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【摘要】本文以无锡太湖学院环境设计专业为例，论述了环境设计专业产学研向微信移动端教学手段转型的意义。通过建立环境设计专业微信移动端网络平台框架向校内校外以网络信息碎片化的方式展示本专业课程的教学信息、教学过程以及教学成果等资源，来促进资源的共建共享，进而使得专碎片化学习与正式课堂教学相辅相成提升教学质量和学生满意度，为环境设计专业的推广与交流起到了积极的示范作用。
【关键词】环境设计专业课程；微信移动端教学；碎片化学习
【中图分类号】G434；TU238-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0022-01
一、研究背景
无锡太湖学院艺术学院艺术设计专业环境艺术设计方向始建于2006年，于2016年更名为环境设计专业（后面文中将环境设计专业简称：环艺专业），专业面临教学数字化转型的迫切需求。联合国教科文组织在“教育2030行动框架——《青岛宣言》”[1]中提出教育发展的未来方向将会大力发展以数字化、信息化为手段的开放式在线教育平台。如美国的常青藤高校已开放与全球分享的其教育资源，建立了数字化在线的教育平台。我国教育部也号召高校教学改革优化配置教育资源推广慕课。然而慕课需要庞大的教学团队支撑，在目前学院的实际情况来看，以微信平台为媒介展开对环艺专业教学改革探索来实现教育手段数字化转型是一种实用高效便捷的选择，顺应时代的发展建立教学移动端网络平台刻不容缓。
二、研究现状分析
“碎片化”（Fragmentation）一词，原意是指完整的东西破成诸多零块。学生碎片时间诸如课余休息时间、坐公交车、坐地铁、排队等候时可以进行碎片化学习，随时随地都可以关注专业信息，减少学生因为各种新鲜事儿娱乐新闻等太多碎片来分散学习注意力的情况。太湖学院的学生手机已经百分百普及化为环艺专业教学微信移动端网络平台的建设提供了条件与环境。2016年版人才培养方案的执行采用专业核心课程的项目式教学、创新创业实训课程的“工作室”模式教学和专业认知课程的实践化教学。任课教师课堂课时讲课，校外带领学生外出调研，设计类作业需要面对面学生并逐一指正，当学生在实践、实训环节任课教师就要通过操作演示的方式指导，在以上教学行为过程中就出现了一些不足：环艺专业教学知识点众多，信息量大是共同特点，学生需要教师重复不断讲解帮助记忆；指导实践环节时教师的工作量巨大且身心俱疲，学生排队等待被指导堪比病人在医院看病排队等号浪费时间苦不堪言；专业教学辅导过程同时受时间地点空间的限制，教学效果的时效性差强人意；受实际各种环境条件所限，学生不可能做到随时随地携带电脑端来查阅资料，而移动端微信平台成为了学生获取每日信息的重要途径之一，移动端携带就很便捷方便随时查阅资料自主地碎片化学习，优势好处显而易见。
三、研究意义
①结合时代大特征切合学生实际需求，创新教学方式手段提高教学质量和效率，提升学生对环艺专业的满意度。②创新并扩展现有专业课程资源的手段与途径，实现专业教学内容与教学成果的多种形式的共建共享，并加强与其他院校相关专业间的交流合作，丰富专业教学资源的建设。③本专业更应当抓住如今推行的数字化、网络化移动端的教育机遇，将现有的网络手段作为辅助教学方式，由传统教学手段向更多元化的移动端教学手段的转型。
四、太湖学院环艺专业移动端教学平台建设内容构想
1.微信订阅平台的拓展应用。建立专业微信移动端教学平台建设内容的模型，遵循微信平台的技术支持的现状与操作规范，发布专业相关的原创教学信息，通过连接网络云盘或网络页面等来补充和丰富移动教学平台内容。
2.移动端环艺专业微信教学平台架构主要由专业教师、学生一起共同建设完成，并同时支持互动留言与评价，面向校内校外专业相关人士及社会公众扩大本专业影响力。另外可以将本专业课程的过程展示，通过任课教师与学生对于课程过程的把控，采集信息归纳整理出专业特色的优势与不足，推动专业教学的不断优化。
3.对学生使用移动端进行分散式碎片化學习体验的关注导向的引导，制作学生需要的专题设计知识点，建立专业学习信息资料库和作业标准与范本汇总的云盘，不仅可以对历届优秀教学成果作品做好积累，更好地配合专业评估检查工作。
4.网络化课程通过移动端微信平台实现更多的推送与关注，拟建立实名制留言评价与投票支持，促进教师之间相互学习取长补短，增强学生之间的竞争意识，保障教学效果。
五、结语
无锡太湖学院环境设计专业教学手段向移动端数字网络化发展是顺应当今大时代的必然趋势，以手机移动端为突破口推动传统教学方式的改革进程，构建集课程教学大纲、课程案例汇总、课程实践教学展示与总结、作业评价标准、优秀毕业作品展示、作业评价与师生互动等多种形式来构建移动端网络化平台框架与正式课堂相辅相成。通过平台上相同课程的展示与分享，促进教学资源的共建共享。将碎片化学习作为课堂教学系统性专业学习的有效补充，使得手机移动端的使用凸现出其易于促进学习交流的特性并让学生掌握本专业逻辑化的知识体系。
参考文献
[1]张大良.运用现代信息技术促进高校教学改革和资源共享[J].中国高等教育.2016（10）：1-1.
【关键词】环境设计专业课程；微信移动端教学；碎片化学习
【中图分类号】G434；TU238-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0022-01
一、研究背景
无锡太湖学院艺术学院艺术设计专业环境艺术设计方向始建于2006年，于2016年更名为环境设计专业（后面文中将环境设计专业简称：环艺专业），专业面临教学数字化转型的迫切需求。联合国教科文组织在“教育2030行动框架——《青岛宣言》”[1]中提出教育发展的未来方向将会大力发展以数字化、信息化为手段的开放式在线教育平台。如美国的常青藤高校已开放与全球分享的其教育资源，建立了数字化在线的教育平台。我国教育部也号召高校教学改革优化配置教育资源推广慕课。然而慕课需要庞大的教学团队支撑，在目前学院的实际情况来看，以微信平台为媒介展开对环艺专业教学改革探索来实现教育手段数字化转型是一种实用高效便捷的选择，顺应时代的发展建立教学移动端网络平台刻不容缓。
二、研究现状分析
“碎片化”（Fragmentation）一词，原意是指完整的东西破成诸多零块。学生碎片时间诸如课余休息时间、坐公交车、坐地铁、排队等候时可以进行碎片化学习，随时随地都可以关注专业信息，减少学生因为各种新鲜事儿娱乐新闻等太多碎片来分散学习注意力的情况。太湖学院的学生手机已经百分百普及化为环艺专业教学微信移动端网络平台的建设提供了条件与环境。2016年版人才培养方案的执行采用专业核心课程的项目式教学、创新创业实训课程的“工作室”模式教学和专业认知课程的实践化教学。任课教师课堂课时讲课，校外带领学生外出调研，设计类作业需要面对面学生并逐一指正，当学生在实践、实训环节任课教师就要通过操作演示的方式指导，在以上教学行为过程中就出现了一些不足：环艺专业教学知识点众多，信息量大是共同特点，学生需要教师重复不断讲解帮助记忆；指导实践环节时教师的工作量巨大且身心俱疲，学生排队等待被指导堪比病人在医院看病排队等号浪费时间苦不堪言；专业教学辅导过程同时受时间地点空间的限制，教学效果的时效性差强人意；受实际各种环境条件所限，学生不可能做到随时随地携带电脑端来查阅资料，而移动端微信平台成为了学生获取每日信息的重要途径之一，移动端携带就很便捷方便随时查阅资料自主地碎片化学习，优势好处显而易见。
三、研究意义
①结合时代大特征切合学生实际需求，创新教学方式手段提高教学质量和效率，提升学生对环艺专业的满意度。②创新并扩展现有专业课程资源的手段与途径，实现专业教学内容与教学成果的多种形式的共建共享，并加强与其他院校相关专业间的交流合作，丰富专业教学资源的建设。③本专业更应当抓住如今推行的数字化、网络化移动端的教育机遇，将现有的网络手段作为辅助教学方式，由传统教学手段向更多元化的移动端教学手段的转型。
四、太湖学院环艺专业移动端教学平台建设内容构想
1.微信订阅平台的拓展应用。建立专业微信移动端教学平台建设内容的模型，遵循微信平台的技术支持的现状与操作规范，发布专业相关的原创教学信息，通过连接网络云盘或网络页面等来补充和丰富移动教学平台内容。
2.移动端环艺专业微信教学平台架构主要由专业教师、学生一起共同建设完成，并同时支持互动留言与评价，面向校内校外专业相关人士及社会公众扩大本专业影响力。另外可以将本专业课程的过程展示，通过任课教师与学生对于课程过程的把控，采集信息归纳整理出专业特色的优势与不足，推动专业教学的不断优化。
3.对学生使用移动端进行分散式碎片化學习体验的关注导向的引导，制作学生需要的专题设计知识点，建立专业学习信息资料库和作业标准与范本汇总的云盘，不仅可以对历届优秀教学成果作品做好积累，更好地配合专业评估检查工作。
4.网络化课程通过移动端微信平台实现更多的推送与关注，拟建立实名制留言评价与投票支持，促进教师之间相互学习取长补短，增强学生之间的竞争意识，保障教学效果。
五、结语
无锡太湖学院环境设计专业教学手段向移动端数字网络化发展是顺应当今大时代的必然趋势，以手机移动端为突破口推动传统教学方式的改革进程，构建集课程教学大纲、课程案例汇总、课程实践教学展示与总结、作业评价标准、优秀毕业作品展示、作业评价与师生互动等多种形式来构建移动端网络化平台框架与正式课堂相辅相成。通过平台上相同课程的展示与分享，促进教学资源的共建共享。将碎片化学习作为课堂教学系统性专业学习的有效补充，使得手机移动端的使用凸现出其易于促进学习交流的特性并让学生掌握本专业逻辑化的知识体系。
参考文献
[1]张大良.运用现代信息技术促进高校教学改革和资源共享[J].中国高等教育.2016（10）：1-1.