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【内容摘要】指墨画属于中国水墨画之范畴，是小学美术教学中的一个重要内容。如何提高指墨画的教学效益，是值得广大美术教师共同探究的问题。小学指墨画体验性教学是根据《美术课程标准》提出的教学理念，进行教学方法与策略的改革。它由注重教师单纯的教，转变为注重学生的体验性指墨学习，鼓励个性化的创作表现。通过实践研究，总结出指墨画体验性教学的方法与策略。从欣赏比较，激发兴趣；体验再现，感受美感；灵活运用，提炼技法；联系生活，积累素材；大胆尝试，创作作品等五个方面进行了细致的介绍和说明。
【关键词】指墨画 体验性教学 实践研究
指墨画也称手指画，是一种传统的绘画手法，具有鲜明的民族特色。到了现代，它已有很大的发展与创新。其实，指墨画用手指作画与用毛笔作画一样，都能产生奇妙的艺术效果。而手指作画，所产生的特殊风格与情趣又是毛笔难以达到的。小学生从小学习指墨画，既能得到中国传统毛笔作画的熏陶，又能通过指墨效果这种奇妙多变的练习，激发学生在“玩乐”中的极大学习兴趣，从而开创一块儿童绘画的新天地。进行小学指墨画体验性教学，就是根据《美术课程标准》新的教学理念，针对美术教学过于关注单纯的知识与技能传授的弊端而提出来的课题。本研究由注重于教师的教转变为注重学生的体验性学习。鼓励个性化的艺术创作表现，强调美术教学过程要体现以学生为本，面向全体，张扬个性，关注情感体验的教学理念。基于以上的研究背景与思考，我们根据现有省编美术新教材，在区教研室有关教研员的指导协助下，对我校现有的美术教学年级进行这一重点课题的教学实践。
指墨画属于中国水墨画范畴，是小学美术课程的重要内容。我们在小学美术新教材第十一册《指墨画》一课的教学实践中，根据水墨画及指墨画的基本知识与技法特点，探索了一套体验性教学的方法与策略，从引导激发学生兴趣；体验指墨效果的艺术美感；提炼水墨画的技法效果；到积累丰富的创作素材；塑造独特的指画形象等五个环节和方面对学生进行指导。通过系统的有效教学活动与过程，培养学生的审美情趣和创作能力，现分述如下：
一、欣赏比较，激发指画学习兴趣
兴趣是促进美术学习的基本动力，开展指墨画教学首要的是要调动学生的学习兴趣。因为对于小学生这一年龄层次来说，用手指作画，他们既感到新鲜，又较为陌生，所以我们要通过引导学生认识和了解指墨画的艺术特点，来激发兴趣。在教学过程中，可以采取展示历代名家范画，用欣赏比较、对比分析手指及毛笔作画各自的艺术特点，如重点展示现代纸墨画家潘天寿先生《梅月图》等作品（如图1）。
结合工具材料，从表现手法上对两种范画进行深入浅出的分析比较，同时重点分析手指作画的技法特点，此时教师在现场作几处指墨效果示范，以便于加深学生的感性认识，接着用提问的方式，让学生说一说，用手指及毛笔作画有什么异同，并鼓励学生开展讨论，发表自己独特的见解，以激发情绪，启发更多学生参与欣赏学习。通过以上活动，吸引、打动学生，激活学生的好奇心和创造欲。这样，学生学习指墨画的兴趣和热情被充分调动激发起来。为后面的教学做好铺垫。
二、 体验再现：感受指墨效果的艺术美感
指墨画是指作者用手指作画的各种指墨效果。画中一切景物造型、赋彩，均用手指来完成。因此，开展指墨画体验性教学，感受指墨画不同于笔墨画的艺术美感至关重要。在教学过程中，教师在介绍操作示范指墨画点、线、擦、勾、压等各种用指方法之后，亦可结合破墨、彩墨、晕化等墨色变化技法来作示范与提示，并引导学生初步尝试指墨效果的技法。这一过程中，教师主要起指导、矫正作用。要激发学生一开始就进入兴奋状态，让他们主动地体验性反复尝试，教师要有耐心，要尊重学生的体验差异，允许他们自由表达，随墨涂抹，加深感受，形成整体参与体验学习的教学模式。通过指墨画法这样的实践体验与练习，促使学生真正感受到指墨效果的艺术美感，为下一步创作完成整幅指墨画作品打下良好的基础。
三、灵活运用：提炼手指水墨画的技法运用
在尝试各种指墨效果之后，可以根据需要灵活运用。在教学中，重点讲解示范以下内容：
提炼水墨画的基本技法，如对水墨画法的用笔施墨方法（正侧顺逆，勾勒点厾，勾染擦点，浓淡干湿等），以及构图设色（点线结合，黑白虚实，疏密聚散，渲染设色等），进行体验性教学训练，即引导学生运用以上方法进行山水（山石树木，小桥流水等）花鸟（蔬果，花卉等）水墨画法练习。
水墨的浓淡干湿画法训练，如对蘸墨蘸水（先蘸水再蘸墨，墨色的干湿浓淡变化等）。运笔使指（似断非断、由浓到淡的指融墨迹效果等）技法训练，通过运用练习，追求水墨相融，干湿浓淡变化，墨韵淋漓的活墨效果。
四、 联系生活：积累丰富的创作素材
《美术课程标准》要求我们：“加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验的紧密关联。”而小学生处在人生的初始阶段，有着强烈的好奇心和求知欲，引导他们对身边生活经历予以亲身体验和关注记录，这是指墨画训练与创作的极好素材。在创作辅导过程中，我们要求学生平时坚持以绘画日记的形式，为指墨画训练与创作收集资料，具体要求，每位学生准备一个速写本，用铅笔、钢笔等线描形式来外出写生勾画自然风景或发生在身边觉得印象深刻的事情景物。通过对素材的积累、整理、加工和改变，再创作贴近生活、特色鲜明的指墨画作品。在学习过程中，学生深深体会到，重视画外功夫，积累更多更丰富的创作素材，才能创作出更多更好的作品来。
五、大胆尝试：塑造出独特的指墨画形象
大胆尝试：塑造出独特的指墨画形象。首先，在初步掌握认识指墨技法之后，浓厚的兴趣和求知欲必然促使孩子们对指墨画创作跃跃欲试，而自由想象与大胆创作又是引导学生创作的有效方法。在教学中，我们重在鼓励学生大胆尝试、灵活运用，创造出丰富想象的作品。例如，（如图2）《韵》，就是六（三）班黄晨，王郭廷等同学根据写生素材，经过初步训练后尝试的作品。他们在尝试画山脉时，先了解山的基本形状，如借助篆书“山”字。确定为山的基本形，再用手掌腹肌蘸水蘸墨，在生宣纸上轻按快拖即成。又如画山的势韵与石面形象时，试用指尖式手指背面着纸来取得指墨效果。再有（如图3）《生机勃勃》。是同学根据绘画回忆记录，改编合作创作的作品。其画作除了画面饱满，充满生机，用情作画外，更让观者感受到指墨线条效果的韵味特点。那种玉筋篆、屋漏痕等似断非断，似连非连的指屈墨迹跃然纸上，更有一种简淡而厚重的拙态墨韵意味。作品虽有进一步完善的地方，但作为小学生的尝试创作，不失为手法大胆、指墨稚拙、水墨淋漓的好作品。再如《群手绘丹青 童心驻母校》（如图4），又是师生互动，密切合作的成果体现。从作品画面中，我们似乎隐隐看到，师生互动合作使指运笔的情景。
综上我们大致可以总结出一般指墨画的创作过程步骤：
以上创作步骤，既简单又实用。在此仅供参考。
通过多年的实践探索，我校指墨画体验性教学正在逐步深入和完善，无论在陶冶学生的情操，提高创作能力，还是在促进教师本人专业成长等方面都取得了初步成效。
【参考文献】
[1]《美术课程标准》北京师大出版社
[2]《美术》义务教育课程标准教科书 浙江人民出版社
[3]《中小学教育科研实践指导》颜阳 陕西人民出版社
[4]《中国钢笔书法·书画教育》 2010年4月
(萧山区湘师附小 浙江杭州)
【关键词】指墨画 体验性教学 实践研究
指墨画也称手指画，是一种传统的绘画手法，具有鲜明的民族特色。到了现代，它已有很大的发展与创新。其实，指墨画用手指作画与用毛笔作画一样，都能产生奇妙的艺术效果。而手指作画，所产生的特殊风格与情趣又是毛笔难以达到的。小学生从小学习指墨画，既能得到中国传统毛笔作画的熏陶，又能通过指墨效果这种奇妙多变的练习，激发学生在“玩乐”中的极大学习兴趣，从而开创一块儿童绘画的新天地。进行小学指墨画体验性教学，就是根据《美术课程标准》新的教学理念，针对美术教学过于关注单纯的知识与技能传授的弊端而提出来的课题。本研究由注重于教师的教转变为注重学生的体验性学习。鼓励个性化的艺术创作表现，强调美术教学过程要体现以学生为本，面向全体，张扬个性，关注情感体验的教学理念。基于以上的研究背景与思考，我们根据现有省编美术新教材，在区教研室有关教研员的指导协助下，对我校现有的美术教学年级进行这一重点课题的教学实践。
指墨画属于中国水墨画范畴，是小学美术课程的重要内容。我们在小学美术新教材第十一册《指墨画》一课的教学实践中，根据水墨画及指墨画的基本知识与技法特点，探索了一套体验性教学的方法与策略，从引导激发学生兴趣；体验指墨效果的艺术美感；提炼水墨画的技法效果；到积累丰富的创作素材；塑造独特的指画形象等五个环节和方面对学生进行指导。通过系统的有效教学活动与过程，培养学生的审美情趣和创作能力，现分述如下：
一、欣赏比较，激发指画学习兴趣
兴趣是促进美术学习的基本动力，开展指墨画教学首要的是要调动学生的学习兴趣。因为对于小学生这一年龄层次来说，用手指作画，他们既感到新鲜，又较为陌生，所以我们要通过引导学生认识和了解指墨画的艺术特点，来激发兴趣。在教学过程中，可以采取展示历代名家范画，用欣赏比较、对比分析手指及毛笔作画各自的艺术特点，如重点展示现代纸墨画家潘天寿先生《梅月图》等作品（如图1）。
结合工具材料，从表现手法上对两种范画进行深入浅出的分析比较，同时重点分析手指作画的技法特点，此时教师在现场作几处指墨效果示范，以便于加深学生的感性认识，接着用提问的方式，让学生说一说，用手指及毛笔作画有什么异同，并鼓励学生开展讨论，发表自己独特的见解，以激发情绪，启发更多学生参与欣赏学习。通过以上活动，吸引、打动学生，激活学生的好奇心和创造欲。这样，学生学习指墨画的兴趣和热情被充分调动激发起来。为后面的教学做好铺垫。
二、 体验再现：感受指墨效果的艺术美感
指墨画是指作者用手指作画的各种指墨效果。画中一切景物造型、赋彩，均用手指来完成。因此，开展指墨画体验性教学，感受指墨画不同于笔墨画的艺术美感至关重要。在教学过程中，教师在介绍操作示范指墨画点、线、擦、勾、压等各种用指方法之后，亦可结合破墨、彩墨、晕化等墨色变化技法来作示范与提示，并引导学生初步尝试指墨效果的技法。这一过程中，教师主要起指导、矫正作用。要激发学生一开始就进入兴奋状态，让他们主动地体验性反复尝试，教师要有耐心，要尊重学生的体验差异，允许他们自由表达，随墨涂抹，加深感受，形成整体参与体验学习的教学模式。通过指墨画法这样的实践体验与练习，促使学生真正感受到指墨效果的艺术美感，为下一步创作完成整幅指墨画作品打下良好的基础。
三、灵活运用：提炼手指水墨画的技法运用
在尝试各种指墨效果之后，可以根据需要灵活运用。在教学中，重点讲解示范以下内容：
提炼水墨画的基本技法，如对水墨画法的用笔施墨方法（正侧顺逆，勾勒点厾，勾染擦点，浓淡干湿等），以及构图设色（点线结合，黑白虚实，疏密聚散，渲染设色等），进行体验性教学训练，即引导学生运用以上方法进行山水（山石树木，小桥流水等）花鸟（蔬果，花卉等）水墨画法练习。
水墨的浓淡干湿画法训练，如对蘸墨蘸水（先蘸水再蘸墨，墨色的干湿浓淡变化等）。运笔使指（似断非断、由浓到淡的指融墨迹效果等）技法训练，通过运用练习，追求水墨相融，干湿浓淡变化，墨韵淋漓的活墨效果。
四、 联系生活：积累丰富的创作素材
《美术课程标准》要求我们：“加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验的紧密关联。”而小学生处在人生的初始阶段，有着强烈的好奇心和求知欲，引导他们对身边生活经历予以亲身体验和关注记录，这是指墨画训练与创作的极好素材。在创作辅导过程中，我们要求学生平时坚持以绘画日记的形式，为指墨画训练与创作收集资料，具体要求，每位学生准备一个速写本，用铅笔、钢笔等线描形式来外出写生勾画自然风景或发生在身边觉得印象深刻的事情景物。通过对素材的积累、整理、加工和改变，再创作贴近生活、特色鲜明的指墨画作品。在学习过程中，学生深深体会到，重视画外功夫，积累更多更丰富的创作素材，才能创作出更多更好的作品来。
五、大胆尝试：塑造出独特的指墨画形象
大胆尝试：塑造出独特的指墨画形象。首先，在初步掌握认识指墨技法之后，浓厚的兴趣和求知欲必然促使孩子们对指墨画创作跃跃欲试，而自由想象与大胆创作又是引导学生创作的有效方法。在教学中，我们重在鼓励学生大胆尝试、灵活运用，创造出丰富想象的作品。例如，（如图2）《韵》，就是六（三）班黄晨，王郭廷等同学根据写生素材，经过初步训练后尝试的作品。他们在尝试画山脉时，先了解山的基本形状，如借助篆书“山”字。确定为山的基本形，再用手掌腹肌蘸水蘸墨，在生宣纸上轻按快拖即成。又如画山的势韵与石面形象时，试用指尖式手指背面着纸来取得指墨效果。再有（如图3）《生机勃勃》。是同学根据绘画回忆记录，改编合作创作的作品。其画作除了画面饱满，充满生机，用情作画外，更让观者感受到指墨线条效果的韵味特点。那种玉筋篆、屋漏痕等似断非断，似连非连的指屈墨迹跃然纸上，更有一种简淡而厚重的拙态墨韵意味。作品虽有进一步完善的地方，但作为小学生的尝试创作，不失为手法大胆、指墨稚拙、水墨淋漓的好作品。再如《群手绘丹青 童心驻母校》（如图4），又是师生互动，密切合作的成果体现。从作品画面中，我们似乎隐隐看到，师生互动合作使指运笔的情景。
综上我们大致可以总结出一般指墨画的创作过程步骤：
以上创作步骤，既简单又实用。在此仅供参考。
通过多年的实践探索，我校指墨画体验性教学正在逐步深入和完善，无论在陶冶学生的情操，提高创作能力，还是在促进教师本人专业成长等方面都取得了初步成效。
【参考文献】
[1]《美术课程标准》北京师大出版社
[2]《美术》义务教育课程标准教科书 浙江人民出版社
[3]《中小学教育科研实践指导》颜阳 陕西人民出版社
[4]《中国钢笔书法·书画教育》 2010年4月
(萧山区湘师附小 浙江杭州)