时要观察哪些学生没有做笔记的就及时提醒其改正。
三、结语
学生是学习的主体，课堂教学是否有效也要看学生学习的效果。为此，针对我所教学生的实际情况，转变学生学习方式，尝试性开展小组合作学习。我采取学生自愿的原则，帮助学生建立学习小组，明确每个成员的职责。然后在课堂讨论、课后做作业、检查笔记等学生之间的帮教中，让学习小组发挥重要作用，在课堂上营造团队合作与竞争的氛围。这样的学习方式，让学生的参与面大为扩大，学生参与教学活动的积极性提高了，学习效果也会提高，这就达到提高课堂教学有效性的目的。
参考文献：
[1]陈海峰. 如何提高初中历史课堂教学的有效性[J]. 考试周刊，2014，39：140.
[2]许芳. 浅谈初中历史课堂教学的有效性[J]. 学周刊，2011，26：38.
[3]郑瑶. 提高初中历史课堂教学有效性的实践探索[J]. 学周刊，2011，35：35.
[4]蒋德厚. 关于初中历史课堂教学有效性的探究[J]. 中国校外教育，2010，S1：379.
[5]黄英林. 浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性[J]. 中学教学参考，2013，06：60-61.