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摘 要 立足卫生职业学院现状，在“以就业为导向”的教育理念指导下，构建高职医学检验专业课程体系。注重教学过程的研究，突出学生能力培养，改革教学方法和评价体系，提升医学检验专业学生就业能力
关键词 医学检验 教学方法 就业能力
近年来，随着我国高等教育规模的扩大和国际金融危机的影响，大学生就业难已成为全社会关注的焦点。为适应就业市场的变化，大学生需要具备较强的就业能力。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”，为学校教学改革指明了方向。医学检验专业是技能型很强的专业，坚持以就业为导向，对教学内容、教学方法、教学评价等方面展开研究，构建新型的职业教学模式，使培养方向与毕业生必需的专业业务能力及素质结构相结合，致力于提升学生的就业能力。
一、以就业为导向，构建高职医学检验专业课程体系
通过对20所医院用人情况调查，结果显示：医院对医学检验专业人员有需求的占80%；从学历上，要求专科以上学历的65%，本科以上学历的35%。跟踪近五年检验专业毕业生，其就业岗位有各级医院（三甲医院、社区医院和个体诊所）、体检中心、防疫站、试剂销售等。高等职业教育大专（高职）层次的人才实际动手操作能力较强，基本能胜任检验科的工作。课程的设置，关系到培养出的学生，是否具备上岗的能力和其发展潜能。高等职业技术教育是培养岗位型、操作型人才，按照岗位所需的技能开设课程，培养人才[2]。因此，在高职医学检验专业的课程设置上，以就业岗位所需能力为参考，并借鉴承德、天津、沧州、邢台等高职高专院校课程开设情况，确定三年制高职医学检验专业课程体系及教学进程表。课程体系由公共课、基础课和专业课三个模块组成。除人文课程外，主要课程包括无机化学、有机化学、分析化学、生物化学、医学统计学、临床医学概论、临床检验基础、生物化学检验、免疫学检验、微生物学检验、寄生虫学检验、血液学检验、实验室管理等。并设有伦理、国情摘要、社会学概要、检验信息学、检验与临床、卫生理化检验、病理学检验技术、试剂营销、实验室生物安全、临床流行病学等选修课。这些课程的开设为提高学生就业能力提供了保障。
二、以培养学生就业能力为目的，深化教学改革
（一）加强就业教育 通过座谈、问卷等形式了解到学生对高职医学检验专业培养目标认识不清，也没有明确的就业目标。因此加强就业教育尤为重要。①转变观念，树立正确的就业观：职业教育不是升学教育，是为大众服务的，医学检验教育也不例外。就业创业指导课课的开设是非常必要的，将其纳入正常教学计划，通过课堂教学增强学生竞争意识，树立正确的择业观，提高学生就业的成功率。②专业培养目标教育：召开座谈会，为学生介绍高职医学检验专业的培养目标，解读该专业的服务领域，介绍该专业的课题体系。并聘请专业人员进行讲座，介绍行业规范、现状、发展趋势及岗位职能，通过讲座使学生对行业有一定的了解，同时认识到在校期间学习的重要性。
（二）以服务为宗旨，改革教学实践内容 社会需要和群众需求即是对教学的要求，以临床检验、生化检验、微生物学检验为重点学科，通过对三甲医院、社区医院的走访和调查，深入了解检验项目的开展情况，并与教材比较，结合《临床检验操作规程》，确定实践教学内容，编写实用的实践技能操作指导，使教学内容贴近就业岗位需要。
（三）改革教学方法，注重培养学生岗位实践能力 目前我校招收的高职医学检验专业学生，基础普遍较差（高考分数250～350分），且文科生居多，对专业知识的理解相对困难，给教学带来难度，也直接影响着教学质量。针对生源状况一方面鼓励学生，使学生认识到他们虽然基础差，但是他们的理解能力、自制能力、学习的自觉性以及对教师的依从性都较好（与初中起点的学生比较），学校对他们寄于很高的期望，只要学习任何时候都为时不晚；另一方面，针对高职生力求选择适合的教学方法。
1.项目教学法 通过对高职检验专业在校生的调查，在“喜欢的教学方式”一项中，76.92%的学生选择传统教学与多媒体教学的结合，19.23%的学生选择多媒体教学；在“教学中你喜欢扮演的角色”一项中，69.23%的学生选择了“主动动手，表演者”，30.77%选择“学徒工”。从调查结果反映出学生愿意主动参与教学。因此采用了以行动为导向的项目教学法，项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。
2.案例教学法 通过对实习生的调查，在“实习工作中哪种能力欠缺”一项中，45.54%的学生选择了临床思维能力。临床思维能力的培养需要一个较长的过程，需要教师在课堂教学中不断的渗透。通过选择典型案例进行案例分析，是提高学生的临床思维能力的一个途径。
三、改革考核评价体系
（一）现状分析。我校现行考试评价制度是基于布鲁姆的目标教学法制定的，计分方法为分段百分制，即知识（70%）、技能（20%）、态度（10%）三项，每一项又按平时（30%）、期末（70%）计算。在过去的十余年教学实践中国，这种平淡方法，对教学起到了一定的促进作用。但是，也暴露出某些不合理性。对于医学检验这种技能型专业来说，技能成绩占比小，不能体现学科特点。学生的重视程度不够，也影响着技能的学习和掌握。另外，自2001年全国卫生专业初、中级技术资格以考代评工作正式实施，通过考试取得的资格作为单位聘任相应技术职务的必要依据[1]。全国医学检验技术专业资格考试的全部试题均采用单项选择题。从命题的体型来看，校内考试题型与资格考试题型的不完全协调 。
（二）对策。结合医学检验专业特点，采用综合评定，加大实践技能占比，根据不同学科，确定实践技能所占比重，占比为20%～50%。为提高学生就业竞争力，将执业技能证书教育纳入课堂教学中，逐渐建立试题库，考试方式上采用传统考试与机考相结合的方式。获得“双证”，有利于其就业 [2]。
（注：本文系2012年度河北省河北省教育科学研究“十二五”规划专项课题—“以就业为导向的高职医学检验专业教学策略研究”成果之一；课题编号：1240097）
参考文献：
[1] 刘德纯.执业医师资格考核及其对医学教育的影响[J].淮海医药，2006.6
[2]姜新峰，王淑芹.考试制度改革将促进卫生职业教育质量的提高[J].卫生职业教育，2009，27（21）：24-25
关键词 医学检验 教学方法 就业能力
近年来，随着我国高等教育规模的扩大和国际金融危机的影响，大学生就业难已成为全社会关注的焦点。为适应就业市场的变化，大学生需要具备较强的就业能力。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”，为学校教学改革指明了方向。医学检验专业是技能型很强的专业，坚持以就业为导向，对教学内容、教学方法、教学评价等方面展开研究，构建新型的职业教学模式，使培养方向与毕业生必需的专业业务能力及素质结构相结合，致力于提升学生的就业能力。
一、以就业为导向，构建高职医学检验专业课程体系
通过对20所医院用人情况调查，结果显示：医院对医学检验专业人员有需求的占80%；从学历上，要求专科以上学历的65%，本科以上学历的35%。跟踪近五年检验专业毕业生，其就业岗位有各级医院（三甲医院、社区医院和个体诊所）、体检中心、防疫站、试剂销售等。高等职业教育大专（高职）层次的人才实际动手操作能力较强，基本能胜任检验科的工作。课程的设置，关系到培养出的学生，是否具备上岗的能力和其发展潜能。高等职业技术教育是培养岗位型、操作型人才，按照岗位所需的技能开设课程，培养人才[2]。因此，在高职医学检验专业的课程设置上，以就业岗位所需能力为参考，并借鉴承德、天津、沧州、邢台等高职高专院校课程开设情况，确定三年制高职医学检验专业课程体系及教学进程表。课程体系由公共课、基础课和专业课三个模块组成。除人文课程外，主要课程包括无机化学、有机化学、分析化学、生物化学、医学统计学、临床医学概论、临床检验基础、生物化学检验、免疫学检验、微生物学检验、寄生虫学检验、血液学检验、实验室管理等。并设有伦理、国情摘要、社会学概要、检验信息学、检验与临床、卫生理化检验、病理学检验技术、试剂营销、实验室生物安全、临床流行病学等选修课。这些课程的开设为提高学生就业能力提供了保障。
二、以培养学生就业能力为目的，深化教学改革
（一）加强就业教育 通过座谈、问卷等形式了解到学生对高职医学检验专业培养目标认识不清，也没有明确的就业目标。因此加强就业教育尤为重要。①转变观念，树立正确的就业观：职业教育不是升学教育，是为大众服务的，医学检验教育也不例外。就业创业指导课课的开设是非常必要的，将其纳入正常教学计划，通过课堂教学增强学生竞争意识，树立正确的择业观，提高学生就业的成功率。②专业培养目标教育：召开座谈会，为学生介绍高职医学检验专业的培养目标，解读该专业的服务领域，介绍该专业的课题体系。并聘请专业人员进行讲座，介绍行业规范、现状、发展趋势及岗位职能，通过讲座使学生对行业有一定的了解，同时认识到在校期间学习的重要性。
（二）以服务为宗旨，改革教学实践内容 社会需要和群众需求即是对教学的要求，以临床检验、生化检验、微生物学检验为重点学科，通过对三甲医院、社区医院的走访和调查，深入了解检验项目的开展情况，并与教材比较，结合《临床检验操作规程》，确定实践教学内容，编写实用的实践技能操作指导，使教学内容贴近就业岗位需要。
（三）改革教学方法，注重培养学生岗位实践能力 目前我校招收的高职医学检验专业学生，基础普遍较差（高考分数250～350分），且文科生居多，对专业知识的理解相对困难，给教学带来难度，也直接影响着教学质量。针对生源状况一方面鼓励学生，使学生认识到他们虽然基础差，但是他们的理解能力、自制能力、学习的自觉性以及对教师的依从性都较好（与初中起点的学生比较），学校对他们寄于很高的期望，只要学习任何时候都为时不晚；另一方面，针对高职生力求选择适合的教学方法。
1.项目教学法 通过对高职检验专业在校生的调查，在“喜欢的教学方式”一项中，76.92%的学生选择传统教学与多媒体教学的结合，19.23%的学生选择多媒体教学；在“教学中你喜欢扮演的角色”一项中，69.23%的学生选择了“主动动手，表演者”，30.77%选择“学徒工”。从调查结果反映出学生愿意主动参与教学。因此采用了以行动为导向的项目教学法，项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。
2.案例教学法 通过对实习生的调查，在“实习工作中哪种能力欠缺”一项中，45.54%的学生选择了临床思维能力。临床思维能力的培养需要一个较长的过程，需要教师在课堂教学中不断的渗透。通过选择典型案例进行案例分析，是提高学生的临床思维能力的一个途径。
三、改革考核评价体系
（一）现状分析。我校现行考试评价制度是基于布鲁姆的目标教学法制定的，计分方法为分段百分制，即知识（70%）、技能（20%）、态度（10%）三项，每一项又按平时（30%）、期末（70%）计算。在过去的十余年教学实践中国，这种平淡方法，对教学起到了一定的促进作用。但是，也暴露出某些不合理性。对于医学检验这种技能型专业来说，技能成绩占比小，不能体现学科特点。学生的重视程度不够，也影响着技能的学习和掌握。另外，自2001年全国卫生专业初、中级技术资格以考代评工作正式实施，通过考试取得的资格作为单位聘任相应技术职务的必要依据[1]。全国医学检验技术专业资格考试的全部试题均采用单项选择题。从命题的体型来看，校内考试题型与资格考试题型的不完全协调 。
（二）对策。结合医学检验专业特点，采用综合评定，加大实践技能占比，根据不同学科，确定实践技能所占比重，占比为20%～50%。为提高学生就业竞争力，将执业技能证书教育纳入课堂教学中，逐渐建立试题库，考试方式上采用传统考试与机考相结合的方式。获得“双证”，有利于其就业 [2]。
（注：本文系2012年度河北省河北省教育科学研究“十二五”规划专项课题—“以就业为导向的高职医学检验专业教学策略研究”成果之一；课题编号：1240097）
参考文献：
[1] 刘德纯.执业医师资格考核及其对医学教育的影响[J].淮海医药，2006.6
[2]姜新峰，王淑芹.考试制度改革将促进卫生职业教育质量的提高[J].卫生职业教育，2009，27（21）：24-25