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【摘要】：手工课程是从事幼儿教育学生的专业实践课程，是学前教育专业美术课程的重要组成部分。学前教育手工课程的开展可以与学前教育专业特点有机结合，在抓好基础教学的同时，注意各种形式的搭配运用，使学生具备一定的手工制作技能和造型技巧，最终达到提升学生综合能力的目标.。
【关键词】：学前教育；手工课程；幼师培养；重要性
学前教育专业手工课程适应幼儿师范院校手工教学需要，从专业课程设置出发，强调手工基础知识、技能的学习与掌握。同时，结合幼儿园教育教学实际，突出学用相结合与学前教育专业特色。通过课程的开设提高学生审美素质为基础创造美为根本来完成幼师美术教育，使幼师学生掌握美的规律，正确的欣赏美、认识美、理解美、创造美，分清是非美丑，并在正确的审美观点的指导下进行美的创造、实施美的教育是幼师美术审美教育的目标。在教学种类上有以纸、布、绳（线）、泥、自然物、综合材料等不同造型材料为主的手工种类，即使是同一手工种类中，也更多地学习了不同的制作技法、造型风格或表现形式，而且尽可能系统地学习学前手工教学体系和手工教学实践成果，使学生了解学前专业各类手工制作的基本概念和基本学习要求；了解学前专业各类手工制作的一般规律及材料材料；掌握手工制品欣赏和评价的标准。
一、学前教育专业手工制作课程是具有中国民族特色的课程
中华民族传统的手工艺与现代手工制作结合形成了学前教育专业的手工制作课程。我们应该怀着振兴祖国传统艺术发扬民族特色为前题，不断传承中华艺术。民间艺术为素材的手工制作课程一方面可以通过手工制作的过程培养学前教育专业学生的动手能力和创新能力，另一方面也可以激发学前教育专业学生对民族艺术的兴趣，增加学前教育专业学生对祖国传统艺术的热爱和民族自豪感。可以不断发扬中国传统手工艺术。
二、手工制作课程有广泛的实用性和创新性
学前教育专业学生手工制作课程有很强的实用性。传统学前教育专业的美术课程注重美术的基础教育。课程设置往往是以素描，色彩为主，而现在我们则更加注重的是学前教育专业学生的实际动手能力和创新能力。因为实践证明动手能力直接影响学前教育专业学生对美术知识的运用有很强的实用性。让学生在实践中探索性的学习，从而提高学前教育专业学生对手工制作课程的学习兴趣。发展学前教育专业学生的艺术欣赏能力和表现能力。促进学前教育专业学生的创造性能力的发展。提高学前教育专业学生的艺术修养，有助于学生完美人格的形成。
掌握手工制作的方法可以有效运用到幼儿园的教学和活动中。如幼儿园环境布置，幼儿园玩教具制作，纸立体造型等，实习学生帮助幼儿园老师顺利的完成了环境布置和手工制作任务，所以平时学前教育专业学生手工制作技能的掌握程度，手工制作工具材料熟练掌握的程度直接影响和制约学前教育专业学生日后的就业和工作成效。
学前教育专业手工制作课程中包含有丰富多彩的知识，可以有效的培养学前教育专业学生的综合素质。在实践学习中激发学生的创造才能，使学生学会在手工制作作品中学会抒情达意，使学生在学习过程中体会到成功的喜悦。
学前教育专业学生有很强的创新精神，在学前教育专业手工制作教学中我们常常会有这样的体会，如果给学生们设立作品主题和所需材料学生往往会用他们超人的想象力创作出精彩的作品，每名学生的创作潜能都不应被忽视，美术教师要努力激发学生的创作兴趣，我们要为学生提供一个发挥潜能的平台，在學生动手创作的过程中给予他们细心的指导。不要用教师的思路太多的干预学生创新思路，在学生进行创作的过程中可以让他们以小组的形式参与手工制作活动，这样可以使学前教育专业学生们知道团结协助的作用，知道集体的智慧会创造奇迹，有助于他们日后从事的教育工作。
三、手工制作课程的重要性
手工课是一门注重实践的课程，首先学习系统的理论知识及知识拓展，让学生拓宽知识面，其次学以致用举一反三进行实践提升动手能力。任何一件手工作品的制作都是一种具有复杂结构的创造活动。从材料的选择到制作方法、步骤的确定；从动手制作到不断修改和完善的全过程，充满了创造精神；形象思维和逻辑思维的交融；在素质培养上有着其独特的优势，起着其它学科所无法替代的作用。 在手工制作中，利用各种废旧材料，例如易拉罐、雪碧瓶、泡沫塑料、三合板边角料等，变废为宝，制作成优美的工艺作品，这是富含教育意义的。它既是对资源的合理和充分运用，也是环保意识的增强。这是学前学前教育专业学生必备素质及技能。 马克思曾说过，劳动不仅创造了美的自然界、美的生活和艺术，而且创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。学前教育专业开设的手工制作课程在某种意义上说，就是一个欣赏美、鉴别美、创造美的过程，学生将这种美在走上幼儿教师岗位后带入到幼儿园传递给幼儿。
参考文献：
[1]人民教育出版社美术室.手工[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]王岁林.浅谈在美术教学中培养幼儿创性的几个要点[J].教学反思，2010.
[3]何海蒙.幼儿美术教育的教学策略[J].安徽工业大学学报[M]，2004.
作者简介：崔小蒙，女，1989年11月出生，河南平顶山人，硕士研究生，山西工商学院，教师.研究方向：美术教育。
【关键词】：学前教育；手工课程；幼师培养；重要性
学前教育专业手工课程适应幼儿师范院校手工教学需要，从专业课程设置出发，强调手工基础知识、技能的学习与掌握。同时，结合幼儿园教育教学实际，突出学用相结合与学前教育专业特色。通过课程的开设提高学生审美素质为基础创造美为根本来完成幼师美术教育，使幼师学生掌握美的规律，正确的欣赏美、认识美、理解美、创造美，分清是非美丑，并在正确的审美观点的指导下进行美的创造、实施美的教育是幼师美术审美教育的目标。在教学种类上有以纸、布、绳（线）、泥、自然物、综合材料等不同造型材料为主的手工种类，即使是同一手工种类中，也更多地学习了不同的制作技法、造型风格或表现形式，而且尽可能系统地学习学前手工教学体系和手工教学实践成果，使学生了解学前专业各类手工制作的基本概念和基本学习要求；了解学前专业各类手工制作的一般规律及材料材料；掌握手工制品欣赏和评价的标准。
一、学前教育专业手工制作课程是具有中国民族特色的课程
中华民族传统的手工艺与现代手工制作结合形成了学前教育专业的手工制作课程。我们应该怀着振兴祖国传统艺术发扬民族特色为前题，不断传承中华艺术。民间艺术为素材的手工制作课程一方面可以通过手工制作的过程培养学前教育专业学生的动手能力和创新能力，另一方面也可以激发学前教育专业学生对民族艺术的兴趣，增加学前教育专业学生对祖国传统艺术的热爱和民族自豪感。可以不断发扬中国传统手工艺术。
二、手工制作课程有广泛的实用性和创新性
学前教育专业学生手工制作课程有很强的实用性。传统学前教育专业的美术课程注重美术的基础教育。课程设置往往是以素描，色彩为主，而现在我们则更加注重的是学前教育专业学生的实际动手能力和创新能力。因为实践证明动手能力直接影响学前教育专业学生对美术知识的运用有很强的实用性。让学生在实践中探索性的学习，从而提高学前教育专业学生对手工制作课程的学习兴趣。发展学前教育专业学生的艺术欣赏能力和表现能力。促进学前教育专业学生的创造性能力的发展。提高学前教育专业学生的艺术修养，有助于学生完美人格的形成。
掌握手工制作的方法可以有效运用到幼儿园的教学和活动中。如幼儿园环境布置，幼儿园玩教具制作，纸立体造型等，实习学生帮助幼儿园老师顺利的完成了环境布置和手工制作任务，所以平时学前教育专业学生手工制作技能的掌握程度，手工制作工具材料熟练掌握的程度直接影响和制约学前教育专业学生日后的就业和工作成效。
学前教育专业手工制作课程中包含有丰富多彩的知识，可以有效的培养学前教育专业学生的综合素质。在实践学习中激发学生的创造才能，使学生学会在手工制作作品中学会抒情达意，使学生在学习过程中体会到成功的喜悦。
学前教育专业学生有很强的创新精神，在学前教育专业手工制作教学中我们常常会有这样的体会，如果给学生们设立作品主题和所需材料学生往往会用他们超人的想象力创作出精彩的作品，每名学生的创作潜能都不应被忽视，美术教师要努力激发学生的创作兴趣，我们要为学生提供一个发挥潜能的平台，在學生动手创作的过程中给予他们细心的指导。不要用教师的思路太多的干预学生创新思路，在学生进行创作的过程中可以让他们以小组的形式参与手工制作活动，这样可以使学前教育专业学生们知道团结协助的作用，知道集体的智慧会创造奇迹，有助于他们日后从事的教育工作。
三、手工制作课程的重要性
手工课是一门注重实践的课程，首先学习系统的理论知识及知识拓展，让学生拓宽知识面，其次学以致用举一反三进行实践提升动手能力。任何一件手工作品的制作都是一种具有复杂结构的创造活动。从材料的选择到制作方法、步骤的确定；从动手制作到不断修改和完善的全过程，充满了创造精神；形象思维和逻辑思维的交融；在素质培养上有着其独特的优势，起着其它学科所无法替代的作用。 在手工制作中，利用各种废旧材料，例如易拉罐、雪碧瓶、泡沫塑料、三合板边角料等，变废为宝，制作成优美的工艺作品，这是富含教育意义的。它既是对资源的合理和充分运用，也是环保意识的增强。这是学前学前教育专业学生必备素质及技能。 马克思曾说过，劳动不仅创造了美的自然界、美的生活和艺术，而且创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。学前教育专业开设的手工制作课程在某种意义上说，就是一个欣赏美、鉴别美、创造美的过程，学生将这种美在走上幼儿教师岗位后带入到幼儿园传递给幼儿。
参考文献：
[1]人民教育出版社美术室.手工[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]王岁林.浅谈在美术教学中培养幼儿创性的几个要点[J].教学反思，2010.
[3]何海蒙.幼儿美术教育的教学策略[J].安徽工业大学学报[M]，2004.
作者简介：崔小蒙，女，1989年11月出生，河南平顶山人，硕士研究生，山西工商学院，教师.研究方向：美术教育。