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摘要：相对于传统的教学方式，探究性学习能从根本上改变学生的学习方式，它更注重提高学生的动手能力和自主学习能力，当学生遇到让他们困惑的问题时，他们要主动作出各种猜想，要想尽办法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出解决问题的方向，对教学有积极的作用和意义，是一种较有效的教学方法。
关键词：高中语文;探究性学习;重要性
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0094
在长期的高中语文教学活动中，教师在课堂上处于主导地位，支配着教学的基本环节和发展走向，对学生有着决定性的制约作用，学生的主观能动性无法得到充分发挥。因此，想办法改变高中生的学习方式，培养学生独特的情感体验，激发学生学习语文的兴趣，倡导探究性学习方式，寻求优化课堂教学的途径，是高中语文教师义不容辞的责任。
一、探究性学习的含义
探究是一种活动，探究性学习则是指以探究活动为基本特征的学习方式。作为一种高效的学习方式，对学生而言，探究性学习并不是把现有的理论告诉他们，而是教师在适当、有效的指导下自主发现问题、探究问题、解决问题的积极主动的学习过程;对教师而言，探究性学习是指教师以问题为主要载体，以培养学生的创新技能和实践能力为目的，以充分展现学生的主体性和参与性为前提，创设一种类似科学研究的情境，培养学生发现问题、探究问题、解决问题能力的有效教学过程。由此可见，探究性学习是师生共同参与的过程。
二、引导学生进行探究性学习的重要性
1. 探究性学习的优势
探究性学习可以改变传统教学中学生的被动状态，尽情凸显学生的自主学习能力。它遵循现代教育以人为本的观念，能给学生以最大的学习空间，把培养学生的实践能力和创新能力作为教学重点。
2. 探究性学习对学生语文能力的促进作用
学生学习语文的内在动机是兴趣，而探究性学习可以最大限度地调动学生的积极主动性，使学生主动获取知识、运用知识;探究性学习可以使学生在语文学习中更广泛地掌握语文技能，提高解决实际问题的能力;探究活动倾向于横向与纵向的研究，探究性学习能给予学生在语文学习中的充分思维空间;探究性学习的方式鼓励学生互动、质疑与讨论，利用集体思考的力量，相互启发、相互激励、相互诱导，充分发挥学生的主体性。
3. 传统高中语文教学的不足
传统的高中语文教学主要采取“填鸭式”的教学方式，课堂教学以教师为主，教学角色颠倒，教师支配着教学的基本环节及发展走向，起着主导作用，学生的主观能动性得不到充分的发挥。传统的高中教学重视对学生的训练，在应试教育的影响下，教师传授更多的是应试技巧，使语文这门人文性和思想性很强的、能给予学生很多启发的学科优势无法发挥出来;传统语文教学方式比较单一，学科与学科之间的联系不紧密，注重对语文书本知识的深入解读，在纵向学习上下功夫，却忽略了学生的知识体系与他们的生活实际。
三、高中语文教学中探究性学习的措施
1. 通过学生自主学习实施探究性学习
在探究性学习中，必须突出学生的主体性，教师在教学中要做好引导者，让学生可以主动地接受和探究知识，对文章不理解或者是看似矛盾或不可能的问题进行自主研究，进而让学生明确。例如在学习《窦娥冤》的时候，教师可以让学生对窦娥在表示自己的冤屈时有三个誓愿“血溅白绫、六月飞雪以及亢旱三年”，这些都是看似不现实的事情，但学生会自觉投入到这些问题的探究中，学生在自主探究这些问题时就会发现，这些与现实不符的事情都是在表明窦娥有多冤，衬托窦娥的悲惨人生，这样学生就对文章有了更深入的了解，通过自主探究性学习的应用提高了授课的效率和有效性。
2. 创设情境，激发兴趣
创设情境是高中语文教学中非常有效的一种手段，它往往能出奇制胜，激发学生的学习热情，调动学生的探究欲望，收到事半功倍的效果。创设情境，可采用多种方式。如巧设导语，巧用多媒体，巧设问题等。
3. 通过师生共同學习实施探究性学习
探究性学习的模式包括学生的自主探究学习，师生间的互动探究性学习等。这样的学习方式对于学生来说是非常重要的，既可以加深学生与教师之间的沟通交流，同时也可以通过探究性学习提高高中语文课堂教学效率。
4. 问题定向，拓展迁移
在高中语文课堂教学中，教师既要可以立足文本，会以具体知识点作为生长点，引导学生对这些问题进行探究;又要学会跳出教材，进行适当的拓展延伸，引导学生对教材进行探究。具体来说，可以采用以下三种方式进行问题定向、拓展迁移。（1）在文本矛盾处找到深入探究的切入点。如讲解《孔雀东南飞》时，教师可以提问：“刘兰芝离开焦仲卿虽是迫不得已，但在时人看来，她绝对是一个弃妇。那么，她回娘家之后，为什么还有家世显赫的人向她提亲呢？这不是太不合常理了吗？”学生通过热烈的讨论之后，会得出结论：这只是一种文学创作的手法，其目的就是为了更好地凸显刘兰芝这一美丽动人、端庄贤淑的光彩夺目的女性形象。（2）适时转换角色，进行换位思考。（3）在文本结尾处放飞想象。例如在讲解《项链》的时候，《项链》的结尾匠心独运，戛然而止，出乎意料之外，而又合乎情理之中。让学生创作一个想象中的结局，例如玛蒂尔德在得知她为之倾家荡产偿还债务的项链却是赝品时，她会有什么样的反应呢？项链会不会退还给她呢？这就给学生创设了充分的想象空间，学生可以根据玛蒂尔德的性格为小说设计各种各样的结局。这样，学生的探究意识就被充分唤醒了。
综上所述，在高中语文课堂教学中，运用探究性学习模式，不仅仅可以让学生积极主动参与课堂，而且可以提高语文教学的有效性，让学生主动地获取知识，提高学生的语文综合素养。在高中语文教学的过程中，为了学生能够全面、有效地获取知识，必须实行探究性学习，提高学生的学习能力。
（作者单位：广西浦北县浦北中学 535300）
关键词：高中语文;探究性学习;重要性
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0094
在长期的高中语文教学活动中，教师在课堂上处于主导地位，支配着教学的基本环节和发展走向，对学生有着决定性的制约作用，学生的主观能动性无法得到充分发挥。因此，想办法改变高中生的学习方式，培养学生独特的情感体验，激发学生学习语文的兴趣，倡导探究性学习方式，寻求优化课堂教学的途径，是高中语文教师义不容辞的责任。
一、探究性学习的含义
探究是一种活动，探究性学习则是指以探究活动为基本特征的学习方式。作为一种高效的学习方式，对学生而言，探究性学习并不是把现有的理论告诉他们，而是教师在适当、有效的指导下自主发现问题、探究问题、解决问题的积极主动的学习过程;对教师而言，探究性学习是指教师以问题为主要载体，以培养学生的创新技能和实践能力为目的，以充分展现学生的主体性和参与性为前提，创设一种类似科学研究的情境，培养学生发现问题、探究问题、解决问题能力的有效教学过程。由此可见，探究性学习是师生共同参与的过程。
二、引导学生进行探究性学习的重要性
1. 探究性学习的优势
探究性学习可以改变传统教学中学生的被动状态，尽情凸显学生的自主学习能力。它遵循现代教育以人为本的观念，能给学生以最大的学习空间，把培养学生的实践能力和创新能力作为教学重点。
2. 探究性学习对学生语文能力的促进作用
学生学习语文的内在动机是兴趣，而探究性学习可以最大限度地调动学生的积极主动性，使学生主动获取知识、运用知识;探究性学习可以使学生在语文学习中更广泛地掌握语文技能，提高解决实际问题的能力;探究活动倾向于横向与纵向的研究，探究性学习能给予学生在语文学习中的充分思维空间;探究性学习的方式鼓励学生互动、质疑与讨论，利用集体思考的力量，相互启发、相互激励、相互诱导，充分发挥学生的主体性。
3. 传统高中语文教学的不足
传统的高中语文教学主要采取“填鸭式”的教学方式，课堂教学以教师为主，教学角色颠倒，教师支配着教学的基本环节及发展走向，起着主导作用，学生的主观能动性得不到充分的发挥。传统的高中教学重视对学生的训练，在应试教育的影响下，教师传授更多的是应试技巧，使语文这门人文性和思想性很强的、能给予学生很多启发的学科优势无法发挥出来;传统语文教学方式比较单一，学科与学科之间的联系不紧密，注重对语文书本知识的深入解读，在纵向学习上下功夫，却忽略了学生的知识体系与他们的生活实际。
三、高中语文教学中探究性学习的措施
1. 通过学生自主学习实施探究性学习
在探究性学习中，必须突出学生的主体性，教师在教学中要做好引导者，让学生可以主动地接受和探究知识，对文章不理解或者是看似矛盾或不可能的问题进行自主研究，进而让学生明确。例如在学习《窦娥冤》的时候，教师可以让学生对窦娥在表示自己的冤屈时有三个誓愿“血溅白绫、六月飞雪以及亢旱三年”，这些都是看似不现实的事情，但学生会自觉投入到这些问题的探究中，学生在自主探究这些问题时就会发现，这些与现实不符的事情都是在表明窦娥有多冤，衬托窦娥的悲惨人生，这样学生就对文章有了更深入的了解，通过自主探究性学习的应用提高了授课的效率和有效性。
2. 创设情境，激发兴趣
创设情境是高中语文教学中非常有效的一种手段，它往往能出奇制胜，激发学生的学习热情，调动学生的探究欲望，收到事半功倍的效果。创设情境，可采用多种方式。如巧设导语，巧用多媒体，巧设问题等。
3. 通过师生共同學习实施探究性学习
探究性学习的模式包括学生的自主探究学习，师生间的互动探究性学习等。这样的学习方式对于学生来说是非常重要的，既可以加深学生与教师之间的沟通交流，同时也可以通过探究性学习提高高中语文课堂教学效率。
4. 问题定向，拓展迁移
在高中语文课堂教学中，教师既要可以立足文本，会以具体知识点作为生长点，引导学生对这些问题进行探究;又要学会跳出教材，进行适当的拓展延伸，引导学生对教材进行探究。具体来说，可以采用以下三种方式进行问题定向、拓展迁移。（1）在文本矛盾处找到深入探究的切入点。如讲解《孔雀东南飞》时，教师可以提问：“刘兰芝离开焦仲卿虽是迫不得已，但在时人看来，她绝对是一个弃妇。那么，她回娘家之后，为什么还有家世显赫的人向她提亲呢？这不是太不合常理了吗？”学生通过热烈的讨论之后，会得出结论：这只是一种文学创作的手法，其目的就是为了更好地凸显刘兰芝这一美丽动人、端庄贤淑的光彩夺目的女性形象。（2）适时转换角色，进行换位思考。（3）在文本结尾处放飞想象。例如在讲解《项链》的时候，《项链》的结尾匠心独运，戛然而止，出乎意料之外，而又合乎情理之中。让学生创作一个想象中的结局，例如玛蒂尔德在得知她为之倾家荡产偿还债务的项链却是赝品时，她会有什么样的反应呢？项链会不会退还给她呢？这就给学生创设了充分的想象空间，学生可以根据玛蒂尔德的性格为小说设计各种各样的结局。这样，学生的探究意识就被充分唤醒了。
综上所述，在高中语文课堂教学中，运用探究性学习模式，不仅仅可以让学生积极主动参与课堂，而且可以提高语文教学的有效性，让学生主动地获取知识，提高学生的语文综合素养。在高中语文教学的过程中，为了学生能够全面、有效地获取知识，必须实行探究性学习，提高学生的学习能力。
（作者单位：广西浦北县浦北中学 535300）