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【摘要】在我国传统的语文教学过程中比较重视对语文知识的传授，对语文课堂教学的生活化往往不是十分理想，而新的教育发展趋势中生活化教学已经逐渐成为初中语文教学活动中要充分重视的形式。因此在初中语文教学中要加强对教学生活化的重视程度，帮助学生建立良好的语文思维能力，感受语文课程中的人文色彩。初中语文教师要认真分析班级中学生的具体思维特点，并采取有针对性的教学方法强化课堂教学生活化的效果。本文详细阐述了在初中语文教学过程中实施课堂教学生活化的教学策略。
【关键词】初中语文;教学生活化;教学策略
【正文】目前充分展示语文课程中的人文内涵已经越来越多的得到教育相关人群的重视，但是在实际的初中教学活动中教学生活化的效果却并不是十分的有效，许多初中语文教师使用的教学生活化策略得不到学生的认同，甚至出现了相反的效果，一定程度上影响了初中语文教学的实际效果。因此初中语文教师要想切实的强化学生对语文课程的认知，就必须认真的分析学生思维特征，选择与学生思维特征相符合的教学方法进行生活化教学。
一、初中语文生活化教学中存在的问题
目前初中语文教学中存在脱离学生实际生活的情况，教学内容和教学程序存在非常强的模式化倾向，对于每一篇课文的学习都是先从学习课文中的生字和生词开始，之后再分别概括每一段课文中的段意，概括完段意之后分析整篇课文的写作手法，这种重复性程度非常高的教学模式很容易让学生产生不愿意主动学习的想法，导致学生参与度非常低的情况发生。同时大部分初中语文教师为了完成整个学期的教学目标和教学内容，最大化的利用课堂时间，并且受到考试成绩的压力和影响。一般都是由语文教师在课堂上向学生讲授需要掌握的知识，对于语文知识的生活化教学基本都是出自语文教师的生活体验和生活感悟，和学生的生活体验存在着比较强的割裂，使得生活化教学往往只存在于形式。
二、初中语文生活化教学策略
2.1 创设教学情境
生活化教学最根本的内容就是让学生在整个教学过程中充分发挥自己的作用。因此初中语文教师要想实施生活化教学，不但要向学生讲解规定的语文知识，同时还要对学生的价值观念和情感认知进行必要性的引导，从而帮助学生充分体会到语文课程中所蕴涵的人文内涵。这就需要初中语文教师必须从学生的思考角度出发，结合学生已经掌握的知识对语文内容进行情景再现，引导学生在生活化的教学情境中对教学内容进行深入的思考和感悟。比如说在学习《美猴王》这篇课文时，西游记的电视剧学生都比较熟悉，初中语文教师就将播放《云宫迅音》作为整节课程的开始。熟悉的旋律可以让学生更快的进入课文的学习状态，之后再引导学生在阅读课文内容的基础上分析孙悟空名字的演变过程，有效激发学生对美猴王这篇课文的学习欲望，让学生将语文课文中的内容和自己在生活中接触的知识相结合，对自己的整个知识体系进行系统性的重新架构。最后初中语文教师可以将《敢问路在何方》作为整个课程的结束，让学生产生一种自己亲身参与到西游过程中的感觉，极大的提升这节课程的教学效果。
2.2开拓学生视野
在初中语文教学过程中，语文教师可以借助互联网等便捷的搜索工具充分利用各种可以使用的教学资源将课本中的内容进行有效的拓展，将学生的视野进行一定的引申，引导学生将语文课本中学到的内容和实际的生活进行联系从而有效开拓学生的视野，强化学生的思维能力。比如说在学习《伤仲永》这篇课文时，可以结合一些现实中和课文内容类似的具体事例在课堂上通过文字或者视频的方式向学生进行展示。如果初中语文教师仅仅是围绕课文内容对学生进行警示教育，往往会让学生感觉这些事例距离自己很远，和自己是完全没有关系的两件事，从而起不到很好的教育作用。而使用现实案例就可以让学生清醒的认识到自己也可能会成为像“仲永”一样的人，感受到课文中的内容和自己的距离并不是很远，从而深刻意识到自身即便具有较高的天赋，如果出现自满的情绪不愿意努力学习的话也会出现和仲永一样的结果，会逐渐被那些努力学习的人不停超越。从而让学生深刻的领悟到学习是一个很漫长的过程，不但需要天赋，还需要自己在学习文化知识的过程中不断的进行努力，同时充分利用各种教学资源，接受比较优秀的教育，才能够使一个人真正的成才，使学生明白教材中的课文并不仅仅是课文，同时还和自己的生活存在密切的联系，有着很强的现实意义。
【结束语】
总之，要想真正实现初中语文生活化教学就必须要在充分认知学生思维特征的基础上，对初中语文教学理念进行针对性的调整。同时初中语文教师也要深刻的认识到课堂教学生活化和学生参与程度有着非常密切的关系，并不是有限的时间内就可以完成的，需要初中语文教师长时间的坚持，使用有针对性的教学方法对学生的思维能力进行引导和培养，才能够真正实现语文教学生活化，增强学生对语文课程的认同能力，进而强化学生的语文思维能力。
【参考文献】
[1]实施课堂教学生活化，走出初中語文教学困境[J]. 罗韩. 学周刊. 2019（15）
[2]实施课堂教学生活化走出初中语文教学困境[J]. 甄海冰. 课程教育研究. 2017（31）
[3]关于初中语文教学改革的思考[J]. 李雯雯. 宁夏教育科研. 2006（03）
陕西省咸阳市三原安乐镇中学 吴严飞
【关键词】初中语文;教学生活化;教学策略
【正文】目前充分展示语文课程中的人文内涵已经越来越多的得到教育相关人群的重视，但是在实际的初中教学活动中教学生活化的效果却并不是十分的有效，许多初中语文教师使用的教学生活化策略得不到学生的认同，甚至出现了相反的效果，一定程度上影响了初中语文教学的实际效果。因此初中语文教师要想切实的强化学生对语文课程的认知，就必须认真的分析学生思维特征，选择与学生思维特征相符合的教学方法进行生活化教学。
一、初中语文生活化教学中存在的问题
目前初中语文教学中存在脱离学生实际生活的情况，教学内容和教学程序存在非常强的模式化倾向，对于每一篇课文的学习都是先从学习课文中的生字和生词开始，之后再分别概括每一段课文中的段意，概括完段意之后分析整篇课文的写作手法，这种重复性程度非常高的教学模式很容易让学生产生不愿意主动学习的想法，导致学生参与度非常低的情况发生。同时大部分初中语文教师为了完成整个学期的教学目标和教学内容，最大化的利用课堂时间，并且受到考试成绩的压力和影响。一般都是由语文教师在课堂上向学生讲授需要掌握的知识，对于语文知识的生活化教学基本都是出自语文教师的生活体验和生活感悟，和学生的生活体验存在着比较强的割裂，使得生活化教学往往只存在于形式。
二、初中语文生活化教学策略
2.1 创设教学情境
生活化教学最根本的内容就是让学生在整个教学过程中充分发挥自己的作用。因此初中语文教师要想实施生活化教学，不但要向学生讲解规定的语文知识，同时还要对学生的价值观念和情感认知进行必要性的引导，从而帮助学生充分体会到语文课程中所蕴涵的人文内涵。这就需要初中语文教师必须从学生的思考角度出发，结合学生已经掌握的知识对语文内容进行情景再现，引导学生在生活化的教学情境中对教学内容进行深入的思考和感悟。比如说在学习《美猴王》这篇课文时，西游记的电视剧学生都比较熟悉，初中语文教师就将播放《云宫迅音》作为整节课程的开始。熟悉的旋律可以让学生更快的进入课文的学习状态，之后再引导学生在阅读课文内容的基础上分析孙悟空名字的演变过程，有效激发学生对美猴王这篇课文的学习欲望，让学生将语文课文中的内容和自己在生活中接触的知识相结合，对自己的整个知识体系进行系统性的重新架构。最后初中语文教师可以将《敢问路在何方》作为整个课程的结束，让学生产生一种自己亲身参与到西游过程中的感觉，极大的提升这节课程的教学效果。
2.2开拓学生视野
在初中语文教学过程中，语文教师可以借助互联网等便捷的搜索工具充分利用各种可以使用的教学资源将课本中的内容进行有效的拓展，将学生的视野进行一定的引申，引导学生将语文课本中学到的内容和实际的生活进行联系从而有效开拓学生的视野，强化学生的思维能力。比如说在学习《伤仲永》这篇课文时，可以结合一些现实中和课文内容类似的具体事例在课堂上通过文字或者视频的方式向学生进行展示。如果初中语文教师仅仅是围绕课文内容对学生进行警示教育，往往会让学生感觉这些事例距离自己很远，和自己是完全没有关系的两件事，从而起不到很好的教育作用。而使用现实案例就可以让学生清醒的认识到自己也可能会成为像“仲永”一样的人，感受到课文中的内容和自己的距离并不是很远，从而深刻意识到自身即便具有较高的天赋，如果出现自满的情绪不愿意努力学习的话也会出现和仲永一样的结果，会逐渐被那些努力学习的人不停超越。从而让学生深刻的领悟到学习是一个很漫长的过程，不但需要天赋，还需要自己在学习文化知识的过程中不断的进行努力，同时充分利用各种教学资源，接受比较优秀的教育，才能够使一个人真正的成才，使学生明白教材中的课文并不仅仅是课文，同时还和自己的生活存在密切的联系，有着很强的现实意义。
【结束语】
总之，要想真正实现初中语文生活化教学就必须要在充分认知学生思维特征的基础上，对初中语文教学理念进行针对性的调整。同时初中语文教师也要深刻的认识到课堂教学生活化和学生参与程度有着非常密切的关系，并不是有限的时间内就可以完成的，需要初中语文教师长时间的坚持，使用有针对性的教学方法对学生的思维能力进行引导和培养，才能够真正实现语文教学生活化，增强学生对语文课程的认同能力，进而强化学生的语文思维能力。
【参考文献】
[1]实施课堂教学生活化，走出初中語文教学困境[J]. 罗韩. 学周刊. 2019（15）
[2]实施课堂教学生活化走出初中语文教学困境[J]. 甄海冰. 课程教育研究. 2017（31）
[3]关于初中语文教学改革的思考[J]. 李雯雯. 宁夏教育科研. 2006（03）
陕西省咸阳市三原安乐镇中学 吴严飞