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摘 要：初中语文的教学重点及难点就是语文阅读，对于初中学生语文阅读能力的培养需要一个科学合理的教学策略。教师要对学生的语文素质进行培养，让学生高效的进行语文阅读，享受语文阅读带来的乐趣。
关键词：初中语文;阅读教学;问题;策略
一、初中语文阅读教学中遇到的难点问题
（一）教学内容过于理想化
语文教师一般会在课前对于课堂中需要讲解的内容和流程提前做好准备，课程的每个部分要如何讲解都会提前做好文案，这样的教学方法的执行力很高，但是还是按照传统的教学模式来对学生进行授课。传统的教学模式中，教师以以往的经验进行教学，填鸭式的对学生进行重点的知识点细化讲解，教师理想化的认为学生能够把重点部分理解和消化，但实际情况往往背道而驰。课堂的教学包含很多不确定因素，学生之间对知识理解存在差异化，在日常的课堂中教师要根据学生的实际情况及时的调整和修改教学内容，启发学生自发学习的主动性，增加阅读教学的趣味性。
（二）忽略阅读内容的情感
传统教学带来的影响不光在语文教学存在问题，其他学科也存在同样的问题。有很多地方应试教育的现象仍然存在，教师在日常教学中把关注点放在如何做题取得高分数上，更多的教授解题技巧忽视了阅读内容的情感，教学上形式化的现象尤为凸显。学好语文可以帮助学生提高自身的阅读理解能力，学生的阅读理解能力的提高对于其他的学科也是能够起到一定的积极作用的。目前的语文教学中如果教师只针对考试内容着重讲解文章的中心思想，内容中的生僻字等，忽略了作者想要表达的真实情感和写作手法，学生如何对语文阅读加以重视？一段时间后学生对语文学习就会产生刻板的印象，对于学习语文的兴趣度不高，限制了学生的综合发展。
（三）学生对语文学科不够重视
语文学科其内涵是极其丰富且有深意的，很多学生被错误的引导把语文的学习简单粗暴的理解为写作文和默写生僻词等基础性知识内容，没有重视到学习语文的重要性。在日常语文课堂中对于课文中无法理解作者想表达的真正含义，忽视教师的阅读教学。初中阶段是学生逐步形成良好三观的重要时期，语文阅读不但能够让学生开启语文的世界，引导学生对未来的认知，还可以帮助学生树立他们自己的人生观、价值观和世界观。现阶段很多学生无法认识到语文学习的重要程度，在语文课堂中自我感觉课文的难易程度还好，但是就是学习起来费劲，这就是因为学生对语文没有产生共鸣的原因。当下的环境学校和教师又必须为了学生的整体考试成绩的压力，不得不把學生的时间分配给其他专业性更强的学科，语文这门学科不够重视，无法提高学生语文的综合素养。
二、初中语文教学中让学生真正的走进阅读空间的教学举措
（一）阅读教学中着重对于学生阅读习惯的培养
阅读教学中无论篇幅长短，教师引导学生和培养学生对于阅读的耐心，适当的提醒学生把握合理的阅读时长。学生通过对文章进行默读或者放声朗读，对于作者整体表达的内容进行结构的梳理，文章中较难理解的部分再进行深入的分析。比如，人教版九年级语文上册中《乡愁》（余光中），教师可以先让学生去默读余光中这首小诗，了解诗中含义，再让学生齐声朗读去体会作者要表达的情感。教师可以在阅读前给学生提出问题，让学生带着问题在去诗中寻找答案。
（二）阅读教学中启发学生的阅读兴趣
启发学生对于阅读的兴趣，才能让学生真正走进阅读的空间。为了迎合实际的教学情况，初中语文教师要更新优化多种多样的阅读教学方法，根据学生整体阅读能力水平，将知识内容结合学生的兴趣点，利用灵活多变的教学手段来进行阅读教学。比如，人教版九年级语文上册中《刘姥姥进大观园》，在正式讲课前，为了增加课堂的趣味性，利用多媒体技术播放《红楼梦》电视剧中刘姥姥的片段，让学生通过不同角度，去深入了解刘姥姥的人物特征，视频播放可以直观的呈现给学生，在观看过程中学生很容易了解到关于作品的文化背景和相关历史内容。
（三）阅读教学中提升学生的阅读方法
学生在教师的引领下走入到阅读空间后，教师要对学生的阅读方法予以强化，激发学生自主进行阅读，提高阅读理解能力。教师要创造一个自由的空间，让学生按照自己喜欢的方式去阅读，根据学生的不同的阅读方法，对于学生进行针对性的辅助指导。比如，人教版九年级语文下册中《祖国啊，我亲爱的祖国》，可以先让学生听一遍配乐的朗读录音，让学生先了解文章大意。然后让学生进行全体朗读，再让学生自己朗读，再请单个学生朗读。对于刚才单个学生的朗读进行评价，通过对阅读的节奏、声音大小的控制等多方面来提升学生的阅读能力。通过不同阅读的方式方法，让学生一步一步走进阅读空间，教师对文中重点内容进行解析，例如，诗中的“我”仅仅指诗人自己吗？“我”与祖国有何关系？通过对文章的深入探究，引导学生深入到文中的阅读世界里。
影响学生语文学习水平的重要因素就是初中语文阅读教学的质量。语文教师在日常的每一节课程中都要重视阅读教学，对学生进行阅读思维和阅读习惯的培养，用阅读架起学生和语文教学之间的桥梁，学生在阅读中能够获得快乐并积累语文知识，让学生真正的走入阅读空间。
【参考文献】
[1] 魏良辅. 初中语文教学中如何让学生真正走进阅读空间[J]. 天津教育（上旬刊），2020（3）：142-143. DOI：10.3969/j.issn.0493-2099.2020.03.070.
[2] 田颖慧. 在初中语文教学中如何让学生真正走进阅读空间[J]. 魅力中国，2015（51）：296. DOI：10.3969/j.issn.1673-0992.2015.51.297.
[3] 钟欢伦. 初中语文教学如何让学生走进阅读空间[J]. 江西教育，2017（6）：15-16. DOI：10.3969/j.issn.1006-270X.2017.06.009.
[4] 晏晨. 让初中生真正走进语文阅读空间[J]. 语文天地（初中版），2017（12）：66-67. DOI：10.3969/j.issn.1007-8665.2017.12.037.
[5] 刘桂平. 如何让学生真正走进语文阅读空间[J]. 语文天地（初中版），2018（10）：50-51. DOI：10.3969/j.issn.1007-8665.2018.10.029.
关键词：初中语文;阅读教学;问题;策略
一、初中语文阅读教学中遇到的难点问题
（一）教学内容过于理想化
语文教师一般会在课前对于课堂中需要讲解的内容和流程提前做好准备，课程的每个部分要如何讲解都会提前做好文案，这样的教学方法的执行力很高，但是还是按照传统的教学模式来对学生进行授课。传统的教学模式中，教师以以往的经验进行教学，填鸭式的对学生进行重点的知识点细化讲解，教师理想化的认为学生能够把重点部分理解和消化，但实际情况往往背道而驰。课堂的教学包含很多不确定因素，学生之间对知识理解存在差异化，在日常的课堂中教师要根据学生的实际情况及时的调整和修改教学内容，启发学生自发学习的主动性，增加阅读教学的趣味性。
（二）忽略阅读内容的情感
传统教学带来的影响不光在语文教学存在问题，其他学科也存在同样的问题。有很多地方应试教育的现象仍然存在，教师在日常教学中把关注点放在如何做题取得高分数上，更多的教授解题技巧忽视了阅读内容的情感，教学上形式化的现象尤为凸显。学好语文可以帮助学生提高自身的阅读理解能力，学生的阅读理解能力的提高对于其他的学科也是能够起到一定的积极作用的。目前的语文教学中如果教师只针对考试内容着重讲解文章的中心思想，内容中的生僻字等，忽略了作者想要表达的真实情感和写作手法，学生如何对语文阅读加以重视？一段时间后学生对语文学习就会产生刻板的印象，对于学习语文的兴趣度不高，限制了学生的综合发展。
（三）学生对语文学科不够重视
语文学科其内涵是极其丰富且有深意的，很多学生被错误的引导把语文的学习简单粗暴的理解为写作文和默写生僻词等基础性知识内容，没有重视到学习语文的重要性。在日常语文课堂中对于课文中无法理解作者想表达的真正含义，忽视教师的阅读教学。初中阶段是学生逐步形成良好三观的重要时期，语文阅读不但能够让学生开启语文的世界，引导学生对未来的认知，还可以帮助学生树立他们自己的人生观、价值观和世界观。现阶段很多学生无法认识到语文学习的重要程度，在语文课堂中自我感觉课文的难易程度还好，但是就是学习起来费劲，这就是因为学生对语文没有产生共鸣的原因。当下的环境学校和教师又必须为了学生的整体考试成绩的压力，不得不把學生的时间分配给其他专业性更强的学科，语文这门学科不够重视，无法提高学生语文的综合素养。
二、初中语文教学中让学生真正的走进阅读空间的教学举措
（一）阅读教学中着重对于学生阅读习惯的培养
阅读教学中无论篇幅长短，教师引导学生和培养学生对于阅读的耐心，适当的提醒学生把握合理的阅读时长。学生通过对文章进行默读或者放声朗读，对于作者整体表达的内容进行结构的梳理，文章中较难理解的部分再进行深入的分析。比如，人教版九年级语文上册中《乡愁》（余光中），教师可以先让学生去默读余光中这首小诗，了解诗中含义，再让学生齐声朗读去体会作者要表达的情感。教师可以在阅读前给学生提出问题，让学生带着问题在去诗中寻找答案。
（二）阅读教学中启发学生的阅读兴趣
启发学生对于阅读的兴趣，才能让学生真正走进阅读的空间。为了迎合实际的教学情况，初中语文教师要更新优化多种多样的阅读教学方法，根据学生整体阅读能力水平，将知识内容结合学生的兴趣点，利用灵活多变的教学手段来进行阅读教学。比如，人教版九年级语文上册中《刘姥姥进大观园》，在正式讲课前，为了增加课堂的趣味性，利用多媒体技术播放《红楼梦》电视剧中刘姥姥的片段，让学生通过不同角度，去深入了解刘姥姥的人物特征，视频播放可以直观的呈现给学生，在观看过程中学生很容易了解到关于作品的文化背景和相关历史内容。
（三）阅读教学中提升学生的阅读方法
学生在教师的引领下走入到阅读空间后，教师要对学生的阅读方法予以强化，激发学生自主进行阅读，提高阅读理解能力。教师要创造一个自由的空间，让学生按照自己喜欢的方式去阅读，根据学生的不同的阅读方法，对于学生进行针对性的辅助指导。比如，人教版九年级语文下册中《祖国啊，我亲爱的祖国》，可以先让学生听一遍配乐的朗读录音，让学生先了解文章大意。然后让学生进行全体朗读，再让学生自己朗读，再请单个学生朗读。对于刚才单个学生的朗读进行评价，通过对阅读的节奏、声音大小的控制等多方面来提升学生的阅读能力。通过不同阅读的方式方法，让学生一步一步走进阅读空间，教师对文中重点内容进行解析，例如，诗中的“我”仅仅指诗人自己吗？“我”与祖国有何关系？通过对文章的深入探究，引导学生深入到文中的阅读世界里。
影响学生语文学习水平的重要因素就是初中语文阅读教学的质量。语文教师在日常的每一节课程中都要重视阅读教学，对学生进行阅读思维和阅读习惯的培养，用阅读架起学生和语文教学之间的桥梁，学生在阅读中能够获得快乐并积累语文知识，让学生真正的走入阅读空间。
【参考文献】
[1] 魏良辅. 初中语文教学中如何让学生真正走进阅读空间[J]. 天津教育（上旬刊），2020（3）：142-143. DOI：10.3969/j.issn.0493-2099.2020.03.070.
[2] 田颖慧. 在初中语文教学中如何让学生真正走进阅读空间[J]. 魅力中国，2015（51）：296. DOI：10.3969/j.issn.1673-0992.2015.51.297.
[3] 钟欢伦. 初中语文教学如何让学生走进阅读空间[J]. 江西教育，2017（6）：15-16. DOI：10.3969/j.issn.1006-270X.2017.06.009.
[4] 晏晨. 让初中生真正走进语文阅读空间[J]. 语文天地（初中版），2017（12）：66-67. DOI：10.3969/j.issn.1007-8665.2017.12.037.
[5] 刘桂平. 如何让学生真正走进语文阅读空间[J]. 语文天地（初中版），2018（10）：50-51. DOI：10.3969/j.issn.1007-8665.2018.10.029.