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胡锦涛同志在对科学发展观的阐述中，着重论及了“以人为本”的教育理念。人的生命是教育的起点，对教育来讲，是对生命的关注。教育的终极目标是关注学生学得怎么样。课堂教学是学生学习的主阵地，理应关注人的生命的成长和发展。在现行的课堂教学中，过于关注学生知识、技能的掌握，忽略了人文关怀和生命关怀，忽视了生命主体尊重，导致人的发展的片面性。就在前几天，我校两个初二女生离家出走，至今未归。此情此景，作为一线教育工作者的我深感痛心。关注学生生命，构建和谐教育的数学课堂，是我的不懈追求。
一、真正为教师和学生“减负”
“太累了。”这是很多老师的共识，特别是所谓的主课老师。我校，班主任一天要有十几个小时在学校待着，上课、备课，接受培训，还要管理班级事务。
“现在的老师真不好当。”教育部门虽然制定了一系列制度，不以考试为唯一标准。但如今学校对教师的要求越来越严，几乎每个学校都制定了很多的量化考核目标。还要搞评比，排名次，实行诫勉谈话，末位淘汰，甚至转岗、下岗等。
在中考、高考的指挥棒下，学生不得不拼命学习，导致教学中生命意义的缺失，这与“以人为本”的教育理念背道而驰。
教育工作者要真诚地关爱学生，耐心地教育学生，基于学生生命，顺遂生命，成就生命。各级政府要从教育为本出发，切实提高教师政治、经济待遇。
二、实施“三动五自”，构建和谐课堂，为学生减负
如何构建和谐教育的数学课堂，让数学课堂焕发生命的活力，提高师生的生命质量呢？笔者在对十几年的数学教学实践与反思中，总结出“三动五自”课堂教学，就是构建和谐课堂的一种重要途径。
所谓三动，即教师情动、学生的主动、师生（生生）互动。情动侧重学习的内在动力和外在的效果，主动侧重学习的态度，互动侧重学习的形式。有教师的情动才有学生主动，有学生的主动才有学生的互动；五自就是学生进行自主探究、自主合作、自主展示、自主拓展、自主评价（自主包含个体、群体）学习的一种方式。
这种学习方式激发了学生学习的原动力，培养了学生的自主学习能力，增强了学生的合作意识。他们互相学习，互相修改作业，互相讲解，互相欣赏，互相包容，互相信任，互相关心，形成了积极互助的良好氛围。他们有着共同的信念、目标，每个同学在集体中都有很强的归属感、互惠感、分享感、责任感和义务感。为了集体的利益，每个人都能积极学习、探究、合作，相互依赖、相互影响，共同分享学习的体验和成果。通过团队配合，学生学会了齐心协力地做事，问题就变得比较容易解决。通过和谐合作，他们在知、情、意、行等方面更加融洽。在合作学习共同体中，教师充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，与学生互相交融、互相进步、互相促进，形成一个积极向上的学习、情感共同体。
三、开展“表扬卡”伴我成长活动，让学生感受到学习的愉悦
在每个学生的内心深处，都渴望得到表扬。在倡导赏识教育的今天，体现以正面引导为主的德育管理思想，充分调动学生的内在激情，全面提高学生的道德素养，使学生在愉悦的心境中乐于学习。自2008年以来，笔者在学校推行“表扬卡”制度。现在通过这种草根式的教育实践和研究，表扬卡的作用已经得到了凸显，它多方渗透、全员参与已经形成了良好的大德育运行格局，产生了很好的社会影响。下面就表扬卡伴我成长活动作阐释。
1.“表扬卡”的制作
所谓“表扬卡”，是指我校每一个教育工作者用来记录学生在成长历程中获得表扬，激励学生不断进取的一种载体，是用简短的语言文字或附有精彩图片制作成的纸质卡片。
大多数学生都有收藏卡片的习惯，因此，“表扬卡”要精心制作。根据表扬卡的不同用途，大致分为以下几种：（1）手写型。（2）打印型。（3）图案型。（4）胸卡型。（附打印与手写结合的表扬卡）
2.“表扬卡”的发放
（1）发放人员：政教处、年级部、班主任、科任教师、学生、家长。
（2）发放方式：①班主任根据学生在具体活动中的突出表现或学生的阶段综合素质表现，将卡“奖励”给学生。②任课教师发给学生。③政教处、年级部发放：通过个人申报，班级统计、推荐，报年级部备案，政教处发放。④学生互赠。⑤家长鼓励。
（3）发放原则：及时性原则、全面性原则、激励性原则、公平性原则和持续性原则。
3.作用
（1）表扬卡成了学生《成长记录袋》里重要的资料。
（2）表扬卡的及时性、多角度性弥补了“三好生”评价制度的不足。
（3）“表扬卡”有时还成了“纠错卡”，例如：我班张学以前经常不按时完成作业，我设计了这样的“纠错卡”送给她：“张学，你是一个聪明漂亮的女孩，如果你能按时完成作业，你和老师都会很开心的！张老师2008年9月。”我和她约定，只要按时完成作业，就可以将“纠错卡”兑换成表扬卡。不久，她就获得了一张“按时完成作业”的“表扬卡”，渐渐养成了按时完成作业的好习惯。
（4）“表扬卡”是家校联系的纽带。随着奖励的升级，学生对赞赏的渴求不断增强，“表扬卡”的魅力也大大提升，教育教学效果更佳。
总之，只要我们心中装着学生，关注生命，能让学生在愉悦的环境中学习，素质教育就一定能再上一个台阶。
一、真正为教师和学生“减负”
“太累了。”这是很多老师的共识，特别是所谓的主课老师。我校，班主任一天要有十几个小时在学校待着，上课、备课，接受培训，还要管理班级事务。
“现在的老师真不好当。”教育部门虽然制定了一系列制度，不以考试为唯一标准。但如今学校对教师的要求越来越严，几乎每个学校都制定了很多的量化考核目标。还要搞评比，排名次，实行诫勉谈话，末位淘汰，甚至转岗、下岗等。
在中考、高考的指挥棒下，学生不得不拼命学习，导致教学中生命意义的缺失，这与“以人为本”的教育理念背道而驰。
教育工作者要真诚地关爱学生，耐心地教育学生，基于学生生命，顺遂生命，成就生命。各级政府要从教育为本出发，切实提高教师政治、经济待遇。
二、实施“三动五自”，构建和谐课堂，为学生减负
如何构建和谐教育的数学课堂，让数学课堂焕发生命的活力，提高师生的生命质量呢？笔者在对十几年的数学教学实践与反思中，总结出“三动五自”课堂教学，就是构建和谐课堂的一种重要途径。
所谓三动，即教师情动、学生的主动、师生（生生）互动。情动侧重学习的内在动力和外在的效果，主动侧重学习的态度，互动侧重学习的形式。有教师的情动才有学生主动，有学生的主动才有学生的互动；五自就是学生进行自主探究、自主合作、自主展示、自主拓展、自主评价（自主包含个体、群体）学习的一种方式。
这种学习方式激发了学生学习的原动力，培养了学生的自主学习能力，增强了学生的合作意识。他们互相学习，互相修改作业，互相讲解，互相欣赏，互相包容，互相信任，互相关心，形成了积极互助的良好氛围。他们有着共同的信念、目标，每个同学在集体中都有很强的归属感、互惠感、分享感、责任感和义务感。为了集体的利益，每个人都能积极学习、探究、合作，相互依赖、相互影响，共同分享学习的体验和成果。通过团队配合，学生学会了齐心协力地做事，问题就变得比较容易解决。通过和谐合作，他们在知、情、意、行等方面更加融洽。在合作学习共同体中，教师充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，与学生互相交融、互相进步、互相促进，形成一个积极向上的学习、情感共同体。
三、开展“表扬卡”伴我成长活动，让学生感受到学习的愉悦
在每个学生的内心深处，都渴望得到表扬。在倡导赏识教育的今天，体现以正面引导为主的德育管理思想，充分调动学生的内在激情，全面提高学生的道德素养，使学生在愉悦的心境中乐于学习。自2008年以来，笔者在学校推行“表扬卡”制度。现在通过这种草根式的教育实践和研究，表扬卡的作用已经得到了凸显，它多方渗透、全员参与已经形成了良好的大德育运行格局，产生了很好的社会影响。下面就表扬卡伴我成长活动作阐释。
1.“表扬卡”的制作
所谓“表扬卡”，是指我校每一个教育工作者用来记录学生在成长历程中获得表扬，激励学生不断进取的一种载体，是用简短的语言文字或附有精彩图片制作成的纸质卡片。
大多数学生都有收藏卡片的习惯，因此，“表扬卡”要精心制作。根据表扬卡的不同用途，大致分为以下几种：（1）手写型。（2）打印型。（3）图案型。（4）胸卡型。（附打印与手写结合的表扬卡）
2.“表扬卡”的发放
（1）发放人员：政教处、年级部、班主任、科任教师、学生、家长。
（2）发放方式：①班主任根据学生在具体活动中的突出表现或学生的阶段综合素质表现，将卡“奖励”给学生。②任课教师发给学生。③政教处、年级部发放：通过个人申报，班级统计、推荐，报年级部备案，政教处发放。④学生互赠。⑤家长鼓励。
（3）发放原则：及时性原则、全面性原则、激励性原则、公平性原则和持续性原则。
3.作用
（1）表扬卡成了学生《成长记录袋》里重要的资料。
（2）表扬卡的及时性、多角度性弥补了“三好生”评价制度的不足。
（3）“表扬卡”有时还成了“纠错卡”，例如：我班张学以前经常不按时完成作业，我设计了这样的“纠错卡”送给她：“张学，你是一个聪明漂亮的女孩，如果你能按时完成作业，你和老师都会很开心的！张老师2008年9月。”我和她约定，只要按时完成作业，就可以将“纠错卡”兑换成表扬卡。不久，她就获得了一张“按时完成作业”的“表扬卡”，渐渐养成了按时完成作业的好习惯。
（4）“表扬卡”是家校联系的纽带。随着奖励的升级，学生对赞赏的渴求不断增强，“表扬卡”的魅力也大大提升，教育教学效果更佳。
总之，只要我们心中装着学生，关注生命，能让学生在愉悦的环境中学习，素质教育就一定能再上一个台阶。