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摘 要： 初中语文教学中，如何吸引学生对课本内容加以注意是一个关键，这要求教师在初中语文教学中积极运用导入教学，激发学生的学习兴趣，加快学生对课本内容的了解。本文讨论导入教学在初中语文教学中的应用。
关键词： 初中语文 导入教学 应用研究
引言
初中语文教学中，传统的讲授法已经不能满足当今教育的需求，枯燥乏味的课堂教学使学生学习的主动性降低，在学生素质提高方面不尽如人意。当代课堂教学中，积极采用导入教学法，能很好地完善初中语文课堂教学。
一、导入教学的基本内涵及意义
导入教学指教师通过一定方法对学生进行引导，使学生更好地了解学习所学内容。教学的载体是学科知识，但教学过程和方式是教学的重要组成部分，通过这些过程和方式能很好地学习。导入教学中，学生是学习和发展的主体，课堂上应充分发挥学生的主体作用。教师充分发挥“导”的作用，引导学生对传授的知识进行学习；学生充分发挥“学”的作用，在教师的引导下，积极自主地学习。课堂上，教师和学生应该维持一种平等的关系，和谐共处。课前预习、课上学习、课下复习应统一优化。课堂上，师生之间应加强互动，学生之间合理交流，使信息能够多向传导和集体共享。
通过导入教学，营造良好的教学氛围和获得和谐的共鸣效果。通过人性导入教学，潜移默化地引导学生学习，使学生顺利实现学习目标，提高自身素质，同时引起学生共鸣，激发学习兴趣。通过师生之间的和谐交流，达到情感共鸣，提高课堂教学质量的目的。
二、导入教学在初中语文教学中的应用
（一）情景导入
语文课本中不少文章都是作者结合日常生活情景进行描述的，所以教学中可以采用情景导入。初中生正处于认知社会的关键时期，应该培养学生的乐观态度，通过初中语文导入教学的情景导入，使学生提高对教学内容的兴趣，在生活感悟方面有所明悟，提高生活热情，最终提高教学质量。根据课堂上的教学内容，采用生活情景导入能有效提高学生对未知事物的认知。
如鲁迅先生的《风筝》，教师可以选取部分精彩片段，鼓励学生对这些片段进行表演，通过学生的表演参与，加上教师的指导，更清楚地明白作者想要表达的含义，提高学生对语文课本的兴趣。同时，学生在表演时会与同伴进行交流沟通合作，在这个阶段中，可以培养同学之间的友谊，更和谐地学习。还有就是在社会认知上取得益处，如《风筝》，认识到古代封建宗族制度的危害，不能封建迷信。
（二）问题导入
学源于思，所以通过适当问题导入，能够给学生一定的启发，带动学生课堂上的思维，而不是一味被动接受知识。思维通过疑问能发动和深入，最终在解决疑问的同时获得知识，教师通过问题导入，利用相互关联的问题，最终将学生引导到要讲解的文章中，使学生脑洞大开、豁然开朗。学生在解决这些问题的时候，逐渐培养自主学习能力。
如在《骆驼寻宝记》中，可以提出骆驼为什么寻宝、骆驼在寻找什么宝贝、最终骆驼有没有找到想找的宝贝等问题，学生在教师提出这些问题时可以进行猜想，在对文章进行阅读之后更了解文章。长此以往，提高学生的自主学习能力，引导学生在教师讲解之前自发阅读文章，提高语文阅读兴趣。
（三）故事导入
初中学生处于童年和青春期的过渡时期，仍然对故事有很强的好奇心。课堂上，教师如果能利用几个和本节课教学内容相关的小故事，就能瞬间提高学生在课堂上的活跃度，一定时间内积极学习。通过故事导入能形象生动地对课本内容进行引述，提高学生的学习积极性，一定程度上加强对文章的理解和对相关文学的阅读。
在讲述施耐庵的《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西这篇文章时，除了本文中出现的故事情节外，还可以向学生讲述鲁智深曾经参与过的有趣的小故事。讲故事时，可以采用特殊方式，激发学生兴趣，通过对这些小故事的了解，激发部分学生对《水浒传》全文的兴趣。
（四）多媒体导入
多媒体导入是随着计算机技术的普遍使用而出现的，现在不少初中学生对多媒体计算机有所了解，利用多媒体导入能丰富课堂教学。多媒体导入带来的是图片、文字、音频和视频在课堂上的广泛运用，通过这些信息载体，直观方便地对课本知识进行诠释，使学生更深刻地对课本内容有所了解。多媒体导入是一种新型导入方式，因为多媒体信息繁多，所以利用多媒体导入时要合理，过度使用多媒体会对学生产生不利影响，课堂上应注意合理运用多媒体导入。
如在郦道元的《三峡》中，除了可以用多媒体导入详细地对各句文言文进行注释外，还可以插入一些三峡的图片，形象生动地表达出作者想要表达的情景，使学生身临其境。
（五）关联导入
初中语文课本中有一些与已经学过的课文类似的文章，通过关联导入，分析待学文章与已学文章的联系和区别，不但能对已学文章进行温习，还能更深刻地学习待学文章。
结语
初中语文教学中，导入教学方式多种多样，根据教学内容合理选择和使用导入方法，必要时可以采用多种导入方式，提高初中语文教学质量。
参考文献：
[1]赵正伟，蒋文明.探讨求异思维在初中语文教学中的应用效果[J].赤子（上中旬），2014，22：300.
[2]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2012，27：80-81.1
关键词： 初中语文 导入教学 应用研究
引言
初中语文教学中，传统的讲授法已经不能满足当今教育的需求，枯燥乏味的课堂教学使学生学习的主动性降低，在学生素质提高方面不尽如人意。当代课堂教学中，积极采用导入教学法，能很好地完善初中语文课堂教学。
一、导入教学的基本内涵及意义
导入教学指教师通过一定方法对学生进行引导，使学生更好地了解学习所学内容。教学的载体是学科知识，但教学过程和方式是教学的重要组成部分，通过这些过程和方式能很好地学习。导入教学中，学生是学习和发展的主体，课堂上应充分发挥学生的主体作用。教师充分发挥“导”的作用，引导学生对传授的知识进行学习；学生充分发挥“学”的作用，在教师的引导下，积极自主地学习。课堂上，教师和学生应该维持一种平等的关系，和谐共处。课前预习、课上学习、课下复习应统一优化。课堂上，师生之间应加强互动，学生之间合理交流，使信息能够多向传导和集体共享。
通过导入教学，营造良好的教学氛围和获得和谐的共鸣效果。通过人性导入教学，潜移默化地引导学生学习，使学生顺利实现学习目标，提高自身素质，同时引起学生共鸣，激发学习兴趣。通过师生之间的和谐交流，达到情感共鸣，提高课堂教学质量的目的。
二、导入教学在初中语文教学中的应用
（一）情景导入
语文课本中不少文章都是作者结合日常生活情景进行描述的，所以教学中可以采用情景导入。初中生正处于认知社会的关键时期，应该培养学生的乐观态度，通过初中语文导入教学的情景导入，使学生提高对教学内容的兴趣，在生活感悟方面有所明悟，提高生活热情，最终提高教学质量。根据课堂上的教学内容，采用生活情景导入能有效提高学生对未知事物的认知。
如鲁迅先生的《风筝》，教师可以选取部分精彩片段，鼓励学生对这些片段进行表演，通过学生的表演参与，加上教师的指导，更清楚地明白作者想要表达的含义，提高学生对语文课本的兴趣。同时，学生在表演时会与同伴进行交流沟通合作，在这个阶段中，可以培养同学之间的友谊，更和谐地学习。还有就是在社会认知上取得益处，如《风筝》，认识到古代封建宗族制度的危害，不能封建迷信。
（二）问题导入
学源于思，所以通过适当问题导入，能够给学生一定的启发，带动学生课堂上的思维，而不是一味被动接受知识。思维通过疑问能发动和深入，最终在解决疑问的同时获得知识，教师通过问题导入，利用相互关联的问题，最终将学生引导到要讲解的文章中，使学生脑洞大开、豁然开朗。学生在解决这些问题的时候，逐渐培养自主学习能力。
如在《骆驼寻宝记》中，可以提出骆驼为什么寻宝、骆驼在寻找什么宝贝、最终骆驼有没有找到想找的宝贝等问题，学生在教师提出这些问题时可以进行猜想，在对文章进行阅读之后更了解文章。长此以往，提高学生的自主学习能力，引导学生在教师讲解之前自发阅读文章，提高语文阅读兴趣。
（三）故事导入
初中学生处于童年和青春期的过渡时期，仍然对故事有很强的好奇心。课堂上，教师如果能利用几个和本节课教学内容相关的小故事，就能瞬间提高学生在课堂上的活跃度，一定时间内积极学习。通过故事导入能形象生动地对课本内容进行引述，提高学生的学习积极性，一定程度上加强对文章的理解和对相关文学的阅读。
在讲述施耐庵的《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西这篇文章时，除了本文中出现的故事情节外，还可以向学生讲述鲁智深曾经参与过的有趣的小故事。讲故事时，可以采用特殊方式，激发学生兴趣，通过对这些小故事的了解，激发部分学生对《水浒传》全文的兴趣。
（四）多媒体导入
多媒体导入是随着计算机技术的普遍使用而出现的，现在不少初中学生对多媒体计算机有所了解，利用多媒体导入能丰富课堂教学。多媒体导入带来的是图片、文字、音频和视频在课堂上的广泛运用，通过这些信息载体，直观方便地对课本知识进行诠释，使学生更深刻地对课本内容有所了解。多媒体导入是一种新型导入方式，因为多媒体信息繁多，所以利用多媒体导入时要合理，过度使用多媒体会对学生产生不利影响，课堂上应注意合理运用多媒体导入。
如在郦道元的《三峡》中，除了可以用多媒体导入详细地对各句文言文进行注释外，还可以插入一些三峡的图片，形象生动地表达出作者想要表达的情景，使学生身临其境。
（五）关联导入
初中语文课本中有一些与已经学过的课文类似的文章，通过关联导入，分析待学文章与已学文章的联系和区别，不但能对已学文章进行温习，还能更深刻地学习待学文章。
结语
初中语文教学中，导入教学方式多种多样，根据教学内容合理选择和使用导入方法，必要时可以采用多种导入方式，提高初中语文教学质量。
参考文献：
[1]赵正伟，蒋文明.探讨求异思维在初中语文教学中的应用效果[J].赤子（上中旬），2014，22：300.
[2]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2012，27：80-81.1