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【摘要】在小学教育阶段，英语学科作为基础课程之一，在教学活动中的地位异常重要，特别是近年来随着英语知识的应用越来越普及，英语学科的重要性地位进一步提升。其中课堂评价在课堂教学中十分关键，是对学生学习效果的点评，影响着下一步教学计划。笔者主要针对小学英语课堂评价进行重点分析和研究，同时提出一些有效的评价策略。
【关键词】小学英语 课堂评价 应用
在小学英语教学过程中，课堂评价体系能够推动学生英语综合能力的提升，包括思维能力、人格发展、文化学习和自主能力等。作为小学英语教师，在具体的课堂教学实践中，应该在有限的时间内发现学生的学习优点，并且对其进行科学合理的评价，激发小学生的学习动力与热情，不过由于中西方法文化语言的差异性，如何落实课堂评价较为困难。
一、小学英语课堂评价的现状分析
首先，在小学英语课堂教学过程中，考虑到学生掌握英语词汇量、教学内容和课堂时间等因素，教师在评价学生的课堂表现时经常使用“Good”、和“perfect”等，在一些特殊情况，为节省时间，学生还未完全表达完自己的见解，教师就仓促评价，进行下一教学环节。这样的评价方式过于浅显，停留在表面，而且过于形式化，难以起到较好的激励作用，针对教师的评价，小学生难以进行及时的调整。其次，部分小学英语教师在课堂评价过程中，使用表扬性的语言过多，让小学生认为很轻松就能够获得教师的表扬和认可，长此以往，他们会觉得习以为常，导致小学生对问题不深入思考就进行回答，应付教师。这样的评价方式不仅无法激发小学生学习英语知识的兴趣，还容易导致教师产生疲倦感，课堂评价单一，难以产生真正课堂评价的真正目的，无法达到预期的教学效果。
二、小学英语课堂的有效评价策略
1.课堂评价应该突出重点。在小学英语课堂教学过程中，评价作为重要环节，教师在评价小学生时，应该突出重点，不能盲目性毫无目的的进行评价，可以针对他们的课堂表现情况、学习过程、回答问题的态度和方式等，善于发现小学生的优点，对于不足之处应该及时指出，提醒他们，促使学生在接下来的学习过程中及时调整，发挥课堂评价的真正意义与价值。针对小学英语课堂评价来说，教师应该让学生明白自己在哪些地方表现优秀，让其他同学吸取精华，从而获得更大的进步；同时，也应该让学生认识到自己的不足之处，让其他同学汲取经验和教训，以免出现类似错误。另外，小学英语教师在进行课堂评价时，不应该住关注学生的学习成果或回答问题的情况，对其学习过程、学习态度、思维模式和课堂表现也应该进行评价，突出重点。
2.课堂评价充满爱与鼓励。对于小学英语教学来说，在教学前，教师是教学活动的设计者与组织者，针对教学内容、教学模式、教学过程进行规划和设计；在教学后，教师则是一个评价者，不仅需要评价学生的学习情况，还应该评价自己的教学效果，把控课堂的能力等。所以，针对每个学生的学习情况，都应该给予及时评价，还应该充分考虑到小学生的年龄特征与心理特点，以鼓励和肯定为主。特别是对于学困生，应该通过激励性的课堂评价，调动他们学习英语知识的主动性与积极性，善于抓住机会，及时表扬他们在学习过程中的努力与进步，教师可以使用多样化的方式来鼓励和肯定学生的表现。例如，当学生回答问题犹豫不决时，小学英语教师应该使用“Don’t worry，I believe you”，并非批评或纠正，而是用充满爱和鼓励的语言评价他们，激发小学生的英语学习动机。
3.运用暗示性的课堂评价。在小学英语教学过程中，课堂评价并非都是有声语言，教师也可以使用无声的课堂评价，也许能够产生意想不到的效果，有时甚至比语言性评价更加有效。因此，小学英语教师在课堂教学实践中，应该认真观察每一位学生，观察其神情动态、举止动作等，对于表现较好的学生可以投以鼓励的眼神，或者走到他们身旁，轻轻抚摸其肩膀，小学生会明白，虽然自己没有回答问题，但是得到教师的时刻关注，认可自己的努力和学习态度，从而在接来下的学习过程中更加积极主动。教师除了可以使用眼神暗示和肢体语言之外，还可以使用表情暗示，在课堂教学中，要面带微笑，以积极的心态进行英语知识传授，以此感染和带动学生，让他们在课堂上认真听讲，跟随教师的思路学习和理解英语知识。这些带有鼓励性和关爱性的暗示性课堂评价，能够促进小学生在英语课堂上的表现，从而提升学习效率。
三、总结
综上所述，在小学英语教学实践中，教师应该高度重视课堂评价环节，充分发挥课堂评价的优势，公平、公正、客观的评价小学生在课堂上的表现，然后使用恰当的课堂评价，鼓励和认可他们的学习进步与努力情况，全面提升小学生的英语知识水平。
参考文献：
[1]丁俊华.小学英语课堂中的多元化评价研究[J].中国教育学刊，2015，S1：77-78.
[2]王新.小学英语教师运用课堂评价语言的现状及对策研究[D].鲁东大学，2013.
[3]麦凤洁.小学英语课堂评价现状、问题及对策研究[D].重庆师范大学，2013.
【关键词】小学英语 课堂评价 应用
在小学英语教学过程中，课堂评价体系能够推动学生英语综合能力的提升，包括思维能力、人格发展、文化学习和自主能力等。作为小学英语教师，在具体的课堂教学实践中，应该在有限的时间内发现学生的学习优点，并且对其进行科学合理的评价，激发小学生的学习动力与热情，不过由于中西方法文化语言的差异性，如何落实课堂评价较为困难。
一、小学英语课堂评价的现状分析
首先，在小学英语课堂教学过程中，考虑到学生掌握英语词汇量、教学内容和课堂时间等因素，教师在评价学生的课堂表现时经常使用“Good”、和“perfect”等，在一些特殊情况，为节省时间，学生还未完全表达完自己的见解，教师就仓促评价，进行下一教学环节。这样的评价方式过于浅显，停留在表面，而且过于形式化，难以起到较好的激励作用，针对教师的评价，小学生难以进行及时的调整。其次，部分小学英语教师在课堂评价过程中，使用表扬性的语言过多，让小学生认为很轻松就能够获得教师的表扬和认可，长此以往，他们会觉得习以为常，导致小学生对问题不深入思考就进行回答，应付教师。这样的评价方式不仅无法激发小学生学习英语知识的兴趣，还容易导致教师产生疲倦感，课堂评价单一，难以产生真正课堂评价的真正目的，无法达到预期的教学效果。
二、小学英语课堂的有效评价策略
1.课堂评价应该突出重点。在小学英语课堂教学过程中，评价作为重要环节，教师在评价小学生时，应该突出重点，不能盲目性毫无目的的进行评价，可以针对他们的课堂表现情况、学习过程、回答问题的态度和方式等，善于发现小学生的优点，对于不足之处应该及时指出，提醒他们，促使学生在接下来的学习过程中及时调整，发挥课堂评价的真正意义与价值。针对小学英语课堂评价来说，教师应该让学生明白自己在哪些地方表现优秀，让其他同学吸取精华，从而获得更大的进步；同时，也应该让学生认识到自己的不足之处，让其他同学汲取经验和教训，以免出现类似错误。另外，小学英语教师在进行课堂评价时，不应该住关注学生的学习成果或回答问题的情况，对其学习过程、学习态度、思维模式和课堂表现也应该进行评价，突出重点。
2.课堂评价充满爱与鼓励。对于小学英语教学来说，在教学前，教师是教学活动的设计者与组织者，针对教学内容、教学模式、教学过程进行规划和设计；在教学后，教师则是一个评价者，不仅需要评价学生的学习情况，还应该评价自己的教学效果，把控课堂的能力等。所以，针对每个学生的学习情况，都应该给予及时评价，还应该充分考虑到小学生的年龄特征与心理特点，以鼓励和肯定为主。特别是对于学困生，应该通过激励性的课堂评价，调动他们学习英语知识的主动性与积极性，善于抓住机会，及时表扬他们在学习过程中的努力与进步，教师可以使用多样化的方式来鼓励和肯定学生的表现。例如，当学生回答问题犹豫不决时，小学英语教师应该使用“Don’t worry，I believe you”，并非批评或纠正，而是用充满爱和鼓励的语言评价他们，激发小学生的英语学习动机。
3.运用暗示性的课堂评价。在小学英语教学过程中，课堂评价并非都是有声语言，教师也可以使用无声的课堂评价，也许能够产生意想不到的效果，有时甚至比语言性评价更加有效。因此，小学英语教师在课堂教学实践中，应该认真观察每一位学生，观察其神情动态、举止动作等，对于表现较好的学生可以投以鼓励的眼神，或者走到他们身旁，轻轻抚摸其肩膀，小学生会明白，虽然自己没有回答问题，但是得到教师的时刻关注，认可自己的努力和学习态度，从而在接来下的学习过程中更加积极主动。教师除了可以使用眼神暗示和肢体语言之外，还可以使用表情暗示，在课堂教学中，要面带微笑，以积极的心态进行英语知识传授，以此感染和带动学生，让他们在课堂上认真听讲，跟随教师的思路学习和理解英语知识。这些带有鼓励性和关爱性的暗示性课堂评价，能够促进小学生在英语课堂上的表现，从而提升学习效率。
三、总结
综上所述，在小学英语教学实践中，教师应该高度重视课堂评价环节，充分发挥课堂评价的优势，公平、公正、客观的评价小学生在课堂上的表现，然后使用恰当的课堂评价，鼓励和认可他们的学习进步与努力情况，全面提升小学生的英语知识水平。
参考文献：
[1]丁俊华.小学英语课堂中的多元化评价研究[J].中国教育学刊，2015，S1：77-78.
[2]王新.小学英语教师运用课堂评价语言的现状及对策研究[D].鲁东大学，2013.
[3]麦凤洁.小学英语课堂评价现状、问题及对策研究[D].重庆师范大学，2013.