当下，大多数孩子都是獨生子女，很多幼儿以自我为中心，狭隘、霸道、任性、缺乏感恩心态，甚至不达目的就坐在地上大哭大闹，不肯与父母和解。
　　《纲要》提出，要让幼儿学会分享，并能够在此基础之上与人交往。良好的分享习惯是幼儿优秀道德品质形成的重要基础，是幼儿德育教育不可或缺的一部分，是中华民族数千年的文化传承。
　　为了提升幼儿的分享意识，加强分享行为的渗透性与影响性，我决定从幼儿喜爱的绘本教学活动入手，利用优美的画面与生动形象的故事情节，帮助孩子形成一定的分享观念，让幼儿在正确的分享环境与氛围中成长，把良好的分享行为内化为自己的习惯，从而真正实现教学做合一的目的。
　　在为幼儿挖掘分享类绘本时，我们既要选择与幼儿身心发展经验相结合、符合幼儿兴趣的绘本故事，又要能够在选择后与幼儿利用欣赏、阅读、交流等方式深层挖掘绘本资源，让幼儿以看与观察、听与了解、说与表达等多种方式形成初步的分享行为。我们可以根据幼儿喜爱的身边事物的特点选择分享类绘本，然后利用与幼儿共同解析绘本的方式萌发幼儿的分享意识。如在绘本《借你一把伞》的故事中，我们提出一系列问题：“哪些小动物把伞借给了娜娜？”“娜娜没有了伞是什么心情？”“你觉得帮助了娜娜的小动物是开心的还是难过的？”……我们利用多种类型的问题有效挖掘绘本内容，迁移幼儿情感，让幼儿体会故事中人物从难过到喜悦的过程，引导幼儿了解分享的重要性，懂得如何与他人分享。
　　幼儿处于具体形象思维发展的关键时期，利用绘本教学与角色游戏相结合的方式，促使幼儿观察、想象与表演，让幼儿去体验分享行为，可以使幼儿养成乐于分享、善于分享的积极心态，为幼儿今后的成长与发展奠定积极的基础。例如进行绘本教学《生日快乐捉迷藏》时，可以在阅读学习后，引导幼儿扮演故事中的人物，让扮演“小豹子”的小朋友通过角色表演体验因为过于自私而没有了朋友的孤独和失落感，让扮演“小兔子”“小松鼠”“小乌龟”的小朋友通过角色扮演理解分享的快乐，并在角色扮演活动的最后，让幼儿通过故事中“好东西，要分享”的主题感受到分享的甜蜜与快乐。
　　将绘本教学延伸至课外，与家庭教育相融合，既可让家长重视到幼儿进行分享的重要性，帮助幼儿养成良好的分享习惯，又可让教师在与家庭的双向合作中，引导幼儿将分享行为内化。例如我们可以开展“绘本教学分享会”，以“分享”为主题，让孩子与爸爸妈妈一起制作自己喜欢的绘本，并开展亲子绘本作品展。不仅可以帮助幼儿在潜移默化中养成良好的分享意识与习惯，还能够使得幼儿喜欢并乐于和爸爸妈妈一起完成任务，愿意与同伴置换与分享自己的劳动成果。
　　（作者单位：泰州市姜堰区溱潼幼儿园）