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摘要：随着科技的发展和社会节奏的加快，人们用最多的交流方式就是口语，口语显得越来越重要，应用更加广泛，可以说一个人什么都可以不会，但不能不会口语，所以关于小学生口语的培养显得很有必要，因为口语可以促进小学生的交际能力，增强他们的自信，培养他们的自主能力，为学生的一生打下扎实的基础。本文以关于小学生口语交际的培养实践为主题，进行深入研究，希望对相关人士起到帮助。
关键词：口语交际能力；小学生；培养；实践
按语文的角度来看，口语的主要方面主要体现在课堂的训练当中，之所以这么说，是因为课堂是一种具有目的与计划的训练，在这个过程中，通过老师与学生，学生与学生之间面对面的口语练习，这样可以丰富口语交际的经验，掌握相关技巧，为日后小学生的日常交际打下基础。
一、关于口语的课堂训练
（一）通过插图锻炼口语能力
口语中的看指的是观察，老师可以指导学生，通过让小朋友观察比如图画，动作以及各种事物等，顺便要求他们把观察的结论运用口语的方式表达出来。小学的教材，基本每篇课文都有基本插图，但老师并没有合理利用到这些图片。在培养学生口语的训练过程中，老师会发现，有的学生不是那么愿意说话，不知道说些什么，而针对这种情况，运用口语的培养教学，就可以给学生一些思路与灵感，引导他们学会交际，帮助他们完成口语的训练。所以无论是看还是说，都是一样重要，充满统一性，当老师上课时，在课堂上的各个环节，综上所诉，包括指导看图，相互讨论等都是听老师的指导后才进行的。平时学生的表现，老师可以从他的口语能力就可以管中窥豹，从而得到一定的反馈，从而纠正。
（二）通过情境指引说的方向
情境是言语的发源地，一定情境下的灵感会为语言提供材料，从而促进语言的发展。小学生正处于天马行空的年纪，思维比较跳跃，在口語的日常训练中，老师可以通过学生的这一特点，设置相关情境。老师可以让学生感受情境包含的意义，畅所欲言，这样促进学生的口语能力与交际能力，提高学生参与的热情性。比如在人教版四年级上册语文课【鸟的天堂】一文中，老师可以为学生放一遍鸟鸣的声音，让小学生体验到欢乐与祥和的氛围，顺便让他们进行无拘无束的发言。在这样的状态下，可以提高他们的学习积极性，感受大自然的神奇与浩瀚。
（三）通过想象提升说的能力
每个学生都是小小的作者，由于他们的跳跃思维常常会有意外的想法，而这个时候，老师可以对学生进行鼓励，让他们去想象，去锻炼口语。比如人教版六年级下册【鲁滨逊漂流记】一文中，老师可以针对鲁滨逊在岛上的生存问题让学生展开讨论，让他们大胆诉说，学生可以利用他们的思维能力展开想象。比如鲁滨逊在岛上还可以怎么做，在这个过程中，老师可以留意学生的状态，以达到说的目的。
（四）培养良好说话习惯
身为教师，我们要培养学生具有良好的说话习惯，让学生明白言之有理的具体含义.良好的说话习惯也是口语训练的第二个重要方面。老师平时在对学生进行口语训练的同时，也要教导学生如果一个人没有好的说话习惯，出口成脏，甚至居高临下，就算你能言善辩，也不会吸引别人，甚至会引起排斥。“良言一句三冬暧，恶语伤人六月寒”。老师不但要教会学生能力，更要教导学生人品的重要。因此，要让学生会说话。教师在平时口语训练的时候，还必须培养学生举止得体，态度谦逊，让他们明白言之在理，才会取得交际的成功。
二、通过活动开辟新的交际点
（一）通过走进生活锻炼交际
语文作为教育资源最为生动，与显示连接最紧密的一门学科。这就要求教师根据教材的整合，通过各种学科与语文的联系以及交叉点，拓宽学生交际的天地，将训练与生活结合，把训练延伸到生活的各个角落，支持学生的走出校门，走进生活，比如学习到【集市与超市】这一单元时，要求学生走进市场或超市，通过与别人的交流，了解到相关商品的知识，增加自己的实践能力，从而加强学生的口语训练效果。生活是语言的源泉，没有生活，就不会有丰富的语言。如果让学生在单调的环境下。会导致学生口语训练的发展。老师要鼓励学生参加多种多样的活动，学生的思维、想象等心理活动便会得到可观的效果，才会有话可说，锻炼口语，但教师值得注意的是，事物是语言的内在和基础，语言是事物的描述和表象，由于学生有年纪的局限，独自摸索以及感知生活，不会取得太大成效。所以就需要老师对学生的引导与鼓励，让他们在老师的教导之下，懂得端来呢自己的自主性。作为教师，引导学生去感知生活就显得尤为重要。这样才能丰富学生的生活，让学生进行口语交际时能言语得当。
（二）通过活动锻炼交际
老师可以让学生课前的三分钟进行口语小游戏，让每个学生的口才都在游戏中得到锻炼，给学生充分展示自己口才的机会。或者在晚课前，让同学们每个人都做一次播音员，说一说班级偶发生了什么趣事，在游戏过程中，提供他们的口语交际。要给学生提供说话机会，多让学生参与.关于口语训练，不能局限于纸上谈兵那种表面现象，而是要锻炼学生语言的实践能力。无论是在课内还是在课外，尽可能让语言诙谐化，让他们在实际交往中模仿，学习说话。注意口语训练方式的多样化。传统的训练方式会让学生感觉乏味，这就要求教师在口语教学中运用得当的教学方法，不断变换说话方式，提升学生对于语言的好奇心与探索欲。从而提高学生说话的积极性。
（三）通过成功而提高说的兴趣
有人说，所谓成功就是达到预期的效果，成功与否或得到自己的肯定，或得到别人的承认，就会让学生产生并体验快乐的情绪。所以老师要在课堂上不拘一格，真诚的表扬学生，教会学生树立他们的自信心，使学生获得成功的乐趣，这也运用到口语训练当中，与学生的口语交际同样适用。当老师看见学生的训练结束后，要有相应奖励的礼品，相对的评价与表扬机制，可以让学生们相互评价，因为如果让老师进行评价，学生的自信心会收到打击，但同龄人就不一样了，可以利用同学之间不服输的特点，让他们进行良性竞争，达到不断提高的口语能力。当然，老师也可以建立一个表扬，实现淘汰制度，表现好的都可以当榜样，这样可以使学生产生激烈竞争，从而激发学生对口语的兴趣，在学生口语表达成功时，对于下一次的挑战同样会充满信心。
结束语：
培养学生的口语交际，属于当下课程改革的重要内容，所以语文老师要运用并摸索让学生感兴趣，可以投入进去的教学措施，老师应当多样化，全方位的对学生进行训练。通过训练过程中，提高学生的口语交际能力，与自主性以及合作性的综合素质，同样，在对学生进行口语教学中，老师要坚持人人平等，以人为本的价值取向，不断开发学生，实现口语交际的效果最大化。
参考文献：
[1]李佳贞.小学生语文口语交际能力的培养[D].山东师范大学，2017.
[2]李国凤.农村小学生口语交际能力的有效评价研究[D].河北师范大学，2017.
[3]师雪薇.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[D].重庆师范大学，2016.
关键词：口语交际能力；小学生；培养；实践
按语文的角度来看，口语的主要方面主要体现在课堂的训练当中，之所以这么说，是因为课堂是一种具有目的与计划的训练，在这个过程中，通过老师与学生，学生与学生之间面对面的口语练习，这样可以丰富口语交际的经验，掌握相关技巧，为日后小学生的日常交际打下基础。
一、关于口语的课堂训练
（一）通过插图锻炼口语能力
口语中的看指的是观察，老师可以指导学生，通过让小朋友观察比如图画，动作以及各种事物等，顺便要求他们把观察的结论运用口语的方式表达出来。小学的教材，基本每篇课文都有基本插图，但老师并没有合理利用到这些图片。在培养学生口语的训练过程中，老师会发现，有的学生不是那么愿意说话，不知道说些什么，而针对这种情况，运用口语的培养教学，就可以给学生一些思路与灵感，引导他们学会交际，帮助他们完成口语的训练。所以无论是看还是说，都是一样重要，充满统一性，当老师上课时，在课堂上的各个环节，综上所诉，包括指导看图，相互讨论等都是听老师的指导后才进行的。平时学生的表现，老师可以从他的口语能力就可以管中窥豹，从而得到一定的反馈，从而纠正。
（二）通过情境指引说的方向
情境是言语的发源地，一定情境下的灵感会为语言提供材料，从而促进语言的发展。小学生正处于天马行空的年纪，思维比较跳跃，在口語的日常训练中，老师可以通过学生的这一特点，设置相关情境。老师可以让学生感受情境包含的意义，畅所欲言，这样促进学生的口语能力与交际能力，提高学生参与的热情性。比如在人教版四年级上册语文课【鸟的天堂】一文中，老师可以为学生放一遍鸟鸣的声音，让小学生体验到欢乐与祥和的氛围，顺便让他们进行无拘无束的发言。在这样的状态下，可以提高他们的学习积极性，感受大自然的神奇与浩瀚。
（三）通过想象提升说的能力
每个学生都是小小的作者，由于他们的跳跃思维常常会有意外的想法，而这个时候，老师可以对学生进行鼓励，让他们去想象，去锻炼口语。比如人教版六年级下册【鲁滨逊漂流记】一文中，老师可以针对鲁滨逊在岛上的生存问题让学生展开讨论，让他们大胆诉说，学生可以利用他们的思维能力展开想象。比如鲁滨逊在岛上还可以怎么做，在这个过程中，老师可以留意学生的状态，以达到说的目的。
（四）培养良好说话习惯
身为教师，我们要培养学生具有良好的说话习惯，让学生明白言之有理的具体含义.良好的说话习惯也是口语训练的第二个重要方面。老师平时在对学生进行口语训练的同时，也要教导学生如果一个人没有好的说话习惯，出口成脏，甚至居高临下，就算你能言善辩，也不会吸引别人，甚至会引起排斥。“良言一句三冬暧，恶语伤人六月寒”。老师不但要教会学生能力，更要教导学生人品的重要。因此，要让学生会说话。教师在平时口语训练的时候，还必须培养学生举止得体，态度谦逊，让他们明白言之在理，才会取得交际的成功。
二、通过活动开辟新的交际点
（一）通过走进生活锻炼交际
语文作为教育资源最为生动，与显示连接最紧密的一门学科。这就要求教师根据教材的整合，通过各种学科与语文的联系以及交叉点，拓宽学生交际的天地，将训练与生活结合，把训练延伸到生活的各个角落，支持学生的走出校门，走进生活，比如学习到【集市与超市】这一单元时，要求学生走进市场或超市，通过与别人的交流，了解到相关商品的知识，增加自己的实践能力，从而加强学生的口语训练效果。生活是语言的源泉，没有生活，就不会有丰富的语言。如果让学生在单调的环境下。会导致学生口语训练的发展。老师要鼓励学生参加多种多样的活动，学生的思维、想象等心理活动便会得到可观的效果，才会有话可说，锻炼口语，但教师值得注意的是，事物是语言的内在和基础，语言是事物的描述和表象，由于学生有年纪的局限，独自摸索以及感知生活，不会取得太大成效。所以就需要老师对学生的引导与鼓励，让他们在老师的教导之下，懂得端来呢自己的自主性。作为教师，引导学生去感知生活就显得尤为重要。这样才能丰富学生的生活，让学生进行口语交际时能言语得当。
（二）通过活动锻炼交际
老师可以让学生课前的三分钟进行口语小游戏，让每个学生的口才都在游戏中得到锻炼，给学生充分展示自己口才的机会。或者在晚课前，让同学们每个人都做一次播音员，说一说班级偶发生了什么趣事，在游戏过程中，提供他们的口语交际。要给学生提供说话机会，多让学生参与.关于口语训练，不能局限于纸上谈兵那种表面现象，而是要锻炼学生语言的实践能力。无论是在课内还是在课外，尽可能让语言诙谐化，让他们在实际交往中模仿，学习说话。注意口语训练方式的多样化。传统的训练方式会让学生感觉乏味，这就要求教师在口语教学中运用得当的教学方法，不断变换说话方式，提升学生对于语言的好奇心与探索欲。从而提高学生说话的积极性。
（三）通过成功而提高说的兴趣
有人说，所谓成功就是达到预期的效果，成功与否或得到自己的肯定，或得到别人的承认，就会让学生产生并体验快乐的情绪。所以老师要在课堂上不拘一格，真诚的表扬学生，教会学生树立他们的自信心，使学生获得成功的乐趣，这也运用到口语训练当中，与学生的口语交际同样适用。当老师看见学生的训练结束后，要有相应奖励的礼品，相对的评价与表扬机制，可以让学生们相互评价，因为如果让老师进行评价，学生的自信心会收到打击，但同龄人就不一样了，可以利用同学之间不服输的特点，让他们进行良性竞争，达到不断提高的口语能力。当然，老师也可以建立一个表扬，实现淘汰制度，表现好的都可以当榜样，这样可以使学生产生激烈竞争，从而激发学生对口语的兴趣，在学生口语表达成功时，对于下一次的挑战同样会充满信心。
结束语：
培养学生的口语交际，属于当下课程改革的重要内容，所以语文老师要运用并摸索让学生感兴趣，可以投入进去的教学措施，老师应当多样化，全方位的对学生进行训练。通过训练过程中，提高学生的口语交际能力，与自主性以及合作性的综合素质，同样，在对学生进行口语教学中，老师要坚持人人平等，以人为本的价值取向，不断开发学生，实现口语交际的效果最大化。
参考文献：
[1]李佳贞.小学生语文口语交际能力的培养[D].山东师范大学，2017.
[2]李国凤.农村小学生口语交际能力的有效评价研究[D].河北师范大学，2017.
[3]师雪薇.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[D].重庆师范大学，2016.