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[摘 要] 电子工业的飞速发展对电子产品生产工艺提出了更高的要求，《现代电子工艺技术》课程在教学实施中需要结合新的工艺技术、先进的生产管理理念，才能满足现代企业的需求。介绍了基于现代电子工业环境下的课程结构、模块化的教学模式，提出了通过校企合作的实训方式、7S管理模式来提高学生职业能力和素养的可行途径。
[关 键 词] 电子工艺；课程建设；模块化；校企合作；7S管理
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0076-02
一、课程背景及现状
高职院校的学生是企业生产线上的主力军，对工艺技术的掌握直接影响着产品的生产效率和质量。随着企业对工艺技术要求的提高，近年来越来越多的学校开设了与工艺相关的课程，让学生在就业前熟知理论知识，掌握基本操作技能，以便适应企业的需求。
但是目前很多职业院校电子工艺课程的开设还停留在原有的实验环境中，教学内容和实训操作都跟不上当前电子企业、行业的发展需求，新兴的生产工艺技术只能通过理论教学、视频教学或企业参观来进行，为了适应新设备、新技术、新工艺，重新建设课程非常必要。
二、课程建设
通过对电子类企业的生产调研和人才需求分析，我院在电子类专业开设了《现代电子工艺技术》，任课教师深入多个企业进行生产培训锻炼，学习和掌握了新的生产工艺和技术，结合理论学习和教学实践，对该课程的教学方法进行了研究，提出课程建设方案和思路，在这里与大家一起探讨。
（一）教学组织
在《现代电子工艺技术》教学过程中，必须结合产品生产工艺流程和标准来开展。电子产品生产工艺流程由原材料进厂检验、仓库管理、领料、器件整形、装配、焊接、调试、老化、成品入库、出厂检验等环节组成。
针对高职院校学生的特点以及就业领域来看，《现代电子工艺技术》课程的重点应放在产品生产工艺上，它是继电路板设计之后的生产、装配与调试等操作过程中应该遵循的标准和要求的规范。该课程的实践性很强，采用了“模块学习+综合实训”的方式来组织教学。
（二）课程结构与课程内容
1.课程结构
经过多次教学讨论和实践，将该课程划分为以下模块：元器件的识别与检测、THT焊接工艺、SMT焊接工艺、技术文件的识读、工艺文件的编制。
2.课程内容
（1）元器件的识别与检测
元器件是构成电子产品的基本单元，但更新速度快，在生产中的装配和调试环节里，必须熟悉各种常用元器件的标识，了解其基本性能，并能使用工具和仪表对其进行检测，以判断质量优劣。在该模块的学习中，要求学生能识别常用的THT、SMT元器件。
（2）装配与焊接
通过该模块的理论学习和操作训练，学生能够熟练焊接通孔元件和贴片元件，能够使用工具对各种类型元件进行拆焊。除了掌握手工焊接技术以外，还必须掌握常用的自动焊接技术，为了让学生在实验过程中体验自动焊接工艺，实验室购置了小型回流焊设备，学生分小组进行焊接操作，要求学生掌握回流焊流程和工艺要求。流水线上的波峰焊和回流焊在后序实训中操作。
（3）技术文件的识读和编制
技术文件在生产中起着技术指导和规范操作的作用，分为设计文件和工艺文件，考虑到高职学生的学习基础，该模块的学习重点为识读元件清单、原理图、PCB等文件，能够按照工艺规范进行工艺文件的编写。
（三）实训环节组织与实施
在各模块进行独立学习之后，通过集中实训将前面的知识点和技能串联起来是非常必要的。为了保证实训质量，我院建立了手工焊接工作台和SMT操作间。我们将实训分两部分进行，一是在实验室进行，每人一个工位，由学院教师指导，独立完成实用电子产品（如收音机、功放等）的整机装配与调试。另一部分是在“校中厂”完成，进行生产线上流水线的操作训练，让学生体验企业生产电子产品的工艺流程，通过对现代生产设备的操作来熟悉大型波峰焊、回流焊设备的使用，掌握生产工艺。
1.电子产品的整机装配
包括操作前的准备：工具、技术文件、元器件、数据记录、防静电措施等。操作前，检查每个工位是否备好各种工具；设计文件涉及产品的电路原理图、印制电路板图、原件清单、装配图等，由教师提供。工艺文件以小组分工合作的形式完成，完成后进行讨论，之后对文件进行完善和优化，最后作为产品装配与调试的操作规范；对照元件清单识别各种元器件，清点其数量，检查其质量；准备好记录表，对操作中存在的问题做好记录；为减小生产过程中所产生的静电对电子产品的损坏以及对人体健康的伤害，操作前应准备防静电服装、鞋帽，防静电手环等。操作中对工艺严格要求，如对元器件进行整形、插装元器件时严格注意工序，按照行业标准对焊接进行检验等。
2.企业生产流水线操作
依托学院良好的校企合作背景，借助“校中厂”的有利资源，将学生放到生产线上实习一周，在这个阶段，学生要熟悉从原材料进库到产品出厂检验的生产流程，掌握现代生产设备的生产工艺。实习时，将实训班级分成多个小组，每个小组2～3人，轮流操作，完成材料进厂检验、仓库管理、领料、器件整形、装配、焊接、调试、老化、成品入库、出厂检验等各個环节。这一过程需要公司技术人员作技术指导和质量把控，任课教师做好组织管理、知识点讲授和问题反馈记录。
有了这一周的“工作经历”，学生能够对电子产品的生产流程和生产工艺形成完整而清晰的认识和理解，对后序课程的学习有很大的促进作用。同时通过在生产线各个岗位上担任不同的职责，提高了学生的自我管理能力和组织能力，培养了合作、沟通能力和责任心。
3.引入7S管理模式
目前实验室管理规范，整洁明亮，工具有序放置，但仍然存在功能区域划分不明显，材料浪费等问题。在后续的实验室建设和管理中，我们引入7S管理模式来有效解决存在的问题。7S管理是企业实施现场管理的最有效方法，它的主要内容包括整理、整顿、清理、清扫、安全、节约、素养。引入企业管理中的7S管理理念，能够使实践教学的管理达到企业管理标准与要求，促进实训室管理的规范化和制度化，有利于提升师生的职业素养，使其养成良好的行为习惯。 （四）教学方法和手段
在基于模块化的教学模式下，采用多种教学方法和手段也是提高学生学习积极性、主动性和参与性的必要措施。在教学过程中，我们运用了多种教学方法，如“任务驱动、行为导向”“案例教学法”，采用“做中学，学中做”的教学方式，借助多媒体，通过讲授、演示、视频教学、参观实习等多种教学手段来增强学习效果。在讲授过程中，充分借助信息化教学手段，同时，将平行的教学内容进行由浅入深的组合，通过提问、有奖作答、小组合作等方式来调动学生的积极性。
（五）课程评价
由于课程具有很强的操作性，所以过程考核和终结考核成绩各占50%，过程考核由各个模块的作业情况、实验成绩和考勤记录等部分构成。
三、教学效果
教师作为课程的主导者，直接决定了教学质量和教学效果，而电子产品更新换代速度很快，这就需要教师走在科技的前沿，及时学习和掌握新的生产技术和工艺，同时在教学中选择合适的学习载体，采用多种教学方法，以保证优良的教学质量。根据来自企业一线毕业生的反馈，我院学生能够很快熟悉企业生产流程，优质地完成岗位任务，这也对教师的教学工作给予了极大的肯定和鼓励。
四、结语
如今，我國已成为全球重要的消费电子生产基地，而成都作为西部重要城市，着力打造为国家中心城市，即将建设为国家先进的电子制造基地，这为我院电子专业类的学习和就业带来了很好的机遇。电子系统的微型化和集成化是当代技术革命的重要标志，也是未来发展的方向，这为电子工艺教学带来了挑战。教学过程中，我们要强化“责任意识”“工艺标准”“质量意识”，为我国电子工业的蓬勃发展提供优秀的技术人才。
参考文献：
[1]郑惠群，赵敏笑.“电子产品生产工艺与管理”课程建设与实践[J].金华职业技术学院学报，2010，10（6）：30-33.
[2]郭占苗.基于职业素养深化电子工艺实训教学改革[J].工业控制计算机，2015（7）：157-158.
[3]杨玲丽.7S管理在电工电子实训室管理中的应用探索[J].实验室研究与探索，2014，33（12）：312-315.
[4]孙春晖.基于任务驱动、行动导向的电子技术课堂教学实践：以“直流稳压电源”为例[J].职教通讯，2016（12）：47-49.
[5]曾友州.高职工学结合的《PLC技术与应用》课程研究与实践[J].成都航空职业技术学院学报，2014，30（4）：3-6.
[关 键 词] 电子工艺；课程建设；模块化；校企合作；7S管理
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0076-02
一、课程背景及现状
高职院校的学生是企业生产线上的主力军，对工艺技术的掌握直接影响着产品的生产效率和质量。随着企业对工艺技术要求的提高，近年来越来越多的学校开设了与工艺相关的课程，让学生在就业前熟知理论知识，掌握基本操作技能，以便适应企业的需求。
但是目前很多职业院校电子工艺课程的开设还停留在原有的实验环境中，教学内容和实训操作都跟不上当前电子企业、行业的发展需求，新兴的生产工艺技术只能通过理论教学、视频教学或企业参观来进行，为了适应新设备、新技术、新工艺，重新建设课程非常必要。
二、课程建设
通过对电子类企业的生产调研和人才需求分析，我院在电子类专业开设了《现代电子工艺技术》，任课教师深入多个企业进行生产培训锻炼，学习和掌握了新的生产工艺和技术，结合理论学习和教学实践，对该课程的教学方法进行了研究，提出课程建设方案和思路，在这里与大家一起探讨。
（一）教学组织
在《现代电子工艺技术》教学过程中，必须结合产品生产工艺流程和标准来开展。电子产品生产工艺流程由原材料进厂检验、仓库管理、领料、器件整形、装配、焊接、调试、老化、成品入库、出厂检验等环节组成。
针对高职院校学生的特点以及就业领域来看，《现代电子工艺技术》课程的重点应放在产品生产工艺上，它是继电路板设计之后的生产、装配与调试等操作过程中应该遵循的标准和要求的规范。该课程的实践性很强，采用了“模块学习+综合实训”的方式来组织教学。
（二）课程结构与课程内容
1.课程结构
经过多次教学讨论和实践，将该课程划分为以下模块：元器件的识别与检测、THT焊接工艺、SMT焊接工艺、技术文件的识读、工艺文件的编制。
2.课程内容
（1）元器件的识别与检测
元器件是构成电子产品的基本单元，但更新速度快，在生产中的装配和调试环节里，必须熟悉各种常用元器件的标识，了解其基本性能，并能使用工具和仪表对其进行检测，以判断质量优劣。在该模块的学习中，要求学生能识别常用的THT、SMT元器件。
（2）装配与焊接
通过该模块的理论学习和操作训练，学生能够熟练焊接通孔元件和贴片元件，能够使用工具对各种类型元件进行拆焊。除了掌握手工焊接技术以外，还必须掌握常用的自动焊接技术，为了让学生在实验过程中体验自动焊接工艺，实验室购置了小型回流焊设备，学生分小组进行焊接操作，要求学生掌握回流焊流程和工艺要求。流水线上的波峰焊和回流焊在后序实训中操作。
（3）技术文件的识读和编制
技术文件在生产中起着技术指导和规范操作的作用，分为设计文件和工艺文件，考虑到高职学生的学习基础，该模块的学习重点为识读元件清单、原理图、PCB等文件，能够按照工艺规范进行工艺文件的编写。
（三）实训环节组织与实施
在各模块进行独立学习之后，通过集中实训将前面的知识点和技能串联起来是非常必要的。为了保证实训质量，我院建立了手工焊接工作台和SMT操作间。我们将实训分两部分进行，一是在实验室进行，每人一个工位，由学院教师指导，独立完成实用电子产品（如收音机、功放等）的整机装配与调试。另一部分是在“校中厂”完成，进行生产线上流水线的操作训练，让学生体验企业生产电子产品的工艺流程，通过对现代生产设备的操作来熟悉大型波峰焊、回流焊设备的使用，掌握生产工艺。
1.电子产品的整机装配
包括操作前的准备：工具、技术文件、元器件、数据记录、防静电措施等。操作前，检查每个工位是否备好各种工具；设计文件涉及产品的电路原理图、印制电路板图、原件清单、装配图等，由教师提供。工艺文件以小组分工合作的形式完成，完成后进行讨论，之后对文件进行完善和优化，最后作为产品装配与调试的操作规范；对照元件清单识别各种元器件，清点其数量，检查其质量；准备好记录表，对操作中存在的问题做好记录；为减小生产过程中所产生的静电对电子产品的损坏以及对人体健康的伤害，操作前应准备防静电服装、鞋帽，防静电手环等。操作中对工艺严格要求，如对元器件进行整形、插装元器件时严格注意工序，按照行业标准对焊接进行检验等。
2.企业生产流水线操作
依托学院良好的校企合作背景，借助“校中厂”的有利资源，将学生放到生产线上实习一周，在这个阶段，学生要熟悉从原材料进库到产品出厂检验的生产流程，掌握现代生产设备的生产工艺。实习时，将实训班级分成多个小组，每个小组2～3人，轮流操作，完成材料进厂检验、仓库管理、领料、器件整形、装配、焊接、调试、老化、成品入库、出厂检验等各個环节。这一过程需要公司技术人员作技术指导和质量把控，任课教师做好组织管理、知识点讲授和问题反馈记录。
有了这一周的“工作经历”，学生能够对电子产品的生产流程和生产工艺形成完整而清晰的认识和理解，对后序课程的学习有很大的促进作用。同时通过在生产线各个岗位上担任不同的职责，提高了学生的自我管理能力和组织能力，培养了合作、沟通能力和责任心。
3.引入7S管理模式
目前实验室管理规范，整洁明亮，工具有序放置，但仍然存在功能区域划分不明显，材料浪费等问题。在后续的实验室建设和管理中，我们引入7S管理模式来有效解决存在的问题。7S管理是企业实施现场管理的最有效方法，它的主要内容包括整理、整顿、清理、清扫、安全、节约、素养。引入企业管理中的7S管理理念，能够使实践教学的管理达到企业管理标准与要求，促进实训室管理的规范化和制度化，有利于提升师生的职业素养，使其养成良好的行为习惯。 （四）教学方法和手段
在基于模块化的教学模式下，采用多种教学方法和手段也是提高学生学习积极性、主动性和参与性的必要措施。在教学过程中，我们运用了多种教学方法，如“任务驱动、行为导向”“案例教学法”，采用“做中学，学中做”的教学方式，借助多媒体，通过讲授、演示、视频教学、参观实习等多种教学手段来增强学习效果。在讲授过程中，充分借助信息化教学手段，同时，将平行的教学内容进行由浅入深的组合，通过提问、有奖作答、小组合作等方式来调动学生的积极性。
（五）课程评价
由于课程具有很强的操作性，所以过程考核和终结考核成绩各占50%，过程考核由各个模块的作业情况、实验成绩和考勤记录等部分构成。
三、教学效果
教师作为课程的主导者，直接决定了教学质量和教学效果，而电子产品更新换代速度很快，这就需要教师走在科技的前沿，及时学习和掌握新的生产技术和工艺，同时在教学中选择合适的学习载体，采用多种教学方法，以保证优良的教学质量。根据来自企业一线毕业生的反馈，我院学生能够很快熟悉企业生产流程，优质地完成岗位任务，这也对教师的教学工作给予了极大的肯定和鼓励。
四、结语
如今，我國已成为全球重要的消费电子生产基地，而成都作为西部重要城市，着力打造为国家中心城市，即将建设为国家先进的电子制造基地，这为我院电子专业类的学习和就业带来了很好的机遇。电子系统的微型化和集成化是当代技术革命的重要标志，也是未来发展的方向，这为电子工艺教学带来了挑战。教学过程中，我们要强化“责任意识”“工艺标准”“质量意识”，为我国电子工业的蓬勃发展提供优秀的技术人才。
参考文献：
[1]郑惠群，赵敏笑.“电子产品生产工艺与管理”课程建设与实践[J].金华职业技术学院学报，2010，10（6）：30-33.
[2]郭占苗.基于职业素养深化电子工艺实训教学改革[J].工业控制计算机，2015（7）：157-158.
[3]杨玲丽.7S管理在电工电子实训室管理中的应用探索[J].实验室研究与探索，2014，33（12）：312-315.
[4]孙春晖.基于任务驱动、行动导向的电子技术课堂教学实践：以“直流稳压电源”为例[J].职教通讯，2016（12）：47-49.
[5]曾友州.高职工学结合的《PLC技术与应用》课程研究与实践[J].成都航空职业技术学院学报，2014，30（4）：3-6.