每学期笔者至少要带6个班级，6年下来带过了很多个大大小小的班级，而每个班级都会有几个所谓的后进生。这些所谓的后进生大多被一些教师认为孺子不可教也，有些优秀的学生也对他们敬而远之。甚至有的所谓的后进生自己也放弃了自己，觉得自己不是学习的料，对学习没有一点热情，似乎就是混日子的，忘记了学习的目的，有的还会带动一批同学“同流合污”，不学无术。这样的学生多了，班级的学习风气就会变差，整个班级会让人觉得乌烟瘴气。然而根据笔者这些年的教学经验，很多所谓的后进生是可以教育的，是可以感化的。不要求他们的成绩名列前茅，最起码让他们知道学习的道理，学习的重要性，以至于不拖整个班级的后腿，能使班级均衡发展。根据教学实际，笔者觉得对所谓“后进生”的教育、感化可以从下面五个方面着手做起：
　　一、培养师生情谊，建立平等融洽的师生关系
　　一般这些所谓的后进生，他们思维活跃，智商较高，在班级中很有人缘，极具影响力。只是他们没有把自己的聪明才智用在学习上。对此，作为教育者应先确立这些学生是可以教育的思想，而不能任其发展。成绩固然是评价一个学生的重要指标，但不是唯一指标，我们应该去发现孩子身上的闪光点，特别是看孩子有没有上进心，学习是否努力，意志品质如何。作为地理教师，本学科课业压力比较小，学生更容易和任课教师形成良好的师生关系，更容易沟通。笔者曾经教过一个理科班，男生占了班级的绝大多数。一开始上课学生表现都很积极，只要有问题，他们都会在下面积极地回答，甚至有些人不懂装懂也要说出一个答案。我们要承认这些孩子身上有优点，比如他们很积极，思维很活跃，但是他们也有缺点，比如课堂上喜欢起哄，没有认真地思考。我们要善于肯定优点，接纳并帮助孩子改正缺点，让孩子的成长在原有的基础上更完善，以宽容、理解、真诚的态度对待他们。笔者不常指责后进生，反而鼓励他们积极回答，但是要认真地思考，要对自己的答案负责。他们没被笔者批评，课堂上的积极性更高了，那些本来在里面起哄瞎捣乱的学生也有些不好意思，在以后的课堂上变得规矩很多，注意力也更加集中。课间的时候，他们也会问笔者一些问题，有些问题甚至已经懂了，他们还会问，笔者知道这是学生希望有这样的机会和笔者多交流。所以不论是简单的还是困难的，笔者都会耐心回答，慢慢地我们之间就像是很熟的朋友一样。课堂上有人捣乱就会受到其他同学的鄙视，整个课堂呈现出快乐的氛围，大家都热情高涨。在最后的期末大市统考中，我班从原先的年级倒数第一，变成了年级第一。
　　班主任作为德育工作者，应该对后进生做大量细致的工作。如班主任可以从学习、生活、家庭情况等方面，去了解、关心后进生，并尽可能利用集体的力量去帮助他们，建立起深厚的同学间和师生间的情谊，使他们在多方面都得到“感化”。我班有个学生成绩一直落后，其他方面表现也很一般，平时都很安静地呆在座位上，放在班级中就是一个容易被人忽视的学生。通过多方面的了解，笔者知道他还有个妹妹，刚刚会走路，爸爸一直在外地出差，妈妈忙着带妹妹，对他的关心不够。在一次阶段测试中，他的成绩很不理想，笔者就和家长沟通，没想到家长立刻说：“马上把他送到补习机构去，老师你说行吗？”他的父母没有想到该怎么帮助孩子，而是把自己的责任和义务推给了补习机构，这样的孩子学习怎么会好？笔者把家长批评了一顿，说孩子更需要的是家长的关心和家庭的教育。家长后来尽量陪孩子一起做作业，让他帮忙带妹妹，这个孩子明显变得开朗起来。一次放学的时候，他又因为英语背诵任务没完成而被留了下来。班级里面没有其他人了，笔者走过去和他聊天，说了老师对他的期望，爸妈工作的辛苦……他后来对笔者说了一句话：“老师，我知道了，我会努力的。”在以后的学习中，他主动了很多，成绩有了提高，虽然他不是班级里面成绩最好的，但是他的改变让笔者看到了希望。
　　有一句话说得好：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。所以对于这些孩子，教师要多看到他们身上的优点，多给予表扬，他们会更加自信。师生之间的关系会更加融洽与平等，师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待，互相信任，从而彼此建立互信。
　　二、尊重后进生，培养学习兴趣
　　大部分的后进生，平时经常受教师的批评和指责，因此他们都有一种自卑心理和反感情绪。在他们的周围，有的只是同学们的白眼嘲笑，久而久之，他们会从自卑到麻木，逐渐失去信心。后进生在这样的环境中，就会对教师和同学产生厌恶情绪，无形中在自己同教师和同学之间形成一堵围墙。而教师如果不能正确地对待和了解后进生，这堵墙会不断延长，后进生会成为班级中的另类，离我们的班集体越来越远。教师应该尊重和了解后进生，使他们感受到温暖，隔阂才会消除，也为进一步的工作创造了条件。教师应该去抓住后进生身上极其微小的闪光点，直接对其加以肯定和表扬。以前我班有位女生，成绩很差，其他同学对她也比较反感。课堂上她我行我素，不是在认真记笔记，而是在书上到处画画。教师找她聊天，她也是头歪向一侧，嘴里面就“哦，嗯”地回应教师。一次学校要组织卡拉OK比赛，笔者让学生踊跃报名，她也举手积极地想参加。可是每个班级的名额只有一个，笔者很犹豫，后来经过思量笔者把这个机会给了她。她看到老师把这个机会给她，而不是给那些老师眼中的优秀生，脸上露出了笑容，还对老师表示感谢。比赛前，笔者和她说，你去参加比赛就是代表我们这个班级，同学们都很信任你，老师也很信任你，虽然有些老师对于你参加比赛有异议，害怕你学习更加没有动力，但是我相信，你一定可以赢得比赛，也会向老师们证明你是一个hold得住的女生。最后她在比赛中获得了二等奖，笔者在全班面前表扬了她。同时通过家校通把这个好消息告诉了她的家长，并鼓励她，只要努力，她在其他方面也都可以赶超其他同学。期末考试中，她就以数学100分的优异成绩，战胜了全班同学。后进生的身上或多或少地会存在一些问题，经常会犯错误，这要求我们对待他们的错误要诚恳，实事求是地提出自己的意见，不打击，不挖苦，并带动全班同学帮助、鼓励他们，形成一种好的学习氛围。 　　三、先进生拉动后进生，形成良好的学习氛围
　　一个班级中，一般后进生都有几个，怎么转化他们，感染他们，是我们的重要任务。如果仅仅依靠班主任或者任课教师的力量去帮助后进生，那是明显不够的。班级中学生人数众多，他们的力量不容忽视。更多的时候学生的话语比教师的更有感染力，学生也更容易接受。所以在座位的安排上，可以让一个先进生带一个后进生。俗话说，“近朱者赤，近墨者黑”，先进生身上的优点在潜移默化中会感染后进生，成为后进生的榜样。笔者利用同学之间的友谊，同学之间相互激励，相互促进，先进生拉动后进生，使班级形成良好的学习氛围。半个学期下来，每个学生的情况都有了很多改善，特别是各个学科，明显落后的学生成绩也明显好转。先要求班级中某门学科比较突出的学生去帮助相对落后的学生。比如英语，要求先进生帮助后进生进行词语的默写、文章的背诵，检查他每天相应任务的完成情况。在先进生的帮助下，很多后进生的成绩有了提高，特别是一些经常不及格的学生都能够及格了，和其他学生的差距在缩小。后进生成绩提高了，自己也有了更多的动力，学习起来更加有激情。同时有些学生，特别是乐于助人的学生，也积极主动地要求和其他同学结成互助的对子，进行一帮一活动。这样的集体温暖，才能使后进生真正溶入班级中去，才能使他们“亲其师，信其道。”一个好的学习氛围就形成了。
　　四、针对个体差异，因材施教
　　一个班级中，后进生的数目相对来说还是比较少的，这就给教师实行一对一的因材施教提供了充分条件。俗话说，没有教不好的学生，只有不会教的教师。只要我们选对科学有效的教育方法，就能改变这些后进生。
　　后进生的成绩不良是有多方面的原因的，既有主观原因也有客观原因。主观原因有，学生的生理或智力存在缺陷；客观原因有，家庭温暖的缺失，社会不良风气的影响。所以我们要先找原因，在找到合适的教育方法后，就可以一对一因材施教，然后对症下药。比如对于自卑的后进生，可以尽量挖掘其身上的闪光点，甚至可以夸大这个闪光点，以点及面地去消除他的自卑情绪，鼓励他多参与班级的活动，在与其他同学的相处、合作中，获得自信，赢得尊重。对于先天智力与其他学生相比略有不足、学习态度端正的后进生，可以多鼓励。课堂上一些浅显的问题可以让其回答，平时的作业和考试中取得一定的进步就给予鼓励。对于思想比较活跃，调皮捣蛋的后进生，可以与其做朋友，用自己的言行去感染他们。这类学生需要用疏导、迁移的方法，把他们旺盛的精力、智力和情感引导到正确的轨道上。
　　当然在一对一因材施教的过程中，不论采取什么方式，都要实事求是。也要求教师在这个过程中要有相当的耐心，要坚信精诚所至，金石为开。
　　五、家校合力，转化后进生
　　苏霍姆林斯基曾把孩子比作一块大理石。他说把这块大理石塑成一座雕像需要六位雕塑家，其中家庭居于首位。可见家庭在塑造孩子的过程中起着重要作用。后进生之所以后进，或多或少都有其家庭的原因。有的是父母工作忙碌，没时间管孩子；有的是教育理念存在误区，缺少对孩子的教育……所以我们要研究孩子的家庭，要和父母达成教育理念的一致，这样才能更好地教育学生。家长面对的是一个孩子，对孩子的个性、心理应有更全面深入的了解。教师要经常与家长保持联系，及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，并让家长关注孩子的动态反馈，相互交换意见，这样就一定能使所谓的后进生得到进步，使他们和班级均衡发展。
　　拉动所谓的后进生与班级均衡发展不是一朝一夕的事，它需要教师坚持不懈地去实施以上五点。我们要坚信，这些迟开的花朵在教师的呵护下，一定会茁壮成长，他们的明天会更加美好和绚烂。
　　（责任编辑　黄　晓）