复习课是把平时相对孤立地进行教学的知识串起来，其中特别重要的是把规律性知识，如概念、性质、算理、算法等进行归类整理，沟通相关知识间的内在联系，使之条理化、系统化，并将这部分知识纳入到学生已有数学知识系统中去，使学生在头脑里逐步形成一个比较完整的知识体系，并把它保持在记忆中。所以应注意以下几点 ：
　　
　　一、在课堂教学结构上要坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则
　　
　　数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法。复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。所以 在复习时，我经常根据学生提出的知识内容，在黑板上画出这个知识网络图，每给出一个知识点，配以几个相应的练习。学生选择自己最感兴趣的问题进行思考、交流、讨论，当时教室里的气氛很是活跃，有的同学对一个问题争得面红耳赤，有的同学在细心钻研，有的在热烈讨论，这种复习方式把后进生的学习积极性调动起来了，我在想，尊重学生的学习方式，把学习的主动权交给学生，确实是一个
　　值得提倡的理念。
　　
　　二、趣浓情深，提高复习课解题教学的艺术性
　　
　　在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然。让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”。我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，唤起学生学习数学的热情；二是运用成功原理，变苦学为乐学；三是在学法上教给学生“点金术”等等。
　　
　　三、讲究讲评试卷的方法和技巧
　　
　　复习阶段总免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少。怎样才能取得好的讲评效果，要做好以下几点：
　　1、照顾一般，突出重点
　　在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢。
　　2、贵在方法，重在思维
　　方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。
　　3、分类化归，集中讲评。
　　涉及相同知识点、形异质同、形似质异等的题，集中评讲。
　　（作者联通：064305河北省迁西县罗屯高中）