一、案例背景

　　与其他基础教育有所不同，中职教育以职业培训为主，公共基础教育为辅，使得中职语文教学的地位相对比较低下。然而，随着现代化发展水平不断提高，社会对于人才的要求越来越高。当中职生走进社会时，便会发现自己的语文综合素养达不到社会的要求。基于这样的形势，中职语文课程标准提出中职语文教学需要为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础，提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务等教学任务。
　　当前，比较阅读教学方法是语文教学中最常见的方法之一。它将两篇或两篇以上在内容或形式上有相似点的阅读内容进行比较，让学生在观察、比较、分析的过程中深入了解阅读内容，把握作品蕴含的思想感情，逐步提高自身的综合素养。显然，在中职语文教学中运用比较阅读教学方法，能够有效激发中职生学习语文的兴趣，同时帮助中职生拓展知识，深入了解阅读内容，挖掘阅读作品中蕴含的思想情感，进而逐步引导中职生提高自身语文综合素养。基于这些教学背景，我计划由《水调歌头》展开，将苏轼的《水调歌头（明月几时有）》、毛泽东的《水调歌头·游泳》进行比较阅读教学。

二、案例过程

　　（一）音乐导入，引出话题
　　（播放王菲《明月几时有》音乐）
　　师：我们刚刚听到的是王菲《明月几时有》，这首歌改编于苏轼的《水调歌头（明月几时有）》。其实，以《水调歌头》为名的诗词还有很多，苏轼就写了四首，其中以《水调歌头（明月几时有）》最为出名。而我们的毛主席也写了一首《水调歌头·游泳》。这两首词都是以《水调歌头》为名，但是在其他方面却各有不同。今天我们一起来了解一下它们的不同之处吧。
　　（二）情境创设，激发探究
　　师：我们先来看两段视频，然后大家来谈谈自己的看法。
　　（备课时在网上寻找描写《水调歌头（明月几时有）》和《水调歌头·游泳》场景的视频制作课件，然后上课时播放这两段视频，让学生在观看视频的过程中更直观地了解作者所要描写的场景，激发学生探究作品情感的兴趣。同时在学生观看视频的过程中，对视频场景进行简要的讲解）
　　师：大家从刚刚这两段视频中看到了什么？
　　（给予学生5—10分钟的讨论时间，然后邀请学生分享自己讨论的结果，再综合这些分享内容作综合性小结）
　　教师小结：在描写《水调歌头（明月几时有）》场景的视频中，我们看到了诗人借助欣赏美丽的月亮来寄托自己的思乡之情；而在《水调歌头·游泳》的视频场景中，我们则看到了作者畅游长江时的场景以及所想。尽管描述的情景有所不同，不过这两首词都是借景抒情。比如苏轼借明月来抒发思乡之情，毛泽东借武汉长江大桥、治理长江来抒发永远为人民造福的决心和气魄。显然，这两首词对于意象的选取和意境的创设都是为表情与达意服务的。就像王国维在《人间词话》中提到“一切景语皆情语”。所以，以后我们在阅读一些诗词的时候，不妨深入了解其中的情感，来感受作者的心情。
　　（三）课堂延伸，升华情感
　　师：刚刚我们学习了毛泽东的《水调歌头·游泳》，这首词是取景于长江。提起长江，我们会不由自主地想起长江中枢城市——武汉。现在的武汉在全国人心中都留下深刻的印象，那你对武汉的印象如何？而毛主席在词中也描写了自己对于武汉的印象，大家可以结合毛主席的词来谈谈自己对于武汉的看法吗？
　　（组织小组围绕武汉的印象进行讨论，将课堂教学延伸到战“疫”这一话题中，同时引导学生对毛泽东的《水调歌头·游泳》中“一桥飞架南北，天堑变通途”进行情感升华）
　　教师小结：不同的同学对于武汉有不同的看法。不过大部分同学的看法和毛主席在词中通过“一桥飞架南北，天堑变通途”来表达武汉的英勇一样。现在的武汉正在经历磨难，但是只要我们众志成城，也能像长江大桥跨越南北那樣跨过疫情的天堑！所以诗歌表情达意的作用是可以超越时空限制的。

三、案例分析

　　（一）兴趣先导，帮助理解
　　任何形式的学习都是以兴趣为先导，中职语文教学也不例外。针对中职生语文基础相对薄弱的特点，教师更应当在帮助学生理解知识的基础上激发他们学习语文的兴趣。因而，我在此次比较教学过程中，利用视频创设情境，营造良好的学习氛围来帮助学生了解两首词所要描写的情景内容，让学生在直观的感受下更轻松地理解词的意思，有效激发学生探究词中蕴含的情感的兴趣。
　　（二）以生为主，创新教学
　　传统的语文课堂教学一般是采用教师讲理论知识为主，导致课堂气氛相对沉闷。中职生本就对语文学习没有多大的兴趣，在这样被动的课堂上学习就更没有积极性了。因而，在此次比较阅读教学过程中，我高度重视学生的课堂主体地位来创新教学方法。比如采用话题讨论、小组交流等形式展开具体的教学活动，提高学生的课堂主体地位来提升课堂教学效率。
　　（三）注重对比，升华情感
　　比较教学最大的特点就是帮助学生拓宽知识层面。在此次比较阅读教学过程中，我注重两首词的内容、情感对比，引导学生深入探究、理解这两首词来把握“意象的选取和意境的创设都是为表情与达意服务的”语文学习技能，进一步帮助学生提高语文综合素养。同时，联系时事来加深对词中所表达情感的理解，让学生通过对比学习升华情感，提升思想道德修养和科学文化素养。

四、案例反思

　　尽管此次比较阅读教学取得不错的课堂教学效果，然而反思整个教学过程，还是发现不少问题，具体情况如下。
　　第一，比较阅读教学的内容相对较多，而课堂教学的时间是有限的，为了在规定的时间里完成教学内容，备课时常常需要思考如何压缩教学内容，在课堂教学的过程中还需要思考如何尽快讲完课。拓展学生的知识面是比较阅读教学的目标之一。在此次比较阅读教学中出现的问题无疑是偏离了这样的教学目标。反思此次教学过程，我认为今后可以加强学生课前预习环节，调动学生的学习积极性和课堂配合度，有针对性地解决这一问题。
　　第二，中职生的语文基础还是比较薄弱，所以他们对于课堂上的探究交流、小组讨论等环节的配合度并不高，这在一定程度上降低了比较阅读教学效果。反思这一教学过程，我认为今后在此类教学环节当中，教师应当发挥引导者的作用，观察学生在课堂上的具体表现来了解他们的思维，进而给予他们有针对性的点拨，调动他们参与课堂教学环节的积极性。
　　第三，中职教育始终以职业教育为主，所以在中职语文教学的过程中，我们可以恰当地将专业培训与语文教学有机融合起来。比如此次比较阅读学习，教师可以组织学生将类似的专业进行比较学习，也可以从“一桥飞架南北，天堑变通途”的情感教学引申到遇到专业课学习瓶颈时，应当坚持不懈地寻找方法跨越这一瓶颈等等。
　　作者简介：浙江省杭州市富阳区技工学校语文教师。