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摘要：合作教学是在新课改的背景下出现的一种新型的教学模式，许多教师对合作学习认识的不够全面，在课堂中盲目运用合作学习，导致课堂教学效率低下，阻碍了学生语文探究能力的提升。因此，教师要正确认识合作学习，通过合作学习提高学生的学习效率，而不仅仅是为了教学开展合作学习。本文在合作学习下对小学语文探究课堂展开思考。
关键词：合作学习；小学语文；探究课堂
合作学习带给学生的作用已经得到广大教师认可，它既能够提高学生的学习效率，加深学生对教学知识的理解，还能够提高学生的语言运用能力，促进学生语文综合能力发展，是一种高效教学方式。但目前的小学语文探究课堂还存在着一些问题，需要教师不断的实践探索，充分挖掘出合作学习的作用。
1 小学语文探究课堂中合作学习存在的问题
利用合作学习开展小学语文探究课堂时，教师应作为学生的引导者，调节课堂教学的气氛，才可以顺利开展合作学习。但有很多教师没认识到自己在课堂教学中的作用，认为合作学习只需要学生的参与，忽略了自身的引导作用，导致学生在合作学习中遇到的很多问题都不能及时解决，无法构建小学阅文探究课堂，课堂教学的效果也不佳。其次，教师在教学中没有把握好合作学习的时机，无法充分调动学生的合作学习的兴趣。很多教师都让学生随机展开合作探究，学生还未做好合作探究的准备，也未形成自己的独特见解，这样课堂教学的效果自然不好。
2 合作学习在小学语文探究课堂的应用策略
2.1 联系实际生活，激发探究兴趣
新课改强调了学生的主体地位，教师在教学中应发挥自己的引导作用，为学生的自主学习和合作探究服务，使学生在熟练掌握基础知识的同时，能够形成正确的学习方法。小学生的认知水平有限，最了解的事物是自己的实际生活，因此教师可以将课堂教学与实际生活相结合，创新合作学习的方式，激发学生的探究兴趣。例如在《雅鲁藏布大峡谷》的教学中，教师可以提问学生有什么印象深刻的旅游经历，对我国的西藏有哪些认识，让学生以小组讨论等方式分享旅游经历，并谈谈自己对西藏的了解，之后为学生播放大峡谷图片，使学生了解到雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，以此来进行课程导入。接下来让学生谈谈对雅鲁藏布大峡谷的总体感受，品读课文，真切的感受到雅鲁藏布大峡谷的奇特之处。组织学生进行小组学习，针对“向下看...向南奔腾而去。”的感受进行交流，说说自己对鬼斧神工的理解。随后，组织学生通过比赛方式，让每个小组总结出课文中对雅鲁藏布大峡谷奇特之处的描写看看哪组找的词语最多，以此来培养学生的团队协作意识，增强课堂教学的竞争性，激发出学生对知识的探究兴趣。
2.2 把握合作时机，发挥引导作用
在合作学习中，教师要合理选择合作内容，根据具体学习步骤展开课堂教学，不宜设置过于困难的合作内容，把握好合作学习的时机，才可以发挥出合作学习的效果。在设计教学活动时，教师要根据学生的学习能力和知识积累程度探究课本知识，站在学生角度思考问题，明确指出哪些是需要学生合作完成的教学任务，哪些是需要学生独立完成的教学任务，哪些是需要教师引导完成的教学任务。例如在《大自然的启示》的教学中，可以先让学生独立思考这两段课文的主要内容，通过阅读内容了解到什么，标出自己不懂的地方，通过合作学习的方式解答疑惑，再由教师带学生细读课文，深刻理解1—3自然段中宽敞，洁净，干枯等词的含义，共同探究5-6自然段中森林遭殃的根本原因。最后让学生以小组为单位绘制思维导图，将课文中列举的几种事物联系起来，使学生能够深刻认识到大自然给人类的警示和启发，激发学生对大自然的热爱，增强合作学习在探究教学中的作用。
2.3 加强交流互动，增强教学效果
在小学语文探究教学中，教师要灵活运用合作学习，充分发挥学生的主观能动性，加强教师与学生的交流互动，才可以增强课堂教学对学生语文综合能力的作用。例如在《晏子使楚》的教学中，教师可以用故事进行课程导入，为学生讲述周恩来接见美国总理的故事，让学生概括周恩来总理的语言特点，使學生了解到周恩来总理的智慧与幽默，以此来进行课程导入，引出本节课主人公——晏子。之后可以通过表演情景剧的方式引发学生的合作学习，在探究关于晏子的三个故事的过程中描绘出晏子的具体形象，感受到晏子的语言魅力，这样既可以加强师生、生生间的交互，还可以增强合作学习的效果，有利于培养学生的探究能力和理解能力，促进学生语言综合能力的发展。
3 结束语
总而言之，合作学习作为一种有效的教学方式，能够提高学生的探究能力，突出学生的主体地位，增强学生的学习积极性和主动性，使学生形成良好的团队协作能力。在教学中，教师要联系学生的实际生活，吸引学生的课堂注意力，把握好合作学习的时机，增强师生、生生间交互，增强教师的引导作用，提高课堂教学的效果，从而促进学生综合、全面的发展。
参考文献：
[1] 陈治洲.浅谈小学语文课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].中国校外教育，2019（10）.
[2] 杨彩凤.小组合作学习在小学语文课堂教学中的研究[J].读与写（教育教学刊），2018（12）.
（作者单位：广西南宁市横县马山镇龙棉村委小学）
关键词：合作学习；小学语文；探究课堂
合作学习带给学生的作用已经得到广大教师认可，它既能够提高学生的学习效率，加深学生对教学知识的理解，还能够提高学生的语言运用能力，促进学生语文综合能力发展，是一种高效教学方式。但目前的小学语文探究课堂还存在着一些问题，需要教师不断的实践探索，充分挖掘出合作学习的作用。
1 小学语文探究课堂中合作学习存在的问题
利用合作学习开展小学语文探究课堂时，教师应作为学生的引导者，调节课堂教学的气氛，才可以顺利开展合作学习。但有很多教师没认识到自己在课堂教学中的作用，认为合作学习只需要学生的参与，忽略了自身的引导作用，导致学生在合作学习中遇到的很多问题都不能及时解决，无法构建小学阅文探究课堂，课堂教学的效果也不佳。其次，教师在教学中没有把握好合作学习的时机，无法充分调动学生的合作学习的兴趣。很多教师都让学生随机展开合作探究，学生还未做好合作探究的准备，也未形成自己的独特见解，这样课堂教学的效果自然不好。
2 合作学习在小学语文探究课堂的应用策略
2.1 联系实际生活，激发探究兴趣
新课改强调了学生的主体地位，教师在教学中应发挥自己的引导作用，为学生的自主学习和合作探究服务，使学生在熟练掌握基础知识的同时，能够形成正确的学习方法。小学生的认知水平有限，最了解的事物是自己的实际生活，因此教师可以将课堂教学与实际生活相结合，创新合作学习的方式，激发学生的探究兴趣。例如在《雅鲁藏布大峡谷》的教学中，教师可以提问学生有什么印象深刻的旅游经历，对我国的西藏有哪些认识，让学生以小组讨论等方式分享旅游经历，并谈谈自己对西藏的了解，之后为学生播放大峡谷图片，使学生了解到雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，以此来进行课程导入。接下来让学生谈谈对雅鲁藏布大峡谷的总体感受，品读课文，真切的感受到雅鲁藏布大峡谷的奇特之处。组织学生进行小组学习，针对“向下看...向南奔腾而去。”的感受进行交流，说说自己对鬼斧神工的理解。随后，组织学生通过比赛方式，让每个小组总结出课文中对雅鲁藏布大峡谷奇特之处的描写看看哪组找的词语最多，以此来培养学生的团队协作意识，增强课堂教学的竞争性，激发出学生对知识的探究兴趣。
2.2 把握合作时机，发挥引导作用
在合作学习中，教师要合理选择合作内容，根据具体学习步骤展开课堂教学，不宜设置过于困难的合作内容，把握好合作学习的时机，才可以发挥出合作学习的效果。在设计教学活动时，教师要根据学生的学习能力和知识积累程度探究课本知识，站在学生角度思考问题，明确指出哪些是需要学生合作完成的教学任务，哪些是需要学生独立完成的教学任务，哪些是需要教师引导完成的教学任务。例如在《大自然的启示》的教学中，可以先让学生独立思考这两段课文的主要内容，通过阅读内容了解到什么，标出自己不懂的地方，通过合作学习的方式解答疑惑，再由教师带学生细读课文，深刻理解1—3自然段中宽敞，洁净，干枯等词的含义，共同探究5-6自然段中森林遭殃的根本原因。最后让学生以小组为单位绘制思维导图，将课文中列举的几种事物联系起来，使学生能够深刻认识到大自然给人类的警示和启发，激发学生对大自然的热爱，增强合作学习在探究教学中的作用。
2.3 加强交流互动，增强教学效果
在小学语文探究教学中，教师要灵活运用合作学习，充分发挥学生的主观能动性，加强教师与学生的交流互动，才可以增强课堂教学对学生语文综合能力的作用。例如在《晏子使楚》的教学中，教师可以用故事进行课程导入，为学生讲述周恩来接见美国总理的故事，让学生概括周恩来总理的语言特点，使學生了解到周恩来总理的智慧与幽默，以此来进行课程导入，引出本节课主人公——晏子。之后可以通过表演情景剧的方式引发学生的合作学习，在探究关于晏子的三个故事的过程中描绘出晏子的具体形象，感受到晏子的语言魅力，这样既可以加强师生、生生间的交互，还可以增强合作学习的效果，有利于培养学生的探究能力和理解能力，促进学生语言综合能力的发展。
3 结束语
总而言之，合作学习作为一种有效的教学方式，能够提高学生的探究能力，突出学生的主体地位，增强学生的学习积极性和主动性，使学生形成良好的团队协作能力。在教学中，教师要联系学生的实际生活，吸引学生的课堂注意力，把握好合作学习的时机，增强师生、生生间交互，增强教师的引导作用，提高课堂教学的效果，从而促进学生综合、全面的发展。
参考文献：
[1] 陈治洲.浅谈小学语文课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].中国校外教育，2019（10）.
[2] 杨彩凤.小组合作学习在小学语文课堂教学中的研究[J].读与写（教育教学刊），2018（12）.
（作者单位：广西南宁市横县马山镇龙棉村委小学）