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【摘要】词汇一直都是英语教学的重点，尤其是对刚步入英语学习的小学生，词汇的有效掌握和运用是其融入新学科学习的重要前提，这不仅关系到学生对英语的感知能力，而且还涉及未来学习的基础。作为老师，我们要格外注重小学生的词汇学习，引入情境教学法，激发学生学习兴趣，有效提高学习能力。
【关键词】小学英语 情境教学 词汇
教育家叶圣陶先生说过：“胸有境，入境始与亲。”情境创设是优化教学过程的重要手段，良好的教学情境不仅能使学生快速投入教材学习，提高听课效率，而且能考虑到学生的学习心理，从兴趣引导方面展开教学，让学生体会到课堂的趣味。对于情境的设计，我们可以借助游戏、实物、故事等，联系生活，再现生活情景，帮助学生理解、吸收、巩固词汇。
一、利用实物，呈现图片，激发兴趣
小学中的英语词汇大都描述的是身边的实物，在教学时可以借助具体的物体，直观地展示，吸引学生注意力，让其通过观察在头脑中生成具体的印象，便于记忆。我们借助的教具可以是实物、图片、课文插图、简笔画以及动画，尽可能地给学生创设联想、记忆的情境，激发学习兴趣，有效学习。
比如，在教《My classroom》一课时，我就在教室里拿学生手边的文具做实物演示，直观地向学生展示单词对应的物品。在学习ruler和rubber时，为了避免学生将其混淆，我针对这两个单词的音、形、义给学生区分。我先引导他们对实物和单词组成进行观察，找出不同之处。学生首先发现两个单词在拼写上有相似之处，前两个字母相同，后三个字母不同，然后他们通过联想发现在形状上ruler中间的l长得像直尺，rubber中间的b长得像橡皮，能够帮助自己很好地区分。这种发挥学生主体性的半自学方式能够激发学生学习词汇的兴趣，引导其观察探究，总结出自己理解记忆单词的方法，在以后的生词学习中进行有效的方法迁移，促进能力的提升。
二、借助游戏，课堂互动，感知词汇
小学生是正处于智力发展的群体，他们活泼好动，喜欢表现自己，鉴于这一点，我们在教学时可以围绕教材内容，创设游戏情境，展开学生互动，鼓励其积极参与。在丰富教学活动激发学生学习兴趣的同时，引导学生认知词汇，感知词汇。
比如，我在教授小学五年级第八单元 A camping trip时，就采用游戏的方法，引导学生学习生词。我先设置了一个问题：Kitty 和 David要去参加户外露营活动，你觉得他们带些什么？这个问题能激活学生的想象力，充分活跃思维。学生一听，马上来了兴致，就像玩猜谜一样，很自然地想到了sharpener， umbrella， camera， telescope等生词。这样学生在游戏中就能很快的地熟悉感知新单词，顺便回顾旧知识，培养用英语思维的习惯。再比如，在讲四年级第六单元Whose dress is this？时，我先让学生闭上眼睛，我随意地拿取一个学生的文具用品像橡皮、圆珠笔等，然后让其睁开眼睛，猜测是谁的文具。在学生玩游戏的过程中引导其运用课文中的词汇，帮助他们加深记忆和运用。这样，学生能在良好的氛围中展开词汇的学习，收获愉悦的学习体验。
三、引入故事，配合歌谣，加快掌握
小学生一般对故事都很感兴趣，他们的世界天真无邪，充满了童话的色彩，很容易走进故事里。我们的教学要抓住这一特点，把词汇教学与故事联系起来，给学生创设故事情境。从词汇的意义、声调、感情渲染学生的情感，加深其对词汇的理解把握。我在鉴赏四年级第九单元What’s the matter？时，借助其中六个感官生词：cold， hot， tired， ill， thirsty， hungry，引入了《卖火柴的小女孩》的故事，引导学生发挥想象将其整合到故事中去，再现了可怜小女孩雪中卖火柴的可怜景象。其中能有一句“She has nothing to drink， she is thirsty”，学生感同身受，说得十分动容。这样，不仅能促进学生加快掌握生词，而且能从小培养其英语的良好语感。此外，歌曲的配合也能帮助学生提升单词记忆能力，在有趣味的学习中掌握知识，做到真正的寓教于乐。我们要充分，利用教材为每个单元精心设计的儿歌，认真地教学生去唱，帮助其养成歌谣记单词的习惯，改善僵硬的放音习惯，提升对语言的感受能力。
四、联系生活，情景再现，学以致用
小学英语的教材以学习结构为主，情景教学为辅，注重联系生活和语言交际，为学生提供了有效地交流训练，帮助其学以致用。
比如，在学生刚步入英语学习的时候，教材就引入了很多实用的日常用语、问候、道谢的内容，让学生通过单词的学习培养日常交际的能力。再比如，我在教授一个关于节日的单元，正好是中秋节前夕，我就想到学生在这种佳节都会在家里吃月饼赏月，我就配合教材内容，设计了大家一起提前过中秋的活动，把生活中的情境带到课堂上，允许学生带一些传统食物到课堂上，借助这些食物进行单词教学，让学生觉得英语学习就在生活中，在特定的情境中加深对词汇的理解记忆，提高运用的能力。
总之，词汇教学是英语课堂中很重要的一部分，在教学时，要注重学生的主体地位，积极贯彻“以学定教，顺学而导”的教学理念，借助不同的情境，激发学生的学习兴趣，帮助其有效理解、吸收、记忆、巩固词汇，为以后更深入的英语学习奠定基础。
【关键词】小学英语 情境教学 词汇
教育家叶圣陶先生说过：“胸有境，入境始与亲。”情境创设是优化教学过程的重要手段，良好的教学情境不仅能使学生快速投入教材学习，提高听课效率，而且能考虑到学生的学习心理，从兴趣引导方面展开教学，让学生体会到课堂的趣味。对于情境的设计，我们可以借助游戏、实物、故事等，联系生活，再现生活情景，帮助学生理解、吸收、巩固词汇。
一、利用实物，呈现图片，激发兴趣
小学中的英语词汇大都描述的是身边的实物，在教学时可以借助具体的物体，直观地展示，吸引学生注意力，让其通过观察在头脑中生成具体的印象，便于记忆。我们借助的教具可以是实物、图片、课文插图、简笔画以及动画，尽可能地给学生创设联想、记忆的情境，激发学习兴趣，有效学习。
比如，在教《My classroom》一课时，我就在教室里拿学生手边的文具做实物演示，直观地向学生展示单词对应的物品。在学习ruler和rubber时，为了避免学生将其混淆，我针对这两个单词的音、形、义给学生区分。我先引导他们对实物和单词组成进行观察，找出不同之处。学生首先发现两个单词在拼写上有相似之处，前两个字母相同，后三个字母不同，然后他们通过联想发现在形状上ruler中间的l长得像直尺，rubber中间的b长得像橡皮，能够帮助自己很好地区分。这种发挥学生主体性的半自学方式能够激发学生学习词汇的兴趣，引导其观察探究，总结出自己理解记忆单词的方法，在以后的生词学习中进行有效的方法迁移，促进能力的提升。
二、借助游戏，课堂互动，感知词汇
小学生是正处于智力发展的群体，他们活泼好动，喜欢表现自己，鉴于这一点，我们在教学时可以围绕教材内容，创设游戏情境，展开学生互动，鼓励其积极参与。在丰富教学活动激发学生学习兴趣的同时，引导学生认知词汇，感知词汇。
比如，我在教授小学五年级第八单元 A camping trip时，就采用游戏的方法，引导学生学习生词。我先设置了一个问题：Kitty 和 David要去参加户外露营活动，你觉得他们带些什么？这个问题能激活学生的想象力，充分活跃思维。学生一听，马上来了兴致，就像玩猜谜一样，很自然地想到了sharpener， umbrella， camera， telescope等生词。这样学生在游戏中就能很快的地熟悉感知新单词，顺便回顾旧知识，培养用英语思维的习惯。再比如，在讲四年级第六单元Whose dress is this？时，我先让学生闭上眼睛，我随意地拿取一个学生的文具用品像橡皮、圆珠笔等，然后让其睁开眼睛，猜测是谁的文具。在学生玩游戏的过程中引导其运用课文中的词汇，帮助他们加深记忆和运用。这样，学生能在良好的氛围中展开词汇的学习，收获愉悦的学习体验。
三、引入故事，配合歌谣，加快掌握
小学生一般对故事都很感兴趣，他们的世界天真无邪，充满了童话的色彩，很容易走进故事里。我们的教学要抓住这一特点，把词汇教学与故事联系起来，给学生创设故事情境。从词汇的意义、声调、感情渲染学生的情感，加深其对词汇的理解把握。我在鉴赏四年级第九单元What’s the matter？时，借助其中六个感官生词：cold， hot， tired， ill， thirsty， hungry，引入了《卖火柴的小女孩》的故事，引导学生发挥想象将其整合到故事中去，再现了可怜小女孩雪中卖火柴的可怜景象。其中能有一句“She has nothing to drink， she is thirsty”，学生感同身受，说得十分动容。这样，不仅能促进学生加快掌握生词，而且能从小培养其英语的良好语感。此外，歌曲的配合也能帮助学生提升单词记忆能力，在有趣味的学习中掌握知识，做到真正的寓教于乐。我们要充分，利用教材为每个单元精心设计的儿歌，认真地教学生去唱，帮助其养成歌谣记单词的习惯，改善僵硬的放音习惯，提升对语言的感受能力。
四、联系生活，情景再现，学以致用
小学英语的教材以学习结构为主，情景教学为辅，注重联系生活和语言交际，为学生提供了有效地交流训练，帮助其学以致用。
比如，在学生刚步入英语学习的时候，教材就引入了很多实用的日常用语、问候、道谢的内容，让学生通过单词的学习培养日常交际的能力。再比如，我在教授一个关于节日的单元，正好是中秋节前夕，我就想到学生在这种佳节都会在家里吃月饼赏月，我就配合教材内容，设计了大家一起提前过中秋的活动，把生活中的情境带到课堂上，允许学生带一些传统食物到课堂上，借助这些食物进行单词教学，让学生觉得英语学习就在生活中，在特定的情境中加深对词汇的理解记忆，提高运用的能力。
总之，词汇教学是英语课堂中很重要的一部分，在教学时，要注重学生的主体地位，积极贯彻“以学定教，顺学而导”的教学理念，借助不同的情境，激发学生的学习兴趣，帮助其有效理解、吸收、记忆、巩固词汇，为以后更深入的英语学习奠定基础。