背景
　　诗文是我们小一班的新来的插班生，由于妈妈工作繁忙无法照顾孩子，诗文基本上白天都是外公外婆带着，过分的溺爱、依恋，造成孩子任性的独特性格。
　　案例描述
　　诗文小朋友又没有睡着，怎么办呢？这个问题一直困扰着我。每天来到幼儿园，他表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，她就紧皱眉头，我问她原因，她就嚎啕大哭，哭声如雷声，惊天动地，又手舞足蹈、拳打脚踢。搞得老师手足无措，只能带他到教室外散步，他总是马上安然无恙微笑了。我总会提醒他好多次，试图让她能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。和家长也反映过，可是家长的态度是：可能就是孩子的想法，孩子不想睡就不要勉强她，只要不影响其他的幼儿。第二天，我想也许可以照着家长的意思试试，于是，今天我走到诗文小朋友的身边，对她说：“宝贝，今天你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗？”她兴奋的告诉我：“可以，老师你真好。”她送给了我灿烂的微笑，我同样也回应了她微笑。以后的几天，诗文小朋友都会主动的告诉我：“老师，我不会影响其他小朋友的。”
　　原因分析
　　经过观察分析，我发现诗文存在午睡障碍主要有两方面的原因。一是生理原因，二是心理原因。幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快，产生分离焦虑。
　　策略
　　为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我主要采取了以下几种办法。
　　一、开展快乐的游戏教育活动，帮助幼儿熟悉老师、小朋友、班集体和幼儿园
　　1. 我坐上了小火车活动
　　活动目标是激发幼儿喜爱幼儿园的情感，减轻其对新环境的陌生感。具体做法是：教师亲切接待幼儿的家长，欢迎小朋友来乘坐班里的一列小火车。当幼儿选择一节喜欢的空车厢并插上车票后，车票是幼儿自选的，贴有小动物的卡片，表示幼儿已经上车了。司机，老师扮演可以带他去玩，发给他一个有趣的玩具，送他到喜欢的活动区玩。离园时教师告诉幼儿，欢迎他明天再来乘坐小火车。
　　2.我的一块小天地活动
　　活动目标是使幼儿感到他是幼儿园的小主人，减轻不安感。具体做法是：教师亲切地告诉幼儿，幼儿园和家里一样，每个小朋友都有自己的水杯，毛巾和座位。然后，教师发给幼儿一套和车票上图案一样的卡片，贴在幼儿选中的水杯格、毛巾架和桌子旁，贴好后把幼儿的日常用品放在那里。最后，教师和幼儿一起欣赏他的小天地，提醒幼儿记住自己的标记，不要拿错东西或放错地方。
　　3.认识老师活动
　　活动目标是消除幼儿对老师的陌生感和戒备心，使幼儿喜欢、亲近教师。
　　二、为幼儿创设和谐、愉快的午睡环境，克服幼儿睡前的焦虑心理
　　1.为幼儿解决睡前准备工作的困难
　　三岁半左右的幼儿，自我服务能力有限，我便及时地给予帮助，提醒或帮助幼兒睡前小便，解决脱衣、铺被等困难。
　　2.用愉快的情感来感染幼儿
　　放优美、平和的音乐，用音乐舒缓和旋律来感染幼儿，潜移默化地稳定幼儿的情绪。
　　3.用移情的方法来消除幼儿午睡的焦虑
　　幼儿的情感纯洁而真挚，对可爱的小狗、小猫和小兔等动物很喜爱而且乐于模仿。根据幼儿这一特点，我在幼儿的床上贴上他们喜爱的小动物图片，告诉他们这是小动物的家，请他们扮演小动物在家中睡觉。孩子们觉得有趣、好玩，便学着乖巧的小动物睡着了。
　　案例反思
　　有一天，诗文对我说“老师，我在幼儿园睡午觉啦！”通过近一个多月的努力，诗文终于克服了午睡障碍，哭闹现象没有了，午睡室成了幼儿健康成长的温馨摇篮。不同的幼儿有不同的生活习惯，我想我应该努力倾听孩子的心声，于是我得到了孩子灿烂的微笑与信任。虽然幼儿每天生理睡眠的时间较长，我们也提倡午睡，这样对幼儿的发育成长是很有益的。但是幼儿的健康状态应该从个体的生理角度来评判，不能一概而论。只要孩子身体健康，睡不睡午觉没有什么利益关系，应该顺其自然。强迫午睡反而会造成幼儿的心理问题，对其成长不利。