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【摘 要】初中物理教学内容很多都与学生的日常生活联系非常紧密，《课程标准》规定，物理应从生活走向物理，从物理走向社会，物理课程应贴近学生生活，符合学生认识特点。在教学中，应注重结合教学内容，让学生体验生活场景，从物理的角度重新认识生活中的一些过程细节或自然现象，使所学的知识贴近生活，养成善于观察生活的习惯，培养乐于探索日常生活或自然现象中物理知识的兴趣。
【关键词】物理；感悟；体验式教学；情景教学
一、体验学习模式介绍
体验学习的理念中体验是关键部分，体验是杜威提出的重要理念，他认为体验是一个人学习过程中非常重要的一部分，通过对原有知识的学习、改造学习到新的知识。体验学习模式可以分为四个步骤，第一步是具体体验、第二步是反思观察、第三步是抽样概括、第四步是行动应用。在该模式下通过实体的物质来感受知识，加深对知识的理解，进而运用知识解决实际问题，形成自己的感受与新知识。
二、体验式教学的策略
（一）情景体验模式
利用先进的教学手段，可以突破时间和空间的限制，把学生带入一个固定的时间和空间中体验日常生活中不能体验的情景，让学生有身临其境的感受，得到生活中没有的体验或感受，得到直接的认知体验。如在“重力”一节中，有关失重学生不容易从书中获得直观的认识，通过观看我国宇航员在飞船中的表演，学生在惊叹中直接看到了失重状态下的情景，懂得了什么是失重，同时也叹服科技的发达。在内能一节中，让学生回忆了节日里放“冲天炮”的情景后，利用多媒体展示我国火箭升天的情景，让学生看到内能在高科技上的应用。在摩擦力中，让学生观看北方冬天车上的防滑链，了解什么是防滑链，体验物理在生活中的紧密联系，感悟科学带给人类的魅力。在“丰富多彩的物质世界”中，利用多媒体让学生观看物质内部的分子组成，了解微观的分子运动情况等等，教学中利用先进的教学手段，为学生创设体验情景，突破空间、时间的限制，让学生体验生活中不可能经历的场景，获得直接的感受。
（二）活动体验模式
探究实验不仅是初中物理学习的方法，也是学习的内容。通过探究实验，让学生经历探究过程，不仅学习科学探究的方法，也培养学生科学探究的能力和兴趣，同时学习物理知识，体验知识的得出过程或物理知识在生活中的应用，理解物理规律。 如下列案例：1、在“浮力”学习沉浮情况时，利用水、鸡蛋、盐、玻璃杯等简单的器材就可以进行探究实验，学生通过探究，得出了物体的沉浮与浮力和物体的重力的大小有关。2、在声现象中，让学生利用酒瓶装上不同深度的水，敲出不同音调的声音，仔细观察水的多少与音调高低的关系，懂得了这里是空气柱的长短的不同，振动的快慢不同，从而产生了不同音调的声音。3、为了让学生理解蒸发吸热，让学生用两支温度计，一支在玻璃泡上缠着酒精棉球，另一支是干燥的玻璃泡，用风扇吹风，让学生观察温度计的示数变化？有的学生猜想都会下降，有的学生猜想缠有棉球的温度计会下降，学生虽然学习了蒸發吸热，但是不能肯定另一支温度计的示数不变。通过实验的探究，学生立即得出了正确的结论，缠有棉球的温度计会下降，而玻璃泡干燥的温度计的示数不变，这样很好的解决了学生心中的困惑，同时也有力的说明了我们夏天吹电风扇觉得凉快，是因为蒸发吸热，而不是风冷。
三、体验式教学的具体操作
（一）激发学生学习兴趣
教师和学生构成了物理教学的两个重要的方面，好的课堂氛围能使师生如沐春风，和谐愉快地进行教与学的双边活动。古人云：“亲其师，才能信其道”。教师真心诚意地与学生平等地交流感情和学问，并以一颗坦诚的心去感受每一个学生的喜怒哀乐，和谐的师生关系奠定了课堂的民主氛围，奠定了学生想学好这门课的愿望。情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明，情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的关键，也能很好的激发学习物理的兴趣。
（二）参与实践亲身体验
物理应从生活走向物理，从物理走向社会，物理课程应贴近学生生活，符合学生认识特点。在教学中，应注重结合教学内容，让学生体验生活场景，从物理的角度重新认识生活中的一些过程细节或自然现象，使所学的知识贴近生活，养成善于观察生活的习惯，培养乐于探索日常生活或自然现象中物理知识的兴趣。在简单电路的学习中，让学生拆开手电筒，了解手电筒的结构，探究手电筒的电路情况，画出手电筒的电路图，把抽象的知识与实际生活联系起来，让学生明白物理知识就在我们身边。我们在浮力这章研究轮船问题时，可以让学生用橡皮泥造船，比赛哪个船装货物装的多，让学生亲身体会这些浮力的物理知识。
（三）评价反馈加深理解
评价阶段是学生体验学习的重要阶段，学生们通过评价阶段可以让他们对自己的学习成功进行很好的总结，同时学生间的互相交流也可以激发自身的思维，认识到自己学习中的不足，从而增强对知识的理解。评价反馈的另外一个作用是，让老师们了解学生的学习状态，准确的掌握学生学习情况，从而制定下一步的学习安排。
（四）加强总结升华体验
对物理知识的总结，能够帮助学生系统的掌握物理学知识，在学习过程中知识的概念化、系统化、进而养成系统的物理知识体系，让学生在总结知识的基础上，升华自己对知识的理解与认识。
参考文献：
[1]熊文俊.物理课堂中促进学生深度体验的核心问题教学深化研究[J].教育科学论坛，2015（18）：23-28.
[2]朱建红.浅析体验式教学在初中物理教学中的运用[J].中学教学参考，2015（11）：54-54.
[3]刘德付.基于学生过程体验的物理课堂教学策略与案例[J].中学物理：高中版，2015，33（2）：15-16.
【关键词】物理；感悟；体验式教学；情景教学
一、体验学习模式介绍
体验学习的理念中体验是关键部分，体验是杜威提出的重要理念，他认为体验是一个人学习过程中非常重要的一部分，通过对原有知识的学习、改造学习到新的知识。体验学习模式可以分为四个步骤，第一步是具体体验、第二步是反思观察、第三步是抽样概括、第四步是行动应用。在该模式下通过实体的物质来感受知识，加深对知识的理解，进而运用知识解决实际问题，形成自己的感受与新知识。
二、体验式教学的策略
（一）情景体验模式
利用先进的教学手段，可以突破时间和空间的限制，把学生带入一个固定的时间和空间中体验日常生活中不能体验的情景，让学生有身临其境的感受，得到生活中没有的体验或感受，得到直接的认知体验。如在“重力”一节中，有关失重学生不容易从书中获得直观的认识，通过观看我国宇航员在飞船中的表演，学生在惊叹中直接看到了失重状态下的情景，懂得了什么是失重，同时也叹服科技的发达。在内能一节中，让学生回忆了节日里放“冲天炮”的情景后，利用多媒体展示我国火箭升天的情景，让学生看到内能在高科技上的应用。在摩擦力中，让学生观看北方冬天车上的防滑链，了解什么是防滑链，体验物理在生活中的紧密联系，感悟科学带给人类的魅力。在“丰富多彩的物质世界”中，利用多媒体让学生观看物质内部的分子组成，了解微观的分子运动情况等等，教学中利用先进的教学手段，为学生创设体验情景，突破空间、时间的限制，让学生体验生活中不可能经历的场景，获得直接的感受。
（二）活动体验模式
探究实验不仅是初中物理学习的方法，也是学习的内容。通过探究实验，让学生经历探究过程，不仅学习科学探究的方法，也培养学生科学探究的能力和兴趣，同时学习物理知识，体验知识的得出过程或物理知识在生活中的应用，理解物理规律。 如下列案例：1、在“浮力”学习沉浮情况时，利用水、鸡蛋、盐、玻璃杯等简单的器材就可以进行探究实验，学生通过探究，得出了物体的沉浮与浮力和物体的重力的大小有关。2、在声现象中，让学生利用酒瓶装上不同深度的水，敲出不同音调的声音，仔细观察水的多少与音调高低的关系，懂得了这里是空气柱的长短的不同，振动的快慢不同，从而产生了不同音调的声音。3、为了让学生理解蒸发吸热，让学生用两支温度计，一支在玻璃泡上缠着酒精棉球，另一支是干燥的玻璃泡，用风扇吹风，让学生观察温度计的示数变化？有的学生猜想都会下降，有的学生猜想缠有棉球的温度计会下降，学生虽然学习了蒸發吸热，但是不能肯定另一支温度计的示数不变。通过实验的探究，学生立即得出了正确的结论，缠有棉球的温度计会下降，而玻璃泡干燥的温度计的示数不变，这样很好的解决了学生心中的困惑，同时也有力的说明了我们夏天吹电风扇觉得凉快，是因为蒸发吸热，而不是风冷。
三、体验式教学的具体操作
（一）激发学生学习兴趣
教师和学生构成了物理教学的两个重要的方面，好的课堂氛围能使师生如沐春风，和谐愉快地进行教与学的双边活动。古人云：“亲其师，才能信其道”。教师真心诚意地与学生平等地交流感情和学问，并以一颗坦诚的心去感受每一个学生的喜怒哀乐，和谐的师生关系奠定了课堂的民主氛围，奠定了学生想学好这门课的愿望。情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明，情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的关键，也能很好的激发学习物理的兴趣。
（二）参与实践亲身体验
物理应从生活走向物理，从物理走向社会，物理课程应贴近学生生活，符合学生认识特点。在教学中，应注重结合教学内容，让学生体验生活场景，从物理的角度重新认识生活中的一些过程细节或自然现象，使所学的知识贴近生活，养成善于观察生活的习惯，培养乐于探索日常生活或自然现象中物理知识的兴趣。在简单电路的学习中，让学生拆开手电筒，了解手电筒的结构，探究手电筒的电路情况，画出手电筒的电路图，把抽象的知识与实际生活联系起来，让学生明白物理知识就在我们身边。我们在浮力这章研究轮船问题时，可以让学生用橡皮泥造船，比赛哪个船装货物装的多，让学生亲身体会这些浮力的物理知识。
（三）评价反馈加深理解
评价阶段是学生体验学习的重要阶段，学生们通过评价阶段可以让他们对自己的学习成功进行很好的总结，同时学生间的互相交流也可以激发自身的思维，认识到自己学习中的不足，从而增强对知识的理解。评价反馈的另外一个作用是，让老师们了解学生的学习状态，准确的掌握学生学习情况，从而制定下一步的学习安排。
（四）加强总结升华体验
对物理知识的总结，能够帮助学生系统的掌握物理学知识，在学习过程中知识的概念化、系统化、进而养成系统的物理知识体系，让学生在总结知识的基础上，升华自己对知识的理解与认识。
参考文献：
[1]熊文俊.物理课堂中促进学生深度体验的核心问题教学深化研究[J].教育科学论坛，2015（18）：23-28.
[2]朱建红.浅析体验式教学在初中物理教学中的运用[J].中学教学参考，2015（11）：54-54.
[3]刘德付.基于学生过程体验的物理课堂教学策略与案例[J].中学物理：高中版，2015，33（2）：15-16.