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摘 要 围绕机械制造技术课程教学改革的主要问题，介绍改革的主要思路和内容，突出工程意识的教育理念。通过改革教学内容、教学方法和手段，以及提高教师工程素质等方面的探讨，努力提高教学质量和水平。
关键词 工程意识；机械制造技术基础；课程教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）33-0105-02
工程意识是现代工程师最重要、最基本的素质之一，也是当今高等院校工程教育的薄弱环节之一。工科教育侧重于解决工程中遇到的实际问题，这些问题往往是不确定的，有的甚至包括未知领域，所以必须用解决工程问题特有的手段和方法来解决。高等工程教育的改革必须注重加强学生工程意识的培养，使他们能独立思考各种工程问题，抓住复杂多变的实际问题的主要矛盾，具备工程简化能力，建立合理、经济、简便解决实际工程的能力及结合实践自我学习、自我完善的能力，使他们成为合格的高级工程技术人才[1]。
“机械制造技术”是高等院校机械类专业开设的一门专业技术课程，是适应现代科学技术的发展和社会环境变化的一项课程改革。课程的知识体系中既含有制造理论知识，也含有制造工程实践知识。因此，在课程教学活动中，以工程观为导向，突出工程这一主题，帮助学生建立工程概念，树立学生的工程意识，培养学生的工程实践能力，提高学生的工程综合素质，具有重要的意义。本文以应用型人才培养目标的南昌航空大学科技学院的“机械制造技术”课程的教学实践作探讨。
1 以重视工程意识的培养作为课程教学改革的指导思想
首先，课程的教学内容改革要符合工程应用型人才培养目标的要求。作为应用型工科院校，培养目标应是基础知识扎实、技术水平过硬，而且工程意识强的高素质工程技术人员。工程教育应该是根据现代工程特点，重新整合工程教育体系，将工程意识的培养分散到工程教育的课程体系上去，使之与知识的教授融为一体，为现代工程复杂问题的合理解决提供更为集成化的知识体系和工程人才[2]。
作为机械类专业的核心课程，机械制造技术课程教学的指导思想为：以制造工程为主线，按照“重基础、少学时、低重心、新知识、重实践”的原则，打破原来的多门课程分立的格局，将多门专业课程中的核心教学内容整合提炼，删除不同课程中的相同的内容，补充现代制造技术和工艺，整合后的知识模块主要有金属切削原理、机械制造工艺及装备和先进制造技术[3-4]。
其次，要在全体教师中加强工程意识的学习，提高综合工程素质。要使学生在校期间获得较强的工程意识的培养，教师工程素质的水平是有决定意义的。工程意识强、高水平的教师在课程教学过程、日常交流中对学生工程能力的提高起到潜移默化的作用。为此，南昌航空大学科技学院一方面在青年教师的入职培训中加入工程教育环节，安排有工程背景的教授为青年教师授课，组织青年教师去企业参观学习，了解生产过程；另一方面，通过选派教师到企业挂职锻炼，鼓励教师与企业合作开展工程项目等方式，提高教师的综合素质和工程观念。另外，聘请企业具有丰富经验的工程技术人员到学院任兼职专业课教师，学院的青年教师通过与企业工程技术人员的交流和学习，也是培养专业课程教师的有效途径。
2 以理论课教学为基础，加强工程意识培养
首先，在理论课程的教学中，正确认识本课程在培养计划中的作用和地位。机械制造技术基础是在学习了金工实习、画法几何与机械制图、互换性与技术测量和工程材料与热加工工艺等专业基础课程之后的课程。在学习本课程之前，学生对课程之间的相互联系以及制造过程是比较模糊的，因此，在教学过程中要以制造工程为主线，将已学课程和本课程以及后续课程的相互关联性介绍清楚，并贯穿到整个教学过程中，加强学生的工程意识训练。这样有助于学生明确学习目的，调动学习积极性。
其次，在理论课的教学过程中，正确认识课程知识点之间的相互关系。机械制造技术课程涉及的内容多，影响因素复杂。根据多年一线生产实践和教学经验，笔者在教学过程中主要围绕制定机械加工工艺过程中所需的各种能力要求，内容包括材料的选用和热处理、机床和刀具设备及其运动参数的选择、专用夹具的设计、加工过程中的质量控制和加工后的质量分析等，以真实航空制造背景开展教学，并注重单个零件制造过程和整台设备制造完成知识的综合应用。
因此，明确课程在培养计划中的作用，通过课程的学习和实践，对已学的专业知识是一个综合运用的过程，而不是离散性的知识点，围绕零件加工过程中所涉及的工艺系统考虑，突出“质量意识”“效率意识”和“安全意识”等培养，提高学生的工程素养。
3 以实践课程教学为载体，加强工程实践能力的培养
机械制造技术课程理论来源于生产实践并最终服务于生产实践，通过实践课程教学加强学生工程意识的培养。课程的主要实践课程有实验课程、生产实习和课程设计。
实验课程 教师着重对实验原理进行介绍，要求学生独立完成实验的设计与数据收集和分析，并撰写实验报告，提高他们的实验技能，从而提高学生的实践动手能力、分析和解决问题的能力。如刀具几何角度测量实验，可通过刀具模型现场演示，使学生建立起刀具的空间模型，通过课程实验，让学生测量常用的刀具几何角度。学生通过亲自动手实验，可以巩固课堂所学知识，做到对理论知识的融会贯通。
生产实习 生产实习可以引导学生重视实践操作技能，培养理论联系实际、分析问题和解决实际问题的能力，同时也为后续的专业课程设计、毕业设计和从事创新性科学研究工作奠定必要的基础。通过扩大学生实习基地建设，和聘用企业具有丰富实践经验的工程师担任生产实习指导教师，一方面使得学生的理论课所学内容用以指导实践，另一方面也通过实践验证理论的科学性，从而提高学生的学习兴趣和实践动手能力。
课程设计 以航空制造企业为背景，以零件的加工工艺为主线，通过学生运用所学的制造技术理论进行零件的结构分析、毛胚的选择、加工装备的确定和切削用量的最优化确定等，通过真实场景下的课程设计实现理论学习和工程实践的零距离对接。通过专业课程设计，既解决了课程教学的纯理论化问题，又有利于学生对相关知识的吸收和巩固，是培养学生工程实践能力、具有工程师素质的重要途径。
4 创新教学方法和手段，强化工程意识培养
在课程的教学过程中，采用好的教学方法可以调动学生学习的积极性和能动性。在实际教学中，一方面积极探索新的教学方法，根据课程内容有选择地使用基于问题的学习、基于项目的学习、案例教学法和学生上讲台法等多种教学方法，使学生模拟真实的工程环境，以解决实际工程问题为出发点，在此基础上提高工程意识和工程实践能力；另一方面注重加强多媒体教学素材库建设，除了传统的PPT课件之外，开展多媒体素材库的建设和积累，如机械加工过程音像资料建设，让学生在课堂重新体验生产真实情景、典型机床的结构及装配三维模型、典型零件的加工工艺工程动画（包括机床、夹具、刀具等）等。通过真实工程环境下的图片、虚拟场景、视频加大工程知识的容量，扩大学生的知识面。通过这种方法，使原本枯燥、乏味的内容变得生动、吸引人，增强学生兴趣，收到事半功倍的效果。
通过多个角度对机械制造技术课程教学的探索与实践：明确课程的特点和教学改革的主导思想；加强课程内容的实践性、工程性和综合性教学，使教学内容尽可能与工程实际要求相一致，争取做到课堂与工作岗位的零距离对接，以提高学生的就业技能；丰富教学方法，教学过程密切联系生产实践，加强学生工程意识的培养，提高教学质量和效率。本文介绍的方法经过几年的教学实践，取得较好的教学效果。
参考文献
[1]王贵和，吕建国.工科大学生工程意识的内涵与培养途径[J].中国地质教育，2006（4）：62-64.
[2]王贵成，崔迪.培养学生工程意识的制约因素与解决对策[J].高校教育管理，2012，6（6）：88-93.
[3]梁发周，谭险峰.独立学院《机械制造技术》课程的教学改革与实践[J].装备制造技术，2012（6）：198-200.
[4]秦国华.机械制造技术基础[M].北京：高等教育出版社，2011.
关键词 工程意识；机械制造技术基础；课程教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）33-0105-02
工程意识是现代工程师最重要、最基本的素质之一，也是当今高等院校工程教育的薄弱环节之一。工科教育侧重于解决工程中遇到的实际问题，这些问题往往是不确定的，有的甚至包括未知领域，所以必须用解决工程问题特有的手段和方法来解决。高等工程教育的改革必须注重加强学生工程意识的培养，使他们能独立思考各种工程问题，抓住复杂多变的实际问题的主要矛盾，具备工程简化能力，建立合理、经济、简便解决实际工程的能力及结合实践自我学习、自我完善的能力，使他们成为合格的高级工程技术人才[1]。
“机械制造技术”是高等院校机械类专业开设的一门专业技术课程，是适应现代科学技术的发展和社会环境变化的一项课程改革。课程的知识体系中既含有制造理论知识，也含有制造工程实践知识。因此，在课程教学活动中，以工程观为导向，突出工程这一主题，帮助学生建立工程概念，树立学生的工程意识，培养学生的工程实践能力，提高学生的工程综合素质，具有重要的意义。本文以应用型人才培养目标的南昌航空大学科技学院的“机械制造技术”课程的教学实践作探讨。
1 以重视工程意识的培养作为课程教学改革的指导思想
首先，课程的教学内容改革要符合工程应用型人才培养目标的要求。作为应用型工科院校，培养目标应是基础知识扎实、技术水平过硬，而且工程意识强的高素质工程技术人员。工程教育应该是根据现代工程特点，重新整合工程教育体系，将工程意识的培养分散到工程教育的课程体系上去，使之与知识的教授融为一体，为现代工程复杂问题的合理解决提供更为集成化的知识体系和工程人才[2]。
作为机械类专业的核心课程，机械制造技术课程教学的指导思想为：以制造工程为主线，按照“重基础、少学时、低重心、新知识、重实践”的原则，打破原来的多门课程分立的格局，将多门专业课程中的核心教学内容整合提炼，删除不同课程中的相同的内容，补充现代制造技术和工艺，整合后的知识模块主要有金属切削原理、机械制造工艺及装备和先进制造技术[3-4]。
其次，要在全体教师中加强工程意识的学习，提高综合工程素质。要使学生在校期间获得较强的工程意识的培养，教师工程素质的水平是有决定意义的。工程意识强、高水平的教师在课程教学过程、日常交流中对学生工程能力的提高起到潜移默化的作用。为此，南昌航空大学科技学院一方面在青年教师的入职培训中加入工程教育环节，安排有工程背景的教授为青年教师授课，组织青年教师去企业参观学习，了解生产过程；另一方面，通过选派教师到企业挂职锻炼，鼓励教师与企业合作开展工程项目等方式，提高教师的综合素质和工程观念。另外，聘请企业具有丰富经验的工程技术人员到学院任兼职专业课教师，学院的青年教师通过与企业工程技术人员的交流和学习，也是培养专业课程教师的有效途径。
2 以理论课教学为基础，加强工程意识培养
首先，在理论课程的教学中，正确认识本课程在培养计划中的作用和地位。机械制造技术基础是在学习了金工实习、画法几何与机械制图、互换性与技术测量和工程材料与热加工工艺等专业基础课程之后的课程。在学习本课程之前，学生对课程之间的相互联系以及制造过程是比较模糊的，因此，在教学过程中要以制造工程为主线，将已学课程和本课程以及后续课程的相互关联性介绍清楚，并贯穿到整个教学过程中，加强学生的工程意识训练。这样有助于学生明确学习目的，调动学习积极性。
其次，在理论课的教学过程中，正确认识课程知识点之间的相互关系。机械制造技术课程涉及的内容多，影响因素复杂。根据多年一线生产实践和教学经验，笔者在教学过程中主要围绕制定机械加工工艺过程中所需的各种能力要求，内容包括材料的选用和热处理、机床和刀具设备及其运动参数的选择、专用夹具的设计、加工过程中的质量控制和加工后的质量分析等，以真实航空制造背景开展教学，并注重单个零件制造过程和整台设备制造完成知识的综合应用。
因此，明确课程在培养计划中的作用，通过课程的学习和实践，对已学的专业知识是一个综合运用的过程，而不是离散性的知识点，围绕零件加工过程中所涉及的工艺系统考虑，突出“质量意识”“效率意识”和“安全意识”等培养，提高学生的工程素养。
3 以实践课程教学为载体，加强工程实践能力的培养
机械制造技术课程理论来源于生产实践并最终服务于生产实践，通过实践课程教学加强学生工程意识的培养。课程的主要实践课程有实验课程、生产实习和课程设计。
实验课程 教师着重对实验原理进行介绍，要求学生独立完成实验的设计与数据收集和分析，并撰写实验报告，提高他们的实验技能，从而提高学生的实践动手能力、分析和解决问题的能力。如刀具几何角度测量实验，可通过刀具模型现场演示，使学生建立起刀具的空间模型，通过课程实验，让学生测量常用的刀具几何角度。学生通过亲自动手实验，可以巩固课堂所学知识，做到对理论知识的融会贯通。
生产实习 生产实习可以引导学生重视实践操作技能，培养理论联系实际、分析问题和解决实际问题的能力，同时也为后续的专业课程设计、毕业设计和从事创新性科学研究工作奠定必要的基础。通过扩大学生实习基地建设，和聘用企业具有丰富实践经验的工程师担任生产实习指导教师，一方面使得学生的理论课所学内容用以指导实践，另一方面也通过实践验证理论的科学性，从而提高学生的学习兴趣和实践动手能力。
课程设计 以航空制造企业为背景，以零件的加工工艺为主线，通过学生运用所学的制造技术理论进行零件的结构分析、毛胚的选择、加工装备的确定和切削用量的最优化确定等，通过真实场景下的课程设计实现理论学习和工程实践的零距离对接。通过专业课程设计，既解决了课程教学的纯理论化问题，又有利于学生对相关知识的吸收和巩固，是培养学生工程实践能力、具有工程师素质的重要途径。
4 创新教学方法和手段，强化工程意识培养
在课程的教学过程中，采用好的教学方法可以调动学生学习的积极性和能动性。在实际教学中，一方面积极探索新的教学方法，根据课程内容有选择地使用基于问题的学习、基于项目的学习、案例教学法和学生上讲台法等多种教学方法，使学生模拟真实的工程环境，以解决实际工程问题为出发点，在此基础上提高工程意识和工程实践能力；另一方面注重加强多媒体教学素材库建设，除了传统的PPT课件之外，开展多媒体素材库的建设和积累，如机械加工过程音像资料建设，让学生在课堂重新体验生产真实情景、典型机床的结构及装配三维模型、典型零件的加工工艺工程动画（包括机床、夹具、刀具等）等。通过真实工程环境下的图片、虚拟场景、视频加大工程知识的容量，扩大学生的知识面。通过这种方法，使原本枯燥、乏味的内容变得生动、吸引人，增强学生兴趣，收到事半功倍的效果。
通过多个角度对机械制造技术课程教学的探索与实践：明确课程的特点和教学改革的主导思想；加强课程内容的实践性、工程性和综合性教学，使教学内容尽可能与工程实际要求相一致，争取做到课堂与工作岗位的零距离对接，以提高学生的就业技能；丰富教学方法，教学过程密切联系生产实践，加强学生工程意识的培养，提高教学质量和效率。本文介绍的方法经过几年的教学实践，取得较好的教学效果。
参考文献
[1]王贵和，吕建国.工科大学生工程意识的内涵与培养途径[J].中国地质教育，2006（4）：62-64.
[2]王贵成，崔迪.培养学生工程意识的制约因素与解决对策[J].高校教育管理，2012，6（6）：88-93.
[3]梁发周，谭险峰.独立学院《机械制造技术》课程的教学改革与实践[J].装备制造技术，2012（6）：198-200.
[4]秦国华.机械制造技术基础[M].北京：高等教育出版社，2011.