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[摘要]高职语文课程在高等职业学校一直处于被动的地位，因其操作性不强和不适应职业教育的内在要求而一度引起学生的不满。究其原因是没有把握住高等职业学校的职业导向性特点。高职语文教学应建立能力本位的高职语文课程体系，在教学中应加强实践活动设计、采取多样化的考核方式，使学生在学语文、用语文的实践活动中提高综合素质。
[关键词]高职语文课程 职业核心能力 课程改革
【中图分类号】H193
高等职业教育其教育性质综合了高等教育和职业教育的特点；高等职业教育旨在培养技术导向型的人才，主要面向生产、建设、管理、服务第一线的人才培养；以就业导向，以能力培养为目的，以实践为教学重点，以技术应用为课程目标，学科设置灵活，适应市场需要。人有多种能力，其中职业能力是关系到人的基本生存和社会生活的最重要能力。它不仅关系到学生的职业素养和核心能力，还影响到高校的就业竞争力，而对职业导向型的高等职业学校来说，这种职业核心能力的培养就显得更加重要，将是职业教育成功与否的直接衡量标准。
一、高职语文教学与职业核心能力的培养
（一）高职语文教学的内涵与意义
虽然高职教育是职业导向型的教育，但是语文教学属于基础素养培养的一部分，是培养职业道德和职业态度的基础，因此，高职语文教学是高职教育中不可或缺的一部分。一方面，高职语文教学将有利于提高学生的人文素养和综合素质，另一方面，高职语文教学也有利于提高学生的职业核心能力，有利于人际交流与合作能力的培养，而这对学生未来的职业生涯无疑是至关重要的。
（二）职业核心能力培养对高职语文教学的意义
职业核心能力的培养提高了高职语文教学课堂的针对性和目标导向性，使得学生在提高母语应用技能的同时，也强化了职业能力；同时职业核心能力的培养为高职语文教学课堂带来全新的教学方式，改善了语文课堂被边缘化的现状，提高了学生的参与意识，为语文教学的发展提供了更大的保障。
二、高职语文课堂教学现状
高职语文教育对学生能力的培养有着不容忽视的作用，无论从哪方面看，高职语文教学都不应该被荒废。然而多年的教学活动中，却发现当前我国高职语文教学课堂问题重重。
（一）学生语文基础水平不一，学习兴趣不足
不同于普通高等院校，高等职业学校的学生在入学时的基础水平差异较大，这也为高职语文课堂带来了困难。
（二）高职语文课程职教特色不足，脱离高职培养目标
目前的高职语文课程职教特色严重缺乏，采用的依旧是传统的教材和教学思想，以文化教化为主，缺少相应的人际交流能力和人际交往能力的培养，缺乏教学实践活动，不利于学生相关职业能力的培养，也脱离了高职语文的核心教学目标。
（四）高职语文教学模式单一化，填鸭式教学质量欠佳
据听课调查，目前，高职语文教学仍旧以传统的教师主讲为主，教学模式单一，这种填鸭式的教学模式对高等职业学的学生来说就是中学语文课堂的再现，很容易使学生产生厌学情绪和反感情绪。
三、基于职业核心能力的高职语文课程改革对策
高职语文课程改革刻不容缓，结合职业核心能力的指导，从多个方面深入探究高职语文课程改革的策略。
（一）面向高职教育规划，重新定位高职语文课程
高职语文教学是高职教育中不可或缺的一部分。要改革高职语文课程首先就应该对高职语文课程有一个科学的定位，要在结合语文教学的特点和高职教育的宗旨的基础上进行综合定位。因此，高职语文课程在定位时既要关注其基础性，又要重视其实用性。
（二）根据能力培养规律，进行高职语文课程专业化模块设计
根据职业核心能力的要求，高职语文课程的改革还要根据能力培养规律，进行高职语文课程专业化模块设计，在专业能力培养的导向下，根据职业岗位的需求，构建多样化的专业性模块课程体系。专业化模块的设计应该面向不同层次的学生，从而为不同职业导向的学生提供不同的能力培养计划。
（三）强化职业教育特色，加强高职语文课程中的实践活动设计
通过加强实践活动设计强化职业教育特色是改革高职语文教学的重要环节。关于高职语文课堂实践活动的设计，可以建立语文教学仿真实验操作平台，这是一个让学生自主操作、自行管理、自行運作的专业化工作室。
（四）采取多样化考核方式，充分发挥学生的自主性
考核方式作为激励学生的一个重要环节也将是高职语文课程改革的方向。建议高职语文教师采取多样化的考核方式，充分发挥学生的自主性。可以通过学生平时讨论的参与度、平时作业的完成情况、课外相关比赛的参与和获奖情况等多方面来考查学生的学习情况，切记不要单凭一次成绩评价学生。在考核形式上，也应该充分发挥学生的自主性，设计不同形式的考核，让学生自行选择。
（五）加强合作能力的学习
随着社会的发展和现代技术的进步，企业的分工变得越来越细，项目的完成已经不能只靠单个人的力量，因此，加强合作能力的学习就显得非常重要。同时，教学过程的开展也需要进行合作教学，在实际的教学过程中，可以根据学生的实际能力进行分组合作学习，然后将教学问题分配到不同的小组，进而将任务落实到个人，不仅能提高学生的学习热情，还能提高教学的效率。
（六）加强课外活动拓展，构建校内外一体化教学模式
课外活动拓展作为语文教学的第二课堂也将是高职语文教学改革的关注点。面对大多数高职学校语文教学课时有限的现状，拓展课外活动无疑是一个创举。这样既能进一步激发学生学习的兴趣，也能达到语文教学的目的。
[参考文献]
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]劳动和社会保障部职业技能鉴定中心组.与人交流能力训练手册[M].北
京：人民出版社，2007.
[3]童山东.职业核心能力培养课程教学实践探索[J].深圳信息职业技术学院
学报，2008（3）.
[关键词]高职语文课程 职业核心能力 课程改革
【中图分类号】H193
高等职业教育其教育性质综合了高等教育和职业教育的特点；高等职业教育旨在培养技术导向型的人才，主要面向生产、建设、管理、服务第一线的人才培养；以就业导向，以能力培养为目的，以实践为教学重点，以技术应用为课程目标，学科设置灵活，适应市场需要。人有多种能力，其中职业能力是关系到人的基本生存和社会生活的最重要能力。它不仅关系到学生的职业素养和核心能力，还影响到高校的就业竞争力，而对职业导向型的高等职业学校来说，这种职业核心能力的培养就显得更加重要，将是职业教育成功与否的直接衡量标准。
一、高职语文教学与职业核心能力的培养
（一）高职语文教学的内涵与意义
虽然高职教育是职业导向型的教育，但是语文教学属于基础素养培养的一部分，是培养职业道德和职业态度的基础，因此，高职语文教学是高职教育中不可或缺的一部分。一方面，高职语文教学将有利于提高学生的人文素养和综合素质，另一方面，高职语文教学也有利于提高学生的职业核心能力，有利于人际交流与合作能力的培养，而这对学生未来的职业生涯无疑是至关重要的。
（二）职业核心能力培养对高职语文教学的意义
职业核心能力的培养提高了高职语文教学课堂的针对性和目标导向性，使得学生在提高母语应用技能的同时，也强化了职业能力；同时职业核心能力的培养为高职语文教学课堂带来全新的教学方式，改善了语文课堂被边缘化的现状，提高了学生的参与意识，为语文教学的发展提供了更大的保障。
二、高职语文课堂教学现状
高职语文教育对学生能力的培养有着不容忽视的作用，无论从哪方面看，高职语文教学都不应该被荒废。然而多年的教学活动中，却发现当前我国高职语文教学课堂问题重重。
（一）学生语文基础水平不一，学习兴趣不足
不同于普通高等院校，高等职业学校的学生在入学时的基础水平差异较大，这也为高职语文课堂带来了困难。
（二）高职语文课程职教特色不足，脱离高职培养目标
目前的高职语文课程职教特色严重缺乏，采用的依旧是传统的教材和教学思想，以文化教化为主，缺少相应的人际交流能力和人际交往能力的培养，缺乏教学实践活动，不利于学生相关职业能力的培养，也脱离了高职语文的核心教学目标。
（四）高职语文教学模式单一化，填鸭式教学质量欠佳
据听课调查，目前，高职语文教学仍旧以传统的教师主讲为主，教学模式单一，这种填鸭式的教学模式对高等职业学的学生来说就是中学语文课堂的再现，很容易使学生产生厌学情绪和反感情绪。
三、基于职业核心能力的高职语文课程改革对策
高职语文课程改革刻不容缓，结合职业核心能力的指导，从多个方面深入探究高职语文课程改革的策略。
（一）面向高职教育规划，重新定位高职语文课程
高职语文教学是高职教育中不可或缺的一部分。要改革高职语文课程首先就应该对高职语文课程有一个科学的定位，要在结合语文教学的特点和高职教育的宗旨的基础上进行综合定位。因此，高职语文课程在定位时既要关注其基础性，又要重视其实用性。
（二）根据能力培养规律，进行高职语文课程专业化模块设计
根据职业核心能力的要求，高职语文课程的改革还要根据能力培养规律，进行高职语文课程专业化模块设计，在专业能力培养的导向下，根据职业岗位的需求，构建多样化的专业性模块课程体系。专业化模块的设计应该面向不同层次的学生，从而为不同职业导向的学生提供不同的能力培养计划。
（三）强化职业教育特色，加强高职语文课程中的实践活动设计
通过加强实践活动设计强化职业教育特色是改革高职语文教学的重要环节。关于高职语文课堂实践活动的设计，可以建立语文教学仿真实验操作平台，这是一个让学生自主操作、自行管理、自行運作的专业化工作室。
（四）采取多样化考核方式，充分发挥学生的自主性
考核方式作为激励学生的一个重要环节也将是高职语文课程改革的方向。建议高职语文教师采取多样化的考核方式，充分发挥学生的自主性。可以通过学生平时讨论的参与度、平时作业的完成情况、课外相关比赛的参与和获奖情况等多方面来考查学生的学习情况，切记不要单凭一次成绩评价学生。在考核形式上，也应该充分发挥学生的自主性，设计不同形式的考核，让学生自行选择。
（五）加强合作能力的学习
随着社会的发展和现代技术的进步，企业的分工变得越来越细，项目的完成已经不能只靠单个人的力量，因此，加强合作能力的学习就显得非常重要。同时，教学过程的开展也需要进行合作教学，在实际的教学过程中，可以根据学生的实际能力进行分组合作学习，然后将教学问题分配到不同的小组，进而将任务落实到个人，不仅能提高学生的学习热情，还能提高教学的效率。
（六）加强课外活动拓展，构建校内外一体化教学模式
课外活动拓展作为语文教学的第二课堂也将是高职语文教学改革的关注点。面对大多数高职学校语文教学课时有限的现状，拓展课外活动无疑是一个创举。这样既能进一步激发学生学习的兴趣，也能达到语文教学的目的。
[参考文献]
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]劳动和社会保障部职业技能鉴定中心组.与人交流能力训练手册[M].北
京：人民出版社，2007.
[3]童山东.职业核心能力培养课程教学实践探索[J].深圳信息职业技术学院
学报，2008（3）.