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摘要：随着社会的进步与经济的发展，我国教育改革也在不断地推进，在目前初中历史课堂教学中，不仅要加强理论知识的教学，而且更要注重情感教育的方式方法。情感教育是教学活动中必不可少的内容，在初中历史教学中，开展情感教育，可以与学习的历史背景和历史人物相结合，来陶冶学生情操的同时提高学生历史唯物主义观。这样有利于养成学生积极向上的历史价值观，从而对于养成历史核心素养有一定的帮助。本文就针对初中历史课堂教育中的情感教育方法进行了阐述，希望对相关工作者有所帮助。
关键词：初中教育阶段;历史课程;情感教育;方式方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
情感教育是认知教育的相对概念，是教育过程中重要的组成部分。所以在初中历史课堂中教师要善于创设情境来引导学生产生情感共鸣，从而完成较好的情感教育，给学生以正確的情感价值引导和教育，在培养和发展学生丰富情感的同时，让他们对历史人物和历史事件有更加清晰、正确认识。本文首先分析了在初中历史课堂中开展情感教育的重要性，其次，结合实例分析了如何开展初中历史课堂情感教育的方法。
一、初中历史课堂中开展情感教育的重要性
（一）有利于培养学生的价值观
为了满足我国教育发展的可持续性，在初中历史教育中，一定要贯彻落实情感教育。初中教育阶段，作为整个教育阶段的重要部分，这一时期学生的情感养成和价值观的培育尤为重要。所以在历史课堂中开展情感教育不仅是对学生学习，这样的提高个人对学生道德行为人生观价值观和世界观的有力培养。
（二）有利于学生历史核心素养的养成
历史核心素养分为五个部分。分别是唯物史观，时空观念，史料实证，历史解释以及家国情怀。所以在初中历史课堂教育中，贯彻情感教育，可以有效地培养学生的历史核心素养。通过对历史人物和历史故事的解读，让学生对历史事件加深了解的同时可以感受事件背后的家国情怀和人文精神。并且有效地锻炼了学生的一分为二辩证的看待历史事件和人物的能力以及具体问题具体分析审视社会现象的能力。
（三）有利于历史教材的情感态度和价值观的体现
初中历史教材的编写，不仅是要向学生讲述历史事件和事件背后的意义，而且更要通过历史与当前国情相结合来引导学生加深对国家文化的认同感和自豪感。并且辩证的看待外来文化，有助于学生在提高理论知识的同时，确保情感和价值观两种能力都有所培养。
二、如何开展初中历史课堂情感教育
（一）创设情景，烘托课堂氛围
以史为鉴，可以知兴替。由于历史学科主要讲中国和世界在古代以及近代发生的事情，通过学习历史知识以及与社会现实紧密结合，可以有效的把德育教育渗透其中，并且可以激发学生爱国主义情感和艰苦奋斗的精神，丰富学生精神世界的同时促进学生养成良好的道德素养，形成正确的人生观，价值观与世界观。
由于高中学生年龄尚小，社会阅历不足，所以对时间久远的历史事件感到陌生，所以缺乏对历史学习的热情。
例如，在讲解抗日战争这一内容时，首先，教师应当画出抗日战争时期历史事件的时间轴，并且标注具体的历史事件名称，让学生有明确的历史时间观念，分清历史事件的先后顺序。其次，对于一些重要的历史事件可采用纪录片的播放方式来进行教学，有时候老师的口头讲解往往没有纪录片震撼的效果带来的教学质量明显。在讲述南京大屠杀这一节时，老师可以播放南京大屠杀的纪录片，让学生真实地看到日军侵华的残酷场景，日军军官举行百人斩比赛、活埋中国人、对妇女强奸、对儿童杀戮，这种种烧杀强掳的行为都会在学生脑海中留下挥之不去的印象，这些是新的场面，不仅会唤起学生的民族意识和家国情感，激发了爱国主义同时更加唤醒了学生内心对社会责任的担当。
（二）结合实际生活，加强情感体验
在初中历史课堂中，开展情感教育时，教师一定要注重结合实际生活，把过往历史和现阶段的事件进行对比，可以更好地展现出历史人物的英勇和唤醒学生内心的家国情怀，从而激起学生主动承担社会责任和国家发展的激情与动力。
例如，可以把解放战争中的董存瑞炸碉堡和2020年6月15日中印边境冲突事件相结合。教师在上课前，可以为学生通过视频资源为学生介绍董存瑞在解放战争中的英勇事件。让学生对这段历史事件有深刻的印象，引起内心的家国情怀。然后话锋一转可以衔接到2020年6月15日中印边境冲突事件。在加勒万河谷，外军公然违背与我方达成的共识，悍然越线挑衅。在前出交涉和激烈斗争中，团长祁发宝身先士卒，身负重伤;营长陈红军、战士陈祥榕突入重围营救，奋力反击，英勇牺牲;战士肖思远，突围后义无反顾返回营救战友，战斗至生命最后一刻;战士王焯冉，在渡河前出支援途中，拼力救助被冲散的战友脱险，自己却淹没在冰河之中。这段发生在现实生活中的实际事件，可以引起学生内心的愤怒，并且让学生有一种保卫国家义不容辞的社会担当和社会责任。
结束语
在初中历史课堂中，贯穿情感教育有利于培养学生历史核心素养的同时还有利于学生形成正确的历史观和价值观，为我国社会的未来发展提供更多的优秀人才。
参考文献
[1]沈建洪. 初中历史课堂教学中营造教学氛围的策略之我见[J]. 新纪实·学校体音美， 2019， 000（010）：P.1-1.
[2]赵军. 初中历史课堂教学中的情感教育之我见[J]. 新课程， 2019， 000（002）：249-249.
[3]钱坤. 初中历史课堂教学中的情感教育之我见[J]. 好家长， 2019（25）：234-234.
关键词：初中教育阶段;历史课程;情感教育;方式方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
情感教育是认知教育的相对概念，是教育过程中重要的组成部分。所以在初中历史课堂中教师要善于创设情境来引导学生产生情感共鸣，从而完成较好的情感教育，给学生以正確的情感价值引导和教育，在培养和发展学生丰富情感的同时，让他们对历史人物和历史事件有更加清晰、正确认识。本文首先分析了在初中历史课堂中开展情感教育的重要性，其次，结合实例分析了如何开展初中历史课堂情感教育的方法。
一、初中历史课堂中开展情感教育的重要性
（一）有利于培养学生的价值观
为了满足我国教育发展的可持续性，在初中历史教育中，一定要贯彻落实情感教育。初中教育阶段，作为整个教育阶段的重要部分，这一时期学生的情感养成和价值观的培育尤为重要。所以在历史课堂中开展情感教育不仅是对学生学习，这样的提高个人对学生道德行为人生观价值观和世界观的有力培养。
（二）有利于学生历史核心素养的养成
历史核心素养分为五个部分。分别是唯物史观，时空观念，史料实证，历史解释以及家国情怀。所以在初中历史课堂教育中，贯彻情感教育，可以有效地培养学生的历史核心素养。通过对历史人物和历史故事的解读，让学生对历史事件加深了解的同时可以感受事件背后的家国情怀和人文精神。并且有效地锻炼了学生的一分为二辩证的看待历史事件和人物的能力以及具体问题具体分析审视社会现象的能力。
（三）有利于历史教材的情感态度和价值观的体现
初中历史教材的编写，不仅是要向学生讲述历史事件和事件背后的意义，而且更要通过历史与当前国情相结合来引导学生加深对国家文化的认同感和自豪感。并且辩证的看待外来文化，有助于学生在提高理论知识的同时，确保情感和价值观两种能力都有所培养。
二、如何开展初中历史课堂情感教育
（一）创设情景，烘托课堂氛围
以史为鉴，可以知兴替。由于历史学科主要讲中国和世界在古代以及近代发生的事情，通过学习历史知识以及与社会现实紧密结合，可以有效的把德育教育渗透其中，并且可以激发学生爱国主义情感和艰苦奋斗的精神，丰富学生精神世界的同时促进学生养成良好的道德素养，形成正确的人生观，价值观与世界观。
由于高中学生年龄尚小，社会阅历不足，所以对时间久远的历史事件感到陌生，所以缺乏对历史学习的热情。
例如，在讲解抗日战争这一内容时，首先，教师应当画出抗日战争时期历史事件的时间轴，并且标注具体的历史事件名称，让学生有明确的历史时间观念，分清历史事件的先后顺序。其次，对于一些重要的历史事件可采用纪录片的播放方式来进行教学，有时候老师的口头讲解往往没有纪录片震撼的效果带来的教学质量明显。在讲述南京大屠杀这一节时，老师可以播放南京大屠杀的纪录片，让学生真实地看到日军侵华的残酷场景，日军军官举行百人斩比赛、活埋中国人、对妇女强奸、对儿童杀戮，这种种烧杀强掳的行为都会在学生脑海中留下挥之不去的印象，这些是新的场面，不仅会唤起学生的民族意识和家国情感，激发了爱国主义同时更加唤醒了学生内心对社会责任的担当。
（二）结合实际生活，加强情感体验
在初中历史课堂中，开展情感教育时，教师一定要注重结合实际生活，把过往历史和现阶段的事件进行对比，可以更好地展现出历史人物的英勇和唤醒学生内心的家国情怀，从而激起学生主动承担社会责任和国家发展的激情与动力。
例如，可以把解放战争中的董存瑞炸碉堡和2020年6月15日中印边境冲突事件相结合。教师在上课前，可以为学生通过视频资源为学生介绍董存瑞在解放战争中的英勇事件。让学生对这段历史事件有深刻的印象，引起内心的家国情怀。然后话锋一转可以衔接到2020年6月15日中印边境冲突事件。在加勒万河谷，外军公然违背与我方达成的共识，悍然越线挑衅。在前出交涉和激烈斗争中，团长祁发宝身先士卒，身负重伤;营长陈红军、战士陈祥榕突入重围营救，奋力反击，英勇牺牲;战士肖思远，突围后义无反顾返回营救战友，战斗至生命最后一刻;战士王焯冉，在渡河前出支援途中，拼力救助被冲散的战友脱险，自己却淹没在冰河之中。这段发生在现实生活中的实际事件，可以引起学生内心的愤怒，并且让学生有一种保卫国家义不容辞的社会担当和社会责任。
结束语
在初中历史课堂中，贯穿情感教育有利于培养学生历史核心素养的同时还有利于学生形成正确的历史观和价值观，为我国社会的未来发展提供更多的优秀人才。
参考文献
[1]沈建洪. 初中历史课堂教学中营造教学氛围的策略之我见[J]. 新纪实·学校体音美， 2019， 000（010）：P.1-1.
[2]赵军. 初中历史课堂教学中的情感教育之我见[J]. 新课程， 2019， 000（002）：249-249.
[3]钱坤. 初中历史课堂教学中的情感教育之我见[J]. 好家长， 2019（25）：234-234.