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【摘要】语篇教学在小学英语五年级教学阶段开始实施，主要体现在教材中的对话以及短文之上，综合考察了小学生的英语水平，包括阅读能力以及理解能力等等。因其不同于小学低年级阶段的简单英语对话以及简单文本阅读的教学，因而在语篇阅读教学中，教师们应当结合学生的心理特点以及教材内容的安排对学生们进行有效的语篇教学。
【关键词】小学英语 高年级教学 语篇教学
作为小学高年级英语教学的重要组成部分，语篇教学不容忽视，新课改之后，教学方面越来越注重培养学生们的自主学习能力，那么语篇教学自然也不例外。
如何做好语篇教学工作是小学高年级英语教师所要思考的问题，在此，笔者结合小学高年级英语课程的特点以及自身的教学经验，来谈谈小学英语教学中的语篇教学。
一、pre-reading很关键
1.引导学生预测课文内容。所谓预测，就是教师在讲文本内容之前，先引导学生们通过文本的题目以及文本的附图来预测文本的大致内容。预测不仅可以激发学生们阅读的好奇心，也可以为接下来的文本讲解做好铺垫。
例如，在讲解5Bunit4“An English friend”pat A的时候，我根据题目这样来引导学生们去预测：这篇文章主要讲的什么？通过哪个人的视角来展开的？有些预习过文章的学生立即回答：“老师，我知道，这篇文章的题目就说了是讲朋友，文章里面的主人公是Wang Bing，所以应该是从他的视角来叙述的。”如此一问一答，其他的学生们自然也就明白了，与此同时，学生们的积极性也被我充分调动起来。
2.开篇讲课前的问题导入。问题的导入会让整个课堂充满悬念，不仅可以迅速抓住他们的眼球，还能激发学生们的探求欲，以便更好地进入文本的学习。
例如在讲The first day at school 的partA的文章时，我根据文章插图问了学生们这几个问题：“What are those students taking about？”“Do you want to know the number of building of their school？”这样简单的问题极大地引发了学生们的阅读兴趣，促使他们在阅读的过程中寻找答案。
3.互动预习很必要。在上课之前，教师可以让学生们自主地去预习课文内容，虽然可能会看不懂，但仍然要鼓励他们做好预习这个工作。在上课的前几分钟，教师可以将学生们分成几个小组，分别将自己对文章的初步认识以及看法与小组的成员互相交流，这样一来，既培养了学生们自主学习的能力，又给了他们互相交流探讨的机会，进而利于课文的正式讲解。
二、while-reading是重点
1.逐渐渗透西方文化。学习一门语言首先要做的工作就是了解这语言的文化背景，英语的教学亦如此，要想学生们充分理解文本内容，教师首先要给学生们普及一下西方的文化，穿插文化背景讲解的英语教学才能让学生们真正理解英语这门语言，也可以让学生们从学习英语之初就避免使用中文式英语。
例如在教“At Christmas”这篇文章的时候，我就为学生们播放了一则关于圣诞节的视频，并向学生们解释圣诞节对于西方人的意义就好比春节对于中国人一样，这样学生们才能身临其境地去理解课文内容。
2.抓关键词阅读。所谓抓关键词阅读其实就是让学生们略读文章，在之前的导入作为铺垫之后，就引导学生们先自主阅读文章。在这个阅读阶段，由于缺乏教师的讲解，学生们对于某些句子及词汇的理解可能会有一定的苦难，这时教师一定要做好鼓励工作，让学生们别产生畏难情绪，遇到实在读不懂的单词就猜，再不懂就直接跳过去，看不懂的句子就抓住其中的关键词，了解大概的意思就可以。这样粗略的阅读之后，学生们对文章的印像也会加深，也利于教师的精讲语篇的进行。
3.听力辅助。英语语篇教学是考察了学生们的综合能力，在讲课之前播放语篇的听力材料，可以训练学生们的听力理解能力以及语感，因而，在语篇阅读时的听力辅助十分必要，当然，小学生毕竟能力有限，选取的课文也不可过于难的，否则就失去了其效果。
三、after-reading巩固升华所学知识
继学生们阅读完语篇、教师讲解完语篇之后，教师就应该针对所讲语篇做出一些相应的巩固复习练习，笔者根据自身经验，觉得可以从以下几个方面入手。
1.学生们复述讲解。这个练习并非让学生们简单地将课文背出来，然后在同学们面前复述一遍就完事了，而是要让学生们基于对文章的理解，再自己整理归纳，以英语的形式在同学们面前再次讲解出来。这样既能让学生们提升对文章的理解，又能锻炼到学生们的英语口语表达能力，一举两得。
2.写作延伸。针对语篇内容，教师们可以部置一篇与其形式、题材相似的文章写作任务，让学生们在阅读理解文章的基础之上再模仿写作，这样不仅要求学生们要特别熟悉文章内容，又让学生们的写作能力以及语言运用能力得以提升。
四、结语
语篇教学是小学高年级英语教学中的重点内容之一，对学生们日后英语水平的发展有着至关重要的作用。
总之，语篇教学不仅能够培养学生们的英语阅读能力，还对学生们英语思维能力的提升有很大的帮助，因而教师们要不断地改进教学方法，让语篇教学发挥其真正的效果。
参考文献：
[1]周静珠.播撒有效，收获精彩——小学高年级英语语篇教学之浅见[J].校园英语（教研版），2012，（11）.
[2]王玉玲.语篇教学在小学高年级英语教学中的应用[J].新课程·小学，2014，（6）.
【关键词】小学英语 高年级教学 语篇教学
作为小学高年级英语教学的重要组成部分，语篇教学不容忽视，新课改之后，教学方面越来越注重培养学生们的自主学习能力，那么语篇教学自然也不例外。
如何做好语篇教学工作是小学高年级英语教师所要思考的问题，在此，笔者结合小学高年级英语课程的特点以及自身的教学经验，来谈谈小学英语教学中的语篇教学。
一、pre-reading很关键
1.引导学生预测课文内容。所谓预测，就是教师在讲文本内容之前，先引导学生们通过文本的题目以及文本的附图来预测文本的大致内容。预测不仅可以激发学生们阅读的好奇心，也可以为接下来的文本讲解做好铺垫。
例如，在讲解5Bunit4“An English friend”pat A的时候，我根据题目这样来引导学生们去预测：这篇文章主要讲的什么？通过哪个人的视角来展开的？有些预习过文章的学生立即回答：“老师，我知道，这篇文章的题目就说了是讲朋友，文章里面的主人公是Wang Bing，所以应该是从他的视角来叙述的。”如此一问一答，其他的学生们自然也就明白了，与此同时，学生们的积极性也被我充分调动起来。
2.开篇讲课前的问题导入。问题的导入会让整个课堂充满悬念，不仅可以迅速抓住他们的眼球，还能激发学生们的探求欲，以便更好地进入文本的学习。
例如在讲The first day at school 的partA的文章时，我根据文章插图问了学生们这几个问题：“What are those students taking about？”“Do you want to know the number of building of their school？”这样简单的问题极大地引发了学生们的阅读兴趣，促使他们在阅读的过程中寻找答案。
3.互动预习很必要。在上课之前，教师可以让学生们自主地去预习课文内容，虽然可能会看不懂，但仍然要鼓励他们做好预习这个工作。在上课的前几分钟，教师可以将学生们分成几个小组，分别将自己对文章的初步认识以及看法与小组的成员互相交流，这样一来，既培养了学生们自主学习的能力，又给了他们互相交流探讨的机会，进而利于课文的正式讲解。
二、while-reading是重点
1.逐渐渗透西方文化。学习一门语言首先要做的工作就是了解这语言的文化背景，英语的教学亦如此，要想学生们充分理解文本内容，教师首先要给学生们普及一下西方的文化，穿插文化背景讲解的英语教学才能让学生们真正理解英语这门语言，也可以让学生们从学习英语之初就避免使用中文式英语。
例如在教“At Christmas”这篇文章的时候，我就为学生们播放了一则关于圣诞节的视频，并向学生们解释圣诞节对于西方人的意义就好比春节对于中国人一样，这样学生们才能身临其境地去理解课文内容。
2.抓关键词阅读。所谓抓关键词阅读其实就是让学生们略读文章，在之前的导入作为铺垫之后，就引导学生们先自主阅读文章。在这个阅读阶段，由于缺乏教师的讲解，学生们对于某些句子及词汇的理解可能会有一定的苦难，这时教师一定要做好鼓励工作，让学生们别产生畏难情绪，遇到实在读不懂的单词就猜，再不懂就直接跳过去，看不懂的句子就抓住其中的关键词，了解大概的意思就可以。这样粗略的阅读之后，学生们对文章的印像也会加深，也利于教师的精讲语篇的进行。
3.听力辅助。英语语篇教学是考察了学生们的综合能力，在讲课之前播放语篇的听力材料，可以训练学生们的听力理解能力以及语感，因而，在语篇阅读时的听力辅助十分必要，当然，小学生毕竟能力有限，选取的课文也不可过于难的，否则就失去了其效果。
三、after-reading巩固升华所学知识
继学生们阅读完语篇、教师讲解完语篇之后，教师就应该针对所讲语篇做出一些相应的巩固复习练习，笔者根据自身经验，觉得可以从以下几个方面入手。
1.学生们复述讲解。这个练习并非让学生们简单地将课文背出来，然后在同学们面前复述一遍就完事了，而是要让学生们基于对文章的理解，再自己整理归纳，以英语的形式在同学们面前再次讲解出来。这样既能让学生们提升对文章的理解，又能锻炼到学生们的英语口语表达能力，一举两得。
2.写作延伸。针对语篇内容，教师们可以部置一篇与其形式、题材相似的文章写作任务，让学生们在阅读理解文章的基础之上再模仿写作，这样不仅要求学生们要特别熟悉文章内容，又让学生们的写作能力以及语言运用能力得以提升。
四、结语
语篇教学是小学高年级英语教学中的重点内容之一，对学生们日后英语水平的发展有着至关重要的作用。
总之，语篇教学不仅能够培养学生们的英语阅读能力，还对学生们英语思维能力的提升有很大的帮助，因而教师们要不断地改进教学方法，让语篇教学发挥其真正的效果。
参考文献：
[1]周静珠.播撒有效，收获精彩——小学高年级英语语篇教学之浅见[J].校园英语（教研版），2012，（11）.
[2]王玉玲.语篇教学在小学高年级英语教学中的应用[J].新课程·小学，2014，（6）.